吳洪艷 王潤濤

摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和新工科建設(shè)背景下，建立大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地非常必要。本文論述了嶺南師范學(xué)院與廣東新興鑄管有限公司建立基地的基本情況、建設(shè)目標(biāo)與思路、建設(shè)內(nèi)容、實踐教學(xué)體系建設(shè)以及管理運行機制。經(jīng)過一年的運行，取得了一定成績，希望為實踐基地建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：校外實踐基地;校企合作;實踐教學(xué)體系

高等學(xué)校工科教育中，實踐教學(xué)伴隨著整個四年教育過程，是工程教育中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。目前在新工科建設(shè)及工程認(rèn)證背景下，各高校紛紛加大大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)投入。實踐基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型人才的重要載體，是當(dāng)前新工科建設(shè)的重要內(nèi)容，因此完善的校外實踐基地建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中起著重要作用[5]。地方高校面向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型過程中更要發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，深化產(chǎn)教學(xué)融合、校企協(xié)同育人機制，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[2-4]。

1 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)基本情況

嶺南師范學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院在人才培養(yǎng)素質(zhì)要求及新工程背景下，與廣東新興鑄管有限公司合作，建立了校外實踐基地。廣東新興鑄管有限公司是立足華南、面向東南亞的鑄管生產(chǎn)、高端產(chǎn)品研發(fā)基地，公司生產(chǎn)由動控部、煉鐵部、鑄管部等部門組成，動控部有發(fā)電廠、變電站、煤氣站、制氧站和動力供應(yīng)，這些部門設(shè)施、技術(shù)人員能滿足電氣、電子專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)與實踐的需求，公司與高校加強合作，通過大學(xué)生校外實踐基地的建設(shè)實現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，為學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造了很好的條件。

2 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 建設(shè)目標(biāo)

發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢，建立校企協(xié)同合作、共同育人的人才培養(yǎng)模式?；诼殬I(yè)視角，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)素質(zhì)提升，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力突出的應(yīng)用型人才。面向廣東省電子信息和電氣工程行業(yè)人才需求，充分發(fā)揮嶺南師范學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院與廣東新興鑄管有限公司合作優(yōu)勢，注重課堂與企業(yè)實際的結(jié)合，注重校園文化與企業(yè)文化的融合，注重專業(yè)教育與職業(yè)教育的融合，構(gòu)建一個以學(xué)生為主體、具有工程實踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。

2.2 建設(shè)思路

校外實踐基地建設(shè)按照“規(guī)劃體系建設(shè)、完善管理機制、穩(wěn)定運行發(fā)展、加強師資建設(shè)”的思路進行建設(shè)，使基地建設(shè)雙方優(yōu)勢互補，共同完成基地的建設(shè)目標(biāo)。

2.2.1 全面規(guī)劃實踐教學(xué)基地的體系建設(shè)

為了使基地能夠長效穩(wěn)定運行，按照企業(yè)需求和相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，校企雙方按照互惠互利、共同發(fā)展原則，從管理體系、運行機制、實踐教學(xué)體系、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估等方面來規(guī)劃建設(shè)實踐教學(xué)基地，明確雙方責(zé)任和義務(wù)，統(tǒng)籌相關(guān)計劃和決策。

2.2.2 健全實踐教學(xué)基地的管理機制，保障基地穩(wěn)定運行發(fā)展

校企雙方成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小組當(dāng)中成員的責(zé)任，制定合理的制度，確?；乜沙掷m(xù)發(fā)展。雙方共同商定人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，配置師資，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系。雙方明確任務(wù)分工，真正地將各種實踐教學(xué)內(nèi)容落實到位。

校企雙方及時交流與溝通，明確實踐目標(biāo)、形式、內(nèi)容與指導(dǎo)教師等，對實踐教學(xué)計劃進行協(xié)商和討論，最終確定實施方案。

2.2.3 加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)

以基地為依托，外聘實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家、培養(yǎng)教師骨干專業(yè)實踐能力，從而形成一種基地與教師之間的雙向交流機制。學(xué)院出臺相應(yīng)課時激勵制度鼓勵年輕教師積極參與實踐教學(xué)，參與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研，通過交流與學(xué)習(xí)提高教師教學(xué)科研能力。

3 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)內(nèi)容

3.1 共建多樣化的實踐基地模式

突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，校企雙方以實踐教學(xué)基地建設(shè)為契機，探索人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研深度合作模式，形成自己的區(qū)域特色和優(yōu)勢。雙方共同修訂人才培養(yǎng)計劃，共同修訂完善實踐教學(xué)內(nèi)容，共同評價實踐教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量;雙方通過行業(yè)精英進課堂，定期開展職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn);雙方合作開展科研和社會服務(wù)，形成產(chǎn)學(xué)研綜合平臺。

3.2 規(guī)范基地管理，建立基地組織管理體系

實踐教學(xué)基地分為三級管理，包括決策層、管理層和執(zhí)行層。決策層由學(xué)院院長和廣東新興鑄管有限公司領(lǐng)導(dǎo)組成;管理層由學(xué)院教學(xué)副院長和基地依托單位的人事部長組成;執(zhí)行層由專業(yè)系主任和指導(dǎo)教師，以及基地依托單位實踐教學(xué)指導(dǎo)教師組成，形成“層級清晰、職責(zé)分明”的管理體系。管理層和執(zhí)行層具體負責(zé)基地的教學(xué)和日常管理工作，一同參與相關(guān)制度和實踐計劃的制訂、參與學(xué)生管理、評價和反饋，確?；氐恼＿\行。

3.3 構(gòu)建多層次遞進的實踐教學(xué)體系

多層次遞進、全過程的實踐教學(xué)體系見下圖所示。實踐教學(xué)體系重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，貫穿大學(xué)四年學(xué)習(xí)全過程。實踐教學(xué)基地的實踐教學(xué)體系可以分為專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和創(chuàng)新實驗室項目等多種層次的實踐教學(xué)模塊，使得實踐教學(xué)模式不局限于實習(xí)。其中低年級的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)前的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在校外實踐教學(xué)基地完成;而各階段的課程設(shè)計、綜合項目實訓(xùn)和創(chuàng)新實驗室項目，安排在校內(nèi)實驗室完成。指導(dǎo)教師可以安排校企雙方人員共同指導(dǎo)。多層次遞進的實踐教學(xué)體系不但可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，而且學(xué)生可以提前了解企業(yè)技術(shù)及需求，增強就業(yè)競爭力。

3.4 共建學(xué)生創(chuàng)新實驗室

校內(nèi)提供實驗室場所，校企雙方共建創(chuàng)新實驗室，為正常教學(xué)、課外競賽等服務(wù)。實驗室團隊成員經(jīng)過選拔培訓(xùn)，并以老帶新的模式管理。在日常教學(xué)期間，企業(yè)和學(xué)校專業(yè)老師共同指導(dǎo)實驗室學(xué)生進行項目研發(fā)和參加省級大賽。

3.5 促進校企人才雙向流動，師資隊伍“雙師雙能”化

在師資隊伍培養(yǎng)上，著重提升教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。企業(yè)選聘技術(shù)骨干作為基地的指導(dǎo)教師，共同承擔(dān)教學(xué)實踐任務(wù)，同時學(xué)校安排專任教師下企業(yè)鍛煉計劃，使兩種師資類型優(yōu)勢互補。學(xué)院出臺相應(yīng)激勵制度鼓勵年輕教師積極參與實踐教學(xué)，提供與實習(xí)實踐相關(guān)的課題，為學(xué)生搭建理論結(jié)合實踐的橋梁。校企雙方通過相互交流和學(xué)習(xí)不斷提高指導(dǎo)能力，促進校內(nèi)指導(dǎo)教師成為雙師雙能型。

3.6 建立實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核評價機制

在校外實踐基地建設(shè)上，堅決杜絕出現(xiàn)表面主義。組織管理層要切實關(guān)注合同條款的履行情況、合作項目進展情況等。實踐基地根據(jù)不同的實踐項目，建立不同的考核指標(biāo)體系和實踐成績的評定，校、內(nèi)外指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況綜合鑒定成績。

3.7 發(fā)揮實踐教學(xué)基地的輻射作用

依托規(guī)范的管理制度、完善的實踐教學(xué)體系、合適的監(jiān)督評價機制，以及具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗與扎實理論基礎(chǔ)的師資隊伍，使實踐教學(xué)基地走上可持續(xù)發(fā)展之路，并打造成區(qū)域品牌。通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)實踐基地的層次化、立體化，最終形成開放共享機制，為更多兄弟院校提供校外實踐教育服務(wù)。企業(yè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)實踐基地的層次化、立體化，最終形成開放共享機制，為更多兄弟院校提供校外實踐教育服務(wù)。

4 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地實踐教學(xué)體系建設(shè)

實踐教學(xué)體系上重點關(guān)注如何能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在教學(xué)內(nèi)容安排上緊緊跟隨這一理念，構(gòu)建多層次遞進的實踐教學(xué)體系。

（1）新生的職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。入學(xué)初邀請企業(yè)部門經(jīng)理進校園進行職業(yè)規(guī)劃講座;專業(yè)認(rèn)識實習(xí)安排在第二學(xué)期。安排學(xué)生去實踐教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)，聽取企業(yè)技術(shù)人員的知識講座。通過認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識及專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域有個初始認(rèn)識，增加對專業(yè)的認(rèn)可度以便提高未來學(xué)習(xí)熱情。

（2）各階段的專業(yè)課程設(shè)計。相關(guān)專業(yè)理論課程結(jié)束后，安排相應(yīng)的設(shè)計課程，大多是在大二或大三的各階段進行。課程設(shè)計內(nèi)容安排上盡量接近企業(yè)真實技術(shù)場景及技術(shù)要求，使學(xué)生完成課程設(shè)計內(nèi)容后獲得解決復(fù)雜工程問題的成就感。

（3）專業(yè)綜合項目實訓(xùn)。綜合項目實訓(xùn)安排在大三第二學(xué)期末進行。綜合項目實訓(xùn)是學(xué)生對所學(xué)知識系統(tǒng)性的應(yīng)用。學(xué)生按就業(yè)興趣方向分組選擇題目，企業(yè)派指導(dǎo)教師到校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，做到就業(yè)方向明確，職業(yè)化知識儲備完善。

（4）畢業(yè)前的生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)安排在大四第一學(xué)期初開始進行，根據(jù)基地企業(yè)人數(shù)和職位需求以及學(xué)生個人發(fā)展意愿，經(jīng)過雙方互選，安排學(xué)生到基地企業(yè)進行跟崗實習(xí)。安排校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)。在實習(xí)期間，如果有合適的技術(shù)解決方案可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計）題目繼續(xù)完成。

（5）畢業(yè)前的畢業(yè)論文（設(shè)計）。最后一學(xué)期的畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題上優(yōu)先考慮企業(yè)技術(shù)問題解決難題，同時在學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。

（6）創(chuàng)新實驗室項目訓(xùn)練。學(xué)生在進入大二時通過自愿報名、考核和選拔后進入創(chuàng)新實驗室。選拔出來的學(xué)生經(jīng)過校內(nèi)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，在教師帶領(lǐng)下承接企業(yè)的科研項目及參加學(xué)科競賽。

5 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地管理與運行機制

實踐教學(xué)基地的管理分成三層管理，形成管理層次清晰、職責(zé)分明的管理體系架構(gòu)。學(xué)院基地領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)人院長代表學(xué)院與基地依托單位共同探討發(fā)展方向，負責(zé)制定基地建設(shè)和合作的大政方針;管理層負責(zé)人教學(xué)副院長負責(zé)基地建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，調(diào)動校內(nèi)資源，掌握專業(yè)實踐課程開展情況;執(zhí)行層負責(zé)人各個系主任和專任教師負責(zé)教學(xué)計劃、實習(xí)考核方案、具體課程的開發(fā)和制定、學(xué)生考核制度、管理制度（含實習(xí)管理）、具體協(xié)調(diào)工作;派駐專業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)具體授課、日常學(xué)生管理、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生考核、與基地負責(zé)人溝通協(xié)調(diào)。

實踐教學(xué)基地依托單位領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)共商建設(shè)計劃，制定總體發(fā)展規(guī)劃，提供基地建設(shè)保障條件。基地依托單位管理層負責(zé)整體協(xié)助學(xué)校進行課程對接、學(xué)生管理、考核、協(xié)調(diào)等工作，參與實踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理工作?；匾劳袉挝粓?zhí)行層協(xié)助學(xué)校進行課程開發(fā)和對接、教師資源開發(fā)、教學(xué)場地和活動安排、崗位安排與協(xié)調(diào)、學(xué)生管理、考核等工作;基地依托單位安排實踐經(jīng)驗豐富、富有責(zé)任心的技術(shù)人員作為校外的實踐指導(dǎo)教師，為學(xué)生實習(xí)提供及時的指導(dǎo)，協(xié)助我院開展人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)改革等方面的研究工作。雙方共同商定人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，配置師資，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估體系。

6 大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地師資隊伍建設(shè)

發(fā)揮專業(yè)負責(zé)人的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)青年教師成為骨干教師，重點培養(yǎng)雙師雙能型教師，提高校內(nèi)專職教師工程素養(yǎng)，構(gòu)建“專兼結(jié)合、校企結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合”的師資隊伍。通過有計劃地安排校內(nèi)專職教師到基地依托企業(yè)參加工程培訓(xùn)，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力。通過整合校內(nèi)外師資力量，將師資隊伍逐步打造成為“雙師雙能型”化、結(jié)構(gòu)合理，滿足專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

充分發(fā)揮實踐基地中高校的智力優(yōu)勢，為企業(yè)在職員工開展技能提升培訓(xùn)，加強企業(yè)技術(shù)人員的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。校企雙方聯(lián)合開展課題研究，解決企業(yè)實際問題，提高企業(yè)技術(shù)人員的科研能力。

結(jié)語

校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)成為高等學(xué)校工程教育建設(shè)的一個重要內(nèi)容，能夠促進實踐教學(xué)體系的進一步完善。建立校外實踐教學(xué)基地，便于提高學(xué)生綜合實踐競爭力，促進校本專職教師實踐教學(xué)能力提升。校外實踐教學(xué)基地能夠加強校企雙方協(xié)同合作育人、產(chǎn)教相融合，對人才培養(yǎng)起到重要作用。經(jīng)過一年的實踐，基地在認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)前的生產(chǎn)實習(xí)方面發(fā)揮了重要作用，共接受30多名學(xué)生進行頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后有10名同學(xué)留在企業(yè)就業(yè)。企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文20人次。專職教師參加企業(yè)培訓(xùn)6人次。今后，校企雙方更深入挖掘各自優(yōu)勢，使基地建設(shè)更加完善。

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基金項目：2020年度嶺南師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目——大學(xué)生實踐教學(xué)基地階段性成果

作者簡介：吳洪艷（1970— ），女，博士，副教授，研究方向：智能控制、教育信息化。