摘 要：隨著國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略的實施，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的復合型應用型知識產(chǎn)權人才已成為當前高校人才培養(yǎng)改革的重點。該文以湖北汽車工業(yè)學院為例，詳細介紹了新文科背景下該校搭建政校企深度融合的“八共”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”復合型、應用型知識產(chǎn)權人才的基本框架、實施措施以及取得成效。

關鍵詞：知識產(chǎn)權;人才培養(yǎng);協(xié)作育人

在科技迅猛發(fā)展的當今社會，科技領域之間相互滲透，甚至出現(xiàn)一些邊緣學科，知識產(chǎn)權越來越多融合法律、經(jīng)濟、管理、文學、藝術、理工等學科，成為一門多學科相互融合、高度集成的綜合型新興學科。現(xiàn)代知識產(chǎn)權人才除了掌握法學基礎知識外，還應當具備能夠將理工學科與法學知識進行融合創(chuàng)新的工程能力。政校企協(xié)同育人作為一種先進和科學的人才培養(yǎng)方法，為知識產(chǎn)權復合型應用型人才培養(yǎng)提供了良好的教育手段。湖北汽車工業(yè)學院知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)改革通過構建政校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式，優(yōu)化培養(yǎng)路徑，打通人才培養(yǎng)供給側與需求側之間的傳導瓶頸，為復合型應用型知識產(chǎn)權人才的培養(yǎng)探索了新路。

一、政校企“八共合作”協(xié)作開展知識產(chǎn)權本科人才培養(yǎng)機制框架搭建

知識產(chǎn)權政校企協(xié)同培養(yǎng)模式是打造以政校、校校、校企、校內(nèi)“四位一體”的資源整合系統(tǒng)，充分發(fā)揮高校教學部門、政府知識產(chǎn)權部門、知識產(chǎn)權代理機構、知識產(chǎn)權密集型企業(yè)、兼職教師隊伍等五個團隊的作用，以“八個共同”為導向，構筑親產(chǎn)業(yè)的多元滲透、深度參與、協(xié)同培養(yǎng)的新模式。

（一）通過政校協(xié)作，推動科研平臺“政府批”

國家知識產(chǎn)權局知識產(chǎn)權培訓中心與學校共設“湖北汽車工業(yè)學院知識產(chǎn)權遠程教育分中心”，提供了海量知識產(chǎn)權網(wǎng)絡課程;和湖北省知識產(chǎn)權局共建“知識產(chǎn)權工程人才培養(yǎng)示范基地”，拓展湖北省工科院校培養(yǎng)知識產(chǎn)權復合型應用型人才新管道;與十堰市市場監(jiān)督管理局共建“十堰市知識產(chǎn)權研究院”，探索形成推動人才培養(yǎng)與智庫建設的創(chuàng)新機制;聘請省知識產(chǎn)權局局長、國家知識產(chǎn)權局專利審查協(xié)作湖北中心總審查師、市知識產(chǎn)權局局長等為兼職教師，邀請政府主管部門參加人才培養(yǎng)方案修訂完善工作，共同探討知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)方案、共同完善課程大綱、共同擔任課堂教學（講座）;與十堰市中級人民法院共建“知識產(chǎn)權實習基地”，提升知識產(chǎn)權人才的執(zhí)業(yè)能力。

（二）通過校校協(xié)作，推動教學課程“校際選”

重慶理工大學知識產(chǎn)權學院為學校知識產(chǎn)權專業(yè)提供人才培養(yǎng)目標和方法路徑，中南財經(jīng)政法大學知識產(chǎn)權學院連續(xù)兩年暑期無償為學院教師培訓師資，中國計量大學知識產(chǎn)權學院提供了知識產(chǎn)權“3+2”專升本課程設置計劃，廈門理工學院分享了知識產(chǎn)權課程拓撲圖。西南政法大學教授、博士生導師孫鵬到校為知識產(chǎn)權學生講座，江漢大學到學院開展知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)調(diào)研學習，荊楚理工學院經(jīng)濟管理學院到學院調(diào)研平臺建設經(jīng)驗。課程團隊代表學校加入全國知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，每年集會共商新時代高校知識產(chǎn)權專業(yè)課程教學內(nèi)容和體系，了解知識產(chǎn)權教學質(zhì)量國家標準，交流知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)經(jīng)驗，實現(xiàn)信息共享，促進知識產(chǎn)權教育教學協(xié)同發(fā)展，達到雙方優(yōu)勢互補、合作共贏的良好局面。

（三）通過校企協(xié)作，推動實訓資源“校外找”

學院教師親自帶隊，學生全程參與，“把脈”“問診”科技型企業(yè)，結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，開展“知識產(chǎn)權進區(qū)縣”“知識產(chǎn)權進園區(qū)”“知識產(chǎn)權進企業(yè)”“知識產(chǎn)權進校園”等系列活動，積極采納企業(yè)提出的課程教學建議，更新和完善課程需要優(yōu)化的教學的內(nèi)容。與國家知識產(chǎn)權優(yōu)勢企業(yè)湖北鄖齒齒輪科技股份有限公司等四家企業(yè)合作共建校外知識產(chǎn)權認知實訓基地;與武漢惠創(chuàng)專利事務所、十堰博迪專利所等五家知識產(chǎn)權中介機構共建專利挖掘、檢索與信息應用一體化實訓基地;與湖北惠眾孵化器等平臺共建知識產(chǎn)權一站式實訓基地;邀請湖北秀山智能科技、湖北國瑞智能裝備科技企業(yè)等“實務精英導師”到校開展知識產(chǎn)權前言講座，選派青年教師進入企業(yè)掛職等措施，解決工程實踐環(huán)節(jié)的師資力量短缺問題，帶動相關課程教學的改革。

（四）通過校內(nèi)協(xié)作（多學科），推動教學人員“校內(nèi)聘”

知識產(chǎn)權從單純的法學學科逐漸擴充為集法律、經(jīng)濟、管理、技術等多學科融合、高度集成的新興學科，“知識產(chǎn)權與信息檢索”課程涵蓋機械、電子以及化工三個類別專利保護與信息應用，單靠一個老師的力量是很難完成的。與學?？萍继帉W報編輯部協(xié)作，董學良老師在“知識產(chǎn)權與信息檢索”課程中利用文獻（專利）檢索各類系統(tǒng)，加強本課程中專利檢索與信息運用部分章節(jié)內(nèi)容的授課。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院協(xié)作，徐海濤副教授在“知識產(chǎn)權與信息檢索”課程中講授《大數(shù)據(jù)與知識產(chǎn)權》內(nèi)容;在課設階段，還邀請電氣與信息工程學院喻文杰老師、機械工程學院張倩文老師參與知識產(chǎn)權課程教學與課程設計。

二、政校企“八共合作”協(xié)作開展知識產(chǎn)權本科人才培養(yǎng)的模式與實踐

在上述“四位一體”資源整合體系的支撐下，學院搭建了政校企深度融合的“八共”人才培養(yǎng)模式，包括：共商培養(yǎng)方案、共定課程大綱、共擔課堂教學、共導學生課設、共帶實習實訓、共育師資隊伍、共建基地平臺、共評培養(yǎng)質(zhì)量等，提高知識產(chǎn)權人才教學的有效度、社會適應度和目標的達成度，培養(yǎng)“親產(chǎn)業(yè)”復合型、應用型知識產(chǎn)權人才。

（一）共商培養(yǎng)方案

圍繞知識產(chǎn)權學科“學科融合、專業(yè)交叉、多元集成、復合應用”的特征，堅持“市場需求決定人才培養(yǎng)”的原則，邀請省知識產(chǎn)權局、市知識產(chǎn)權局、科技企業(yè)、中介機構以及學校教務處主要領導參加知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)和課程建設研討會，征集職業(yè)能力新需求，商討人才培養(yǎng)新方案，回應不斷變化的行業(yè)人才需求，重點提升面向知識產(chǎn)權產(chǎn)業(yè)鏈加強人才培養(yǎng)方案改革，融入新文科、新文科專業(yè)項目、專業(yè)集群建設項目，優(yōu)化課程設置，開設“大數(shù)據(jù)與知識產(chǎn)權”“專利侵權判定與案例解析”等特色課程，合并“知識產(chǎn)權管理”與“知識產(chǎn)權運營”課程，調(diào)整專利技能實訓課序安排，開展國家知識產(chǎn)權局遠程教育平臺學分認定等，以“寬口徑、多方向”的課程設置和知識結構來應對職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，實現(xiàn)理論與實踐的整合，課堂與實訓室的結合，能力與崗位證書的融合，使學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展緊密聯(lián)系。

（二）共定課程大綱

學習借鑒中國計量大學知識產(chǎn)權學院、重慶理工大學知識產(chǎn)權學院、廈門理工學院經(jīng)濟管理學院等高校知識產(chǎn)權課程設計方案，與中介機構、用人單位以及行業(yè)主管部門共同把脈專業(yè)建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求，共同制定知識產(chǎn)權課程群和課程大綱，在加強知識產(chǎn)權基本概念、基礎理論、基本技能教學和“課程思政”育人要求的基礎上，突出學生知識復合性和能力應用性，打造了有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”大綱體系。

（三）共擔課堂教學

圍繞學生需求、社會需求開設跨學科課程內(nèi)容，聘任科技處老師擔任“專利檢索與信息運用”課程教學;聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教師擔任“電子商務知識產(chǎn)權”課程教學;聘任電氣與信息工程學院老師擔任“知識產(chǎn)權運營”課程教學。同時邀請兼職教授國家知識產(chǎn)權局專利審查協(xié)作湖北中心總審查師、知識產(chǎn)權局局長、律師事務所律師作專題報告。校內(nèi)、校外兼職教師用高素質(zhì)的教學水平、獨特的教學設計、嫻熟的教學技巧，詮釋了課堂教學的真諦。

（四）共導學生課設

課程設計重點實現(xiàn)四個目標，具體包括：推動課程結構由基于學科體系向基于工作過程轉變;課程設計理念由知識導向向行動導向轉變;課設活動由理論向實務轉變;學生的課設由校內(nèi)向校外轉變。2020—2021屆學生的畢業(yè)設計，75名學生中有27人由法學系外老師指導，雙創(chuàng)學院教師、十堰市知識產(chǎn)權局專利科、商標科主要負責人也指導了畢業(yè)論文，其中涉及知識產(chǎn)權應用型課題22個。

（五）共帶實習實訓

在實習實訓中，積極利用政府資源，由市知識產(chǎn)權局發(fā)文組織區(qū)內(nèi)企事業(yè)單位配合學生實習實訓，知識產(chǎn)權局專利管理科負責人全程帶領學生開展認識實習;校企合作單位由分管副總負責講解并安排師傅帶徒弟式實習;市博迪專利事務所安排專利代理師手把手現(xiàn)場教學;十堰市張灣區(qū)人民法院邀請全體學生旁聽審判全過程。實習實訓根據(jù)崗位核心能力要求確定訓練項目，使學生專業(yè)能力與社會需求無縫對接。

（六）共育師資隊伍

中南財經(jīng)政法大學知識產(chǎn)權學院分別在2017—2020年暑期無償為學院教師提供師資培訓，選派兩名青年教師到該校培訓學習;分4批次選派教師到重慶理工、保定學院、江蘇大學等高校開展學術交流;假期還安排部分教師到企業(yè)開展實踐鍛煉，強化“做中學”“研中學”，提高校內(nèi)專任教師的專業(yè)技術水平。

（七）共建基地平臺

在實訓基地建設方面，在省知識產(chǎn)權局協(xié)調(diào)下，與北京路浩、北京匯澤、武漢惠創(chuàng)、武漢中邁等知識產(chǎn)權領導機構建立了7個合作教育基地;在平臺建設方面，省市知識產(chǎn)權局以及學校的支持下建立了省級知識產(chǎn)權培訓基地、市級知識產(chǎn)權研究院、校級知識產(chǎn)權研究所三級平臺。在虛擬網(wǎng)絡上，國家知識產(chǎn)權局知識產(chǎn)權培訓中心和智慧芽學院在學院設立了“湖北汽車工業(yè)學院遠程教育分中心”。

（八）共評培養(yǎng)質(zhì)量

知識產(chǎn)權復合型應用型人才培養(yǎng)以能力為本位，強調(diào)產(chǎn)出導向。學生的學習成果既要由學校來評價，更要由行業(yè)、企業(yè)來判斷。在評價標準中，注重過程考核、能力考核、多方位考核，注重采集學生實習、就業(yè)等信息，分析行業(yè)、企業(yè)評價，不斷推進教學改革，與行業(yè)、企業(yè)形成了高效順暢的溝通閉環(huán)。

三、政校企“八共合作”協(xié)作開展知識產(chǎn)權本科人才培養(yǎng)的成效

（一）教師教科研與社會服務能力提升

2017—2020年教學團隊共獲批教育部、省科技廳、省教育廳、省知識產(chǎn)權局等科研課題24項;在《湖南工學院學報》《教育現(xiàn)代化》《知識經(jīng)濟》等期刊上發(fā)表“知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)”方面的教學研究論文累計達到21篇，被中國知網(wǎng)收錄的部分論文被下載或引用已達到400多次，出版著作3部;5項決策咨詢報告被省市知識產(chǎn)權主管部門采納應用;5項科研成果分獲省、市社科成果獎一二等獎;1名教師獲聘“湖北省知識產(chǎn)權特派員”，4名教師入選十堰市知識產(chǎn)權專家?guī)欤渲?人獲批“十堰市知識產(chǎn)權領軍人才”，3人獲批“知識產(chǎn)權骨干人才”。

（二）合作平臺建設取得突破

依托省市知識產(chǎn)權局首建了湖北省第一家知識產(chǎn)權人才培訓基地和政校共建的十堰市知識產(chǎn)權研究院;首創(chuàng)了湖北省新文科范式下“親產(chǎn)業(yè)”知識產(chǎn)權應用型人才培養(yǎng)模式，并與省內(nèi)華師、中南民大等3所高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權法務人才形成錯峰發(fā)展、特色培養(yǎng)的格局;全省首個獲批“湖北省知識產(chǎn)權兩型人才培養(yǎng)示范基地”的單位。共建設了包括武漢、十堰在內(nèi)的12家知識產(chǎn)權合作教育基地;聘請兼職教師7名，其中政府部門3名，中介機構2名，科技企業(yè)2名。依托教科研團隊建立的培訓基地獲評“2016年全國知識產(chǎn)權系統(tǒng)人才工作先進集體”;董文波副教授被授予“全國知識產(chǎn)權系統(tǒng)人才工作先進個人”榮譽稱號。

（三）學生復合型應用型能力增強

學生在“IncoPat專利檢索大賽”全國大賽三人獲得省區(qū)一等獎;全市知識產(chǎn)權競賽8人獲得一等獎;學生申請的15件實用新型專利獲批;2020屆畢業(yè)生已有17人被應聘到科技型企業(yè)“專利工程師”崗位，8人在十堰、武漢等知識產(chǎn)權服務機構從事專利管理和運營工作;2名畢業(yè)生設立的專利事務所已正常運營。畢業(yè)生的知識產(chǎn)權執(zhí)業(yè)能力得到社會廣泛認可，用人單位評價畢業(yè)生“思路新、視野寬、能力強、上手快”，滿意度達98%以上。10人申請的15件實用新型專利獲批;鄭輝開辦的專利事務所已正常運營。

（四）協(xié)作育人成果實現(xiàn)互贏互利

2017—2020年共接待江漢大學、荊楚理工學院、韶關學院等七所兄弟院校來訪交流知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)經(jīng)驗。長江大學、江漢大學、湖北理工學院、荊楚理工學院、三峽大學、廣東韶關學院等8所高校到校學習考察知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)經(jīng)驗。2017—2020年有7位老師分別在重慶理工大學、廈門理工學院、江蘇大學、中南財經(jīng)政法大學、保定學院等高校開展知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)學術交流并做主題發(fā)言，獲得參會單位和專家學者高度關注和贊賞。與十堰市知識產(chǎn)權局聯(lián)合申報的省科技支撐計劃軟科學課題獲批，成果被湖北省知識產(chǎn)權局采納應用。

結語

以“八個共同”為抓手形成了產(chǎn)學協(xié)同與科教融合有機結合的協(xié)作培養(yǎng)模式，推進了“學校專業(yè)、企業(yè)實業(yè)、學生就業(yè)、行業(yè)創(chuàng)業(yè)”四業(yè)對接，有效解決了知識產(chǎn)權應用型人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標定位不適應的問題，解決了課程體系設置、教學內(nèi)容、課程考核及學業(yè)評價方式、管理體制機制與人才培養(yǎng)規(guī)格不適應的問題，解決了專業(yè)建設中校內(nèi)外實踐平臺、辦學資源、教師資源等不足的問題，在改革實踐中取得了很好效果，其做法對地方應用型高校相似專業(yè)的人才培養(yǎng)有很好的借鑒意義。

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基金來源：2021年湖北省高校省級教學改革研究項目（項目編號：2021458）;2021年湖北省知識產(chǎn)權軟科學研究課題（項目編號：HBIPR13）;湖北汽車工業(yè)學院2021年度教學研究與改革重點項目（項目編號：JY2021033）

作者簡介：董文波（1980— ），男，漢族，湖北天門人，碩士，副教授，知識產(chǎn)權專業(yè)負責人，主要從事知識產(chǎn)權研究。