龐輝

摘要： 當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化，信息化的發(fā)展趨勢中。英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技文化交流的重要工具。為了不斷提升與世界各國的交流，英語就成為中學生必須掌握的一門實用的語言學科。面對這樣的現(xiàn)實情況，學生和教師都將大量精力投入到英語學習與教學當中，但是當前因為受到教學資源和教學環(huán)境的束縛，農(nóng)村地區(qū)的英語教學效果和教學水平提升并不明顯。同時因為農(nóng)村學生與外界接觸較少，造成了他們沉默、內(nèi)向的性格特點，尤其是農(nóng)村學校學生在各類英語考試中存在著閱讀與寫作的不少困難。這也不利于他們英語表達能力的提升。面對這樣的現(xiàn)實情況，筆者探討了農(nóng)村英語教學的現(xiàn)實情況，并提出了應(yīng)對策略，期待能夠?qū)r(nóng)村學生提升英語書面表達能力有所裨益。

關(guān)鍵詞：新課標，農(nóng)村初中英語，語言知識，語言運用，書面表達

新課標指出，全面加強學生聽，說、讀、寫、看的基本功技能訓練，努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。也就是說，培養(yǎng)學生運用英語進行交際能力是我們教學研究目的，口語和書面表達是學生利用語言進行交流的兩大方式。培養(yǎng)初中學生英語寫作是新課程改革的主要任務(wù)。在英語教學中，一個重難點就是書面表達，學生通過書面表達，能夠進行信息的傳遞，思維的表達，并且解決實際的語言問題，同時，書面表達也能夠測試學生活用語言知識和用語音進行交際能力，但是，通過對當前實際情況進行觀察分析，農(nóng)村學生急需提高他們書面表達能力，因為在日常的英語書面練習當中，他們常常出現(xiàn)錯誤。而面對這樣的現(xiàn)實情況，初中英語教師就需要積極應(yīng)對提升學生書面表達能力這個挑戰(zhàn)。因此，為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，教師就需要轉(zhuǎn)變教學思路，創(chuàng)新教學方法，指導學生進行書面表達訓練，以此來不斷提升學生的書面表達的能力。

一、農(nóng)村中學生英語書面表達現(xiàn)狀的研究

通過問卷調(diào)查可知，不重視培養(yǎng)學生書面表達能力提升在農(nóng)村英語教學中是一種常見的問題，而且這個問題的出現(xiàn)是長久積累的結(jié)果。筆者通過研究可以發(fā)現(xiàn)，因為農(nóng)村缺乏相對應(yīng)的英語環(huán)境，許多學生都有一種錯誤的認知，那就是英語寫作能力的提升只需要多寫就可以，但是又不能持之以恒地堅持下來，這就導致了他們寫作能力一直無法提高。同時因為農(nóng)村學生長期處于漢語語言的環(huán)境下，他們習慣用漢語進行構(gòu)思，不用英語句型，句式進行寫作的習慣，造成在漢英轉(zhuǎn)換的時候就會常常出現(xiàn)錯誤。而且他們對教師的修改指正也沒有及時進行修正，認知，領(lǐng)會。這也阻礙了他們寫作能力的提升。同時，許多學生因為寫作時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，就產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了寫作的興趣，這就很難提升寫作能力。所以，通過這些研究，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村學生在開展書面表達時出現(xiàn)的一些問題，他們寫作差的原因主要有以下幾方面。

一、學生牢記詞匯量非常缺乏偏少，寫作起來常用的單詞運用不上來，不自如。有相當部分同學當天記住的單詞到第二天就忘記了，造成了他們在寫作表達時所需要的單詞拼寫不出來，或者拼寫錯誤。

二、學生的語法知識不扎實不牢固。語法知識是幫助學生寫作所要表達的思想內(nèi)容的必要條件。他們就算有了相當?shù)脑~匯量，如果語法知識掌握不勞固，書寫句子都會出現(xiàn)語法錯誤的，他們有可能按照中文句式去表達，產(chǎn)生許多語法錯誤，句子不通順，語序不當，用詞不正確。語法知識不牢固，就直接影響學生的寫作水平。

三、學生掌握的文化背景知識少。農(nóng)村學生由于學習環(huán)境局限約束的影響，對于其自己所在本土家鄉(xiāng)、國土的風土人情、國家的文化背景了解不多，特別是對英美國家人文生活習文化背景等方面知識的缺乏，在寫作的表達上產(chǎn)生一定困難。

四、學生的心理素質(zhì)不成熟。一提到寫作，有些學生就產(chǎn)生了過度緊張、厭惡寫作的情緒，甚至放棄寫作練習。原因是他們一想到平時連中文作文都寫不好，更何況是英語作文呢。他們覺得連單詞都記不住，寫不來，怎么可能有信心去用英語寫好作文呢？所以當老師一布置寫英語作文，他們就產(chǎn)生了恐懼、厭學的現(xiàn)象。在老師再三強調(diào)下，有些學生馬馬虎虎寫出了幾只字，從這里抄一句，那里抄一句，語言不連貫，邏輯不清晰，標點符號也不對，單詞抄錯都不知。例如，“There are seven days in a week” （一周有七天）。他們寫成“They are seven days in a weak”。他們寫完后也不檢查不修改，產(chǎn)生錯誤也不知。

上面所談到問題概括來說就是英語單詞掌握不準確，拼寫的時候很容易出現(xiàn)錯誤，而且掌握詞匯的數(shù)量也不夠;英語語法學習不到位，沒有扎實的語法知識;特別是關(guān)聯(lián)詞使用不準確，英語作文缺乏連貫性，讀起來不夠順暢;編章節(jié)構(gòu)作文整體意識不強，內(nèi)容結(jié)構(gòu)散亂;篇章連貫性較差，缺乏整體意識;不夠了解中外文化的差異，容易出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象;文章內(nèi)容重復(fù)率高，句式單一，文章沒有亮眼的地方。學生在寫作所遇到困難問題就是老師為學生而教而研究的問題，

“冰凍三尺，非一日之寒”，這些出現(xiàn)在農(nóng)村學生英語書面表達里的種種問題，是由多方面原因造成的，一個是因為農(nóng)村的英語學習環(huán)境和資源有限，另一個則是在進行英語書面表達教學的時候，教師和學生都沒有引起足夠的重視。提升英語書面表達能力是需要長期堅持的事情，不能一蹴而就。因此不論是學生還是教師，都要在一點一滴的學習中提升書面表達能力，只有這樣堅持不懈，才能使農(nóng)村學生的英語書面表達能力得到有效提升。

二、提升農(nóng)村初中生英語書面表達的有效策略研究

（一）堅持不懈過好詞匯關(guān)

語言的主要組成材料是詞匯，英語學習離不開詞匯，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思，也無從表達。 單詞寫不出，更談不上用英語進行交際，要表達自己的思想，必須有豐富的詞匯量。學生寫作時常出現(xiàn)因英語詞匯不足而難以進行，針對這一狀況，我在教學中嘗試著要求學生多記、熟記單詞，學生在進行書面表達的練習前，需要有一定的詞匯積累。有了一定的詞匯量之后，我認為書面表達的訓練應(yīng)同詞句練起，記憶所學的詞和短語以及句型的最好方法是在使用中記憶。

（四）加強語法訓練，為寫作打下扎實基礎(chǔ)

掌握足夠的詞匯量是寫作的關(guān)鍵，能寫出語法的正確，合乎英語表達習慣的句子是目的，現(xiàn)在有一種不正確的認識，好像強調(diào)語法的重要性已過時，傳統(tǒng)英語教學固然因語法忽略實際的應(yīng)用，使學生運用語言的能力難以提高，不管學生掌握有多大的詞匯量，但是語法掌握不好，選出來的句子也因為語法的錯漏而被扣分，甚至會讓人看不懂，因此熟悉并掌握語法的規(guī)則是英語寫作得以順利進行的條件，它可以幫助學生更準確地理解語言現(xiàn)象并熟練地正確表達思想感情，使學生在寫作時少走彎路，少出錯誤，擺脫中文式英語習慣的來縛，提高英語應(yīng)用的準確性。

（五）正確使用標點符號

標點看似很小，但作用很大，學生寫作時常常會將其忽略。只有正確使用標點，才能準確、有效的表達作者的思想感情。

（六）采取情景圖片法激發(fā)興趣，由淺入深，入深循序漸進

缺乏詞匯是學生進行英語寫作最頭疼的事情，如果一開始就要求學生用英文寫作，往往會使他們產(chǎn)生畏難的情緒，所以訓練時可以采用情景圖片法來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表達欲望，為了下一步的造句奠定詞匯的基礎(chǔ)。從形象思維的角度出發(fā)，對文章的內(nèi)容材料進行形象化加工，在課內(nèi)比較多地利用看圖說話的形式進行寫作訓練，會大大地提高學生的學習興趣和積極參與的能動性。具體訓練步驟：用多媒體、圖片材料或者汽泡網(wǎng)絡(luò)圖給學生展示實物、風景或者人物的圖片等，按詞、短語、句子的順序練習組句能力，鼓勵學生盡可能用英語說出圖片中所展示事物的名稱以及相關(guān)聯(lián)的英語詞匯。例如，先展示hat（帽子）和cat（貓）的圖片，然后讓學生看圖片說單詞，再自由組詞（要求長度逐漸增加）：a cat，a black cat，like a black cat，my hat is like a black cat，在新單詞的教學和舊單詞的復(fù)習時，教師可以將組詞練習擴展為串詞成句、串詞成段的練習，教師準備多個單詞，讓學生小組利用所給的單詞編成一段對話或者一個小故事，還可以用某一詞為中心，寫出該詞的不同形式或者詞性，組成典型的句型，不斷的豐富詞匯和句型，大量的詞匯練習，能有效的積累詞匯，還能為組句打下了基礎(chǔ)。當學生能靈活的運用短句和句子時，教師要表揚和鼓勵，不斷地激發(fā)學生的學習熱情，使他們樂于詞匯的積累，為下一步寫作打下基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學生書面表達的學習興趣

對于許多學生來說，英語的寫作都有很大的難度。在進行作文寫作的時候，許多學生都遇到過無從下筆的情況，這樣長久下來，就會慢慢失去對寫作的興趣。因此，在教學過程中，教師首先就要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，通過讓學生培養(yǎng)興趣來激發(fā)他們寫作的動力，增加在日常學習中的寫作練習。

在初中學習階段，是學生的興趣愛好養(yǎng)成時期，英語教師在這個時期可以加強培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，在教學的時候，教師可以讓學生們用英語寫一寫自己的興趣愛好，談一談自己喜歡的明星等等，讓學生從自己的興趣出發(fā)，進行寫作的練習。同時，在進行寫作教學的時候，教師可以為學生播放英語電影或英語歌曲，激發(fā)學生的興趣，讓學生對觀看的電影寫一篇觀后感等。另外，積累寫作素材也非常重要，教師應(yīng)該提示觀察并記錄自己遇到的生活中的趣事，并以小短文的形式在課堂上進行展示，而且教師還要對學生的文章進行鼓勵，以提升他們寫作的自信心。

（六）培養(yǎng)學生良好的書面表達習慣

與中文寫作一樣，英語寫作也需要培養(yǎng)良好的寫作習慣，只有培養(yǎng)學生良好的學習習慣和寫作習慣，才能夠讓學生在日積月累之中，培養(yǎng)起良好的書面表達習慣。培養(yǎng)表達習慣包含兩方面的內(nèi)容。首先是關(guān)于寫作內(nèi)容，英語教師應(yīng)當鼓勵學生采用寫英語日記的形式，鍛煉自己的寫作能力，學生通過記錄自己每天的點滴生活，既豐富了自己寫作的素材，又能夠提升自己的寫作技巧，而且通過潛移默化地練習，還不斷提升了學生對于寫作的自信心。其次是關(guān)于書面表達效果，這里面包含的則是字跡、標點符號以及書面的整潔等。教師應(yīng)當時刻教育學生，寫作不僅僅是將內(nèi)容表達出來，書面的整潔，字跡的工整也是非常重要的方面，學生只有做到這些，才能交出一份完美的書面表達的答卷。

閱讀也是促進寫作的一種有效方法，在進行書面表達課程教學的時候，教師還可以讓學生多閱讀英語讀物。但是由于受到農(nóng)村教學環(huán)境的限制，農(nóng)村學生的初中英語讀物并不豐富，同時因為學生家長的教育意識也比較淡薄，這就導致了學生難以接觸到豐富的英語讀物。因此，他們只能通過英語教材尋找閱讀和寫作的資源，這就很難滿足他們學習的需求。面對這樣的情況，英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學生搜集相關(guān)的資源，比如優(yōu)秀的英語故事，經(jīng)典的英語短文等，讓學生進行閱讀，學習文章中的遣詞造句，組合結(jié)構(gòu)等，然后在自己文章中加以模仿。通過這樣長期的積累，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書面表達習慣，進而提升自己的書面表達能力。

三、指導寫作的方法技巧

在訓練學生掌握寫作技巧，教會學生怎樣用英文進行寫作是很重要的，在英語教學中，可以從以下幾個方面來指導學生進行寫作。

5、認真審題，明確要求。要做到內(nèi)容完整，必須要認清題目的要求。首先，要確定寫作中心，找出根據(jù)這個中心能夠擴展的材料有哪些。其次，要審文體要求，因為各種文體都有自己的格式，再次，要審基本的時態(tài)的特定要求，最后還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息。

6、列出要點，連詞成句，通過審題之后，要教會學生用題中的信息詞連一連句子，然后再整理一下思路，再把詞和所給的提示詞結(jié)合起來，記得一定要用自己平時最熟悉、最有把握的詞句或句型，盡可能的使用自己熟悉的正確的表達。

7、修改完善，檢查拼寫。寫完之后讓學生重新審視全文，總觀全局，發(fā)現(xiàn)單詞拼錯，人稱混亂或者銜接不當，句式語法錯誤時，要做好修改。通過這樣的自我修改，學生可以在寫作中避免過多的錯誤，使自己的文章更加完善。

四、結(jié)語

教師在進行英語教學時，要重視書面表達，因為學生只有不斷提升書面表達能力，才能進行全面提升自己的英語能力。因此，教師就要運用多種方式為學生進行教學，以此來提升學生的書面表達能力，促進學生英語綜合能力的不斷提升。

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