鄭京日 趙紅梅

[摘 要] 隨著新文科建設(shè)的推進，高等教育作為培養(yǎng)人才的前沿陣地，必須加快創(chuàng)新發(fā)展。歷史學(xué)專業(yè)作為主要文科之一，其創(chuàng)新人才的教育和培育自然成為各高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。從新文科的提出背景、新文科新在何處、傳統(tǒng)文科的不足，以及新文科人才培養(yǎng)策略等方面進行了相關(guān)論述，使歷史學(xué)專業(yè)在新文科視域下服務(wù)于新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，促進歷史學(xué)科與其他學(xué)科相互融合與發(fā)展，建立高層次的人才培養(yǎng)體系，讓現(xiàn)代社會主義核心人文精神得到傳承。

[關(guān)鍵詞] 新文科;歷史學(xué)專業(yè);創(chuàng)新人才;人才教育;人才培養(yǎng)

[基金項目] 2021年度吉林省高教科研課題“新文科視域下地方高校歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)研究”（JGJX2021C8）;2019年度延邊大學(xué)教育教改研究課題立項支持項目“地方高校歷史學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)途徑與建設(shè)效果實證研究”（YBU2019JW04）

[作者簡介] 鄭京日（1979—），男（朝鮮族），吉林梅河口人，博士，延邊大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院歷史系副教授，主要從事東亞歷史教育、朝鮮古代史研究;趙紅梅（1977—），女（滿族），吉林琿春人，博士，渤海大學(xué)歷史文化學(xué)院教授，主要從事魏晉南北朝史、東北地方史研究。

[中圖分類號] G05 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0073-04 [收稿日期] 2021-09-28

中國特色社會主義進入新時代，為適應(yīng)新的經(jīng)濟社會發(fā)展需要，哲學(xué)社會科學(xué)迫切需要迸發(fā)新的活力，擺脫傳統(tǒng)文科的桎梏，突破傳統(tǒng)思維，通過創(chuàng)新、融合、協(xié)同，為提升文化軟實力、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與第二個百年奮斗目標(biāo)提供文科力量。2015年12月，習(xí)近平總書記在中共十八屆中央政治局“三嚴(yán)三實”專題民主生活會中指出，我們要加強對歷史的學(xué)習(xí)，特別是對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、中國共產(chǎn)黨黨史的學(xué)習(xí)，歷史是一面鏡子，從歷史中得到啟迪、得到定力[1]。新時代要求高校歷史學(xué)專業(yè)與時俱進，依托新文科建設(shè)，創(chuàng)新人才教育和人才培養(yǎng)方式，做好做實鑄魂育人的根本任務(wù)。

一、新文科概念的提出及其內(nèi)涵

（一）新文科概念提出的時代背景

任何概念的提出，都有特定的時代背景。教育主管部門提出新文科概念，是在經(jīng)濟、科技全球化背景下，各學(xué)科交叉融合發(fā)展及教育事業(yè)在提升國家文化軟實力、國際影響力的迫切需求中應(yīng)運而生的。

為什么經(jīng)濟、科技的全球化造就了新文科的迫切需求呢？二戰(zhàn)結(jié)束后，以蘇聯(lián)解體為標(biāo)志的美蘇爭霸結(jié)束，美國成為世界超級大國，主導(dǎo)著全球化格局，以及全世界的資本、資源、人才的配置與流向，扮演著“世界警察”的角色。美元、石油、航空母艦及科技力量等硬實力成為美國控制世界的重要力量。此后，世界格局從一極化向多極化轉(zhuǎn)變，且自2010年我國成為世界第二大經(jīng)濟體以來，新的經(jīng)濟格局顯現(xiàn)出前所未有的勃勃生機。但美國卻對中國公開打壓，挑起中美貿(mào)易戰(zhàn)，進而升級為科技戰(zhàn)。中國的發(fā)展必然會讓全球資源得到重新配置，這符合世界多數(shù)國家和人民的需求。因此，新文科的提出與建設(shè)是世界格局變化的必然，體現(xiàn)了世界發(fā)展的潮流，即未來技術(shù)的融合、媒介的融合與中外文化的融合，讓中國文化、中國價值在世界上得到認同。新文科建設(shè)在國家強烈與迫切的需求下應(yīng)運而生，其目的是讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵及現(xiàn)代價值體現(xiàn)在文科教育之中，并創(chuàng)造性地融入社會主義意識形態(tài)，成為人們解決共同面臨的科技難題、國際關(guān)系難題，以及人類生存發(fā)展難題的重要思想和文化來源。

（二）新文科“新”在何處

從當(dāng)前國際環(huán)境可以看出，國與國之間的關(guān)系既有對抗，也有合作，合作中有對抗，對抗中有合作。在諸多領(lǐng)域中，對抗遠遠大于合作，成為新時代背景下的新特點。新時代高校歷史學(xué)專業(yè)要與時俱進，必須在論域拓展、價值重塑、話語主導(dǎo)、交叉融合、研究范式五個方面進行創(chuàng)新[2]，讓高校歷史學(xué)專業(yè)更適合國情發(fā)展需要，使新時代中國在世界舞臺擁有更多的發(fā)言權(quán)，增強國家的世界影響力。

從符合國情的角度來看，建設(shè)中國特色高校文科專業(yè)，要時時體現(xiàn)中國特色，發(fā)展中國學(xué)派。2016年5月，習(xí)近平總書記指出，要按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來的思路，著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派[3]。高校歷史學(xué)專業(yè)既要具有自己的民族性、傳承性，又要具有自己的時代性、原創(chuàng)性、專業(yè)性與系統(tǒng)性。一個專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展不能僅局限于國內(nèi)，還要放眼世界，在“人類命運共同體”的前提下，提升國際競爭力，爭做世界一流。

二、目前人才培養(yǎng)方面存在的問題

歷史教育和歷史學(xué)人才培養(yǎng)，既事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，又事關(guān)黨和國家長治久安。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人類社會生產(chǎn)生活的質(zhì)變，歷史學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已不適應(yīng)新時代發(fā)展要求，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程教材更新、專業(yè)課程建設(shè)、學(xué)科交叉融合方面存在若干問題。

（一）人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力滯后

受功利教育理念的影響，高校歷史學(xué)專業(yè)偏重科研成果，對教學(xué)質(zhì)量卻沒有給予足夠的關(guān)注與重視，這種教學(xué)現(xiàn)象造成了歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實際需要“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)理論與社會發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象也直接導(dǎo)致高校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能力及效果相對滯后，具體表現(xiàn)在：編制課時較少，逐漸成為一門“邊緣化”的學(xué)科;歷史學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢較嚴(yán)峻，就業(yè)面相對較窄，高校在教學(xué)的功能定位上缺乏重視;歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)往往僅限于課堂教學(xué)，未能充分結(jié)合實踐教學(xué);對社會熱點和實際問題不能用歷史理論做出科學(xué)解釋，導(dǎo)致學(xué)生的視野、活學(xué)活用的能力及創(chuàng)新意識得不到有效拓展和提高，既不利于學(xué)生自身正確認識的形成，也不利于學(xué)生正確處理人與自然界、社會各群體的關(guān)系，提升自己的社交、生存能力。

（二）教材更新沒有與時俱進

教材是傳播知識的主要載體，體現(xiàn)著一個國家、一個民族的價值觀念體系，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具[4]。歷史學(xué)是需要探討和思辨的一門學(xué)科，而歷史學(xué)專業(yè)的部分選修課教材往往由本專業(yè)自行編制或選用，缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。由于教材的編制未能從以學(xué)生為本和現(xiàn)實熱點的角度出發(fā)，部分學(xué)生尚不能用歷史唯物主義和歷史辯證法分析現(xiàn)實或熱點問題。教材知識點相對陳舊或重復(fù)，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，只是被動地記憶、接受或掌握歷史知識;不能對歷史事件進行辯證、批判學(xué)習(xí)，提出自己的觀點或見解;不能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，更不能提高創(chuàng)新能力，做到與時俱進。

（三）專業(yè)課程建設(shè)水平不高

目前，歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，人才培養(yǎng)與社會需要尚未高度契合。社會越來越需要復(fù)合型人才，而歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往無用武之地，或社會剛需人才“產(chǎn)出”不足。這些現(xiàn)象使高校不得不認真審視培養(yǎng)方案、課程設(shè)置及育人方式。在歷史學(xué)專業(yè)課程方面突顯的問題主要是“金課”單薄，課程思政尚未形成育人合力。

一方面，歷史學(xué)專業(yè)一流課程建設(shè)水平有待提高。目前，受文科類專業(yè)技術(shù)水平限制，虛擬仿真類的“金課”建設(shè)不足，從教育部網(wǎng)站公示的首批一流課程數(shù)據(jù)來看，728門虛擬仿真類“金課”中，歷史學(xué)類僅占9門?？梢?，歷史學(xué)類“金課”建設(shè)仍有較大的提升空間。另外，在“金課”研究方面，一線教師對“金課”建設(shè)問題進行了大量的實踐研究，但缺少典型的實證研究和系統(tǒng)化的理論提升[5]。另一方面，歷史學(xué)專業(yè)課程尚未形成強勁的思政合力。在專業(yè)課程建設(shè)中，教師多以自身講授的課程為主體，融入思想政治教育元素。課程之間思想政治教育元素交流交融并不充分，特別是時間跨度較大的古代史和現(xiàn)當(dāng)代史之間缺少思想政治教育元素交融合力。

（四）學(xué)科之間交叉交融不足

在新文科視域下，歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)的瓶頸之一是缺乏學(xué)科之間的交叉交融，既應(yīng)包括歷史學(xué)專業(yè)在內(nèi)的文科專業(yè)間的融合，也應(yīng)包括與文科以外的其他專業(yè)間的交叉。例如，當(dāng)下歷史學(xué)專業(yè)與工科類的交叉交融不充分，導(dǎo)致歷史學(xué)專業(yè)課程在使用新技術(shù)方面較滯后，借助新技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬仿真課程的進程放緩。為了推動教育教學(xué)改革，激發(fā)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)科之間的交叉、交流、互補、交融迫在眉睫。

三、創(chuàng)新人才教育與培養(yǎng)策略

新文科視域下的專業(yè)建設(shè)是我國教育的重大戰(zhàn)略議題，是當(dāng)前高校教育面向未來的歷史使命。高校教書育人應(yīng)當(dāng)從國家利益和服務(wù)國家社會的情懷與需要出發(fā)，想國家所想，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。將新文科的內(nèi)涵融入歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)中，建立科學(xué)教育體系，以適應(yīng)新全球化的發(fā)展，并使各學(xué)科融合發(fā)展，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上教育和培養(yǎng)人才。

（一）運用好新技術(shù)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式

新技術(shù)的應(yīng)用促進新文科教育教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。如傳統(tǒng)歷史研究強調(diào)的考證是通過制作卡片、做筆記、拍照片，一點一滴積累起來的。而步入高速發(fā)展的信息化時代后，諸多歷史資料幾乎都可以在互聯(lián)網(wǎng)獲取。新技術(shù)的應(yīng)用可以從根本上改變歷史研究者的研究條件和工作手段，節(jié)省了大量人力與時間。但新技術(shù)的應(yīng)用也不斷出現(xiàn)新的問題，如學(xué)生網(wǎng)癮、“低頭族”……迫使歷史學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面不得不正視此類挑戰(zhàn)，因此，適應(yīng)新時代、新形勢、新變化的新文科建設(shè)勢在必行。

（二）創(chuàng)新教材建設(shè)，實現(xiàn)鑄魂育人任務(wù)

2021年7月21日，國家教材委員會印發(fā)的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》明確指出，全面提升課程教材鑄魂育人功能，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中[6]。無論是從大學(xué)生思想政治教育的分工來說，還是就培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會主義合格建設(shè)者和接班人而言，高校歷史學(xué)專業(yè)無疑在鑄魂育人方面承擔(dān)著最艱巨且最重要的歷史使命。我國歷史悠久，中華文化燦爛輝煌，高校歷史學(xué)專業(yè)課程教材應(yīng)充分體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會主義先進文化的精髓，“堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，堅守中華文化立場、傳承中華文化基因，不忘本來、吸收外來、面向未來，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值”[7]。

（三）提升專業(yè)內(nèi)涵，打造一流本科課程

高校歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)新文科建設(shè)的時代要求，做到內(nèi)涵式發(fā)展。一是加快創(chuàng)新歷史學(xué)專業(yè)理論體系，形成中國特色話語體系和理論體系，用中國的歷史理論解釋世界現(xiàn)象、解決世界性棘手問題。二是抓好抓牢課程思政，“在歷史教學(xué)、特色歷史課程建設(shè)中要始終做好意識形態(tài)工作，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷”[8]，建設(shè)服務(wù)于中國特色社會主義發(fā)展的新型文科專業(yè)。三是歷史學(xué)專業(yè)的教育要聚焦新文科建設(shè)，“體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實踐融合，建設(shè)一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程”[9]。通過一流本科課程建設(shè)，促使教育教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法、學(xué)生考查標(biāo)準(zhǔn)等發(fā)生一連串的變化，以提高教育質(zhì)量。

（四）打破專業(yè)壁壘，推動學(xué)科交叉交融

傳統(tǒng)文科類專業(yè)存在的種種問題及學(xué)生學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)的各類困境，催生了文科類專業(yè)的變革和創(chuàng)新。為了契合社會對人才的需求，文科專業(yè)勢必要改變故步自封的狀態(tài)，加強與其他學(xué)科的交叉、融合。如目前開設(shè)的跨專業(yè)選修課、通識教育選修課及大類培養(yǎng)課程等都是較好的嘗試。通過打破專業(yè)壁壘，加強文科、文理間的交叉與融合，創(chuàng)新歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建新時代中國特色社會主義新文科體系。

總之，中國特色社會主義步入新的發(fā)展時期，面對發(fā)展中存在的各種問題和紛繁復(fù)雜的國際形勢，社會越來越迫切地需要創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才?，F(xiàn)實要求高校歷史學(xué)專業(yè)做到持續(xù)創(chuàng)新，在“卓越”和“拔尖”中彰顯文科魅力。

新文科視域下高校歷史學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要立足于世界舞臺，立足于全球格局。中國不僅僅要在經(jīng)濟上成為全球大國，也要在文化上成為世界強國，在制定國際高等教育治理體系時，展現(xiàn)中國的話語權(quán)，得到世界多數(shù)國家認可，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧和力量。這是新文科視域下歷史學(xué)專業(yè)區(qū)別于其他文科建設(shè)的歷史使命與擔(dān)當(dāng)。

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Research on the Education and Training of Innovative Talents Majoring in History in Colleges and Universities from the Perspective of “New Liberal Arts”

ZHENG Jing-ri1， ZHAO Hong-mei2

（1. College of Humanities and Social Sciences， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002， China;

2. College of History and Culture， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000， China）

Abstract： With the advancement of the construction of “new liberal arts”， higher education， as the forefront of training talents， must accelerate innovation and development. History major is one of the major liberal arts， and the cultivation of its innovative talents has naturally become the top priority of history professionals training in colleges and universities. This paper discusses the background of “new liberal arts”， the new characteristics of “new liberal arts”， the shortcomings of the traditional liberal arts， and the talent training strategy of “new liberal arts”. It tries to make the history major to meet the new requirements of the national development strategy in the new era， promote the integration and development of history and other disciplines， establish a high-level talent training system， and inherit the core humanistic spirit of modern socialism.

Key words： “new liberal arts”; history major; innovative talents; talent education; talent training