古煉輝 許麗紅

[摘 要] 基于OBE理念，結(jié)合衛(wèi)生類高職院校人才培養(yǎng)目標，以成果為導(dǎo)向，通過評估學(xué)生能力為基礎(chǔ)制定思想政治理論課實踐教學(xué)的目標;以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的需求為標準設(shè)計思想政治理論課實踐教學(xué)的過程;以能力為根本，遵循學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律改革思想政治理論課實踐教學(xué)的考核方式;以發(fā)展為重點，采用持續(xù)改進的方式構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)的體系。在此基礎(chǔ)上，從優(yōu)化課內(nèi)實踐、完善校內(nèi)實踐、拓展校外實踐、占領(lǐng)線上陣地四個實踐路徑出發(fā)，提升思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，讓思想政治理論課所傳授的理論內(nèi)化為學(xué)生的感知、情感和信仰，落實立德樹人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] OBE;思想政治理論課;實踐教學(xué)

[基金項目] 2018年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實踐項目“衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展研究”（GDJG2019320）;2020年度廣東省思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心暨廣東省高職高專院校思想政治理論課建設(shè)聯(lián)盟一般資助項目“衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)體系探究”（8）;2021年度廣州市百個學(xué)校思想政治理論課課題項目“衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課‘四位一體’實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（9）

[作者簡介] 古煉輝（1988—），女，廣東梅州人，碩士，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，主要從事思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究;許麗紅（1968—），女，廣東博羅人，碩士，廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部高級講師（通信作者），主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）09-0177-04 [收稿日期] 2022-01-17

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族有就希望。中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實?！盵1]偉大時代賦予青年偉大使命，高校思想政治教育應(yīng)因事而化、因時而進、因勢而新，教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)子切實提高思想政治素質(zhì)，增強“四個自信”。唯物史觀認為，實踐是認識的源泉，是認識發(fā)展的動力，是檢驗真理的唯一標準。實踐教學(xué)是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，基于OBE理念，根據(jù)衛(wèi)生類高職院校醫(yī)學(xué)生道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)的特殊性，應(yīng)將思想政治理論課實踐教學(xué)融入衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“課內(nèi)實踐—校內(nèi)實踐—校外實踐—網(wǎng)絡(luò)實踐”實踐教學(xué)體系，提升衛(wèi)生類高職院校思政課實踐教學(xué)的實效性。

一、衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)發(fā)展理念已經(jīng)逐步從疾病診療提升拓展為預(yù)防、診療和康養(yǎng)，以疾病治療為中心逐漸向健康促進為中心轉(zhuǎn)變，人民群眾也由簡單的治病救人需求向優(yōu)質(zhì)、人性化的醫(yī)療健康服務(wù)需求轉(zhuǎn)變。日漸增長的醫(yī)療保障需求和日益緊張的醫(yī)患關(guān)系背景下，要求醫(yī)學(xué)生不僅僅要有扎實的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，更要有好的醫(yī)德素養(yǎng)與人道主義精神?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2020〕34號）明確要求：“強化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，加強醫(yī)學(xué)倫理、科研誠信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷精神。”[2]衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)的是未來肩負“健康所系、性命相托”使命的人民健康守護者，既要加強對醫(yī)學(xué)生救死扶傷醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)，更要加強醫(yī)學(xué)生心中有愛仁術(shù)的教育。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中，強調(diào)思政課要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，做到用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來[3]。2021年11月30日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》明確要求，要統(tǒng)籌思想政治理論課各門課的實踐教學(xué)，落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費，必須把實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，并覆蓋全體學(xué)生[4]。通過實踐教學(xué)，搭建思想政治教育與醫(yī)德教育融合發(fā)展的橋梁，將思想政治理論課所傳授的理論內(nèi)化為學(xué)生的感知、情感和信仰，培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識、高尚醫(yī)德的新時代衛(wèi)生人才，是當(dāng)前衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、基于OBE的衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)理念

以成果導(dǎo)向（Outcomes-Based Education，OBE）的教育理念最早起源于20世紀90年代西方國家的基礎(chǔ)教育改革，已在我國工程教育領(lǐng)域得到普遍運用。以O(shè)BE理念為指導(dǎo)的教育模式聚焦五個核心問題：第一個問題是目標，即我們需要學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握什么。第二個問題是需求，即我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。第三個問題是過程，即我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果。第四個問題是評價，即我們?nèi)绾螜z驗學(xué)生是否已取得這些結(jié)果。第五個問題是改進，即我們?nèi)绾伪ＷC學(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果。OBE理念強調(diào)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動力，進而反向設(shè)計教學(xué)活動和評價標準，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)效果的評價。

（一）以成果為導(dǎo)向，通過評估學(xué)生能力為基礎(chǔ)制定思想政治理論課實踐教學(xué)目標

衛(wèi)生類高職院校是培養(yǎng)面向基層的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的衛(wèi)生健康類高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，著力于培養(yǎng)醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的人民健康守護者。衛(wèi)生類高職院校一般開設(shè)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”等思想政治理論課程。思想政治理論課一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)，貫穿醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯。基于OBE理念，以學(xué)校人才培養(yǎng)方案為關(guān)鍵指標，以新生入學(xué)調(diào)研為基礎(chǔ)，制定思想政治理論課1學(xué)分的實踐教學(xué)總目標。在總目標下，按照課程橫向細分為分類目標，按照學(xué)期縱向細分為階段目標。例如，新生入學(xué)階段，面臨著大學(xué)生活適應(yīng)困難、專業(yè)歸屬感不強、思想信念動搖等問題，思想政治理論課實踐教學(xué)目標就應(yīng)為幫助醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，堅定學(xué)醫(yī)初心。

（二）以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求為標準設(shè)計思想政治理論課實踐教學(xué)過程

醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中相對特殊的一個群體，一方面是學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，醫(yī)學(xué)課程體系龐大，專業(yè)性強，實習(xí)期長;另一方面醫(yī)學(xué)的使命與擔(dān)當(dāng)讓他們更早地具備社會角色意識，期望獲得外界對其個體職業(yè)和生命價值的肯定。基于OBE理念，以學(xué)生的發(fā)展為核心內(nèi)容，根據(jù)衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的培養(yǎng)方式、學(xué)制要求及學(xué)生未來的就業(yè)情況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在感受、體驗、主體性及對其潛能的發(fā)掘，設(shè)計思想政治理論課實踐教學(xué)的過程，在設(shè)計實踐過程時要注重理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新及機制創(chuàng)新。根據(jù)授課對象的專業(yè)特點，可以按照學(xué)生在校期間的適應(yīng)期、穩(wěn)定期、成長期等特殊時期的需求，設(shè)計實踐教學(xué)過程。

（三）以能力為根本，遵循學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律，改革思想政治理論課實踐教學(xué)考核方式

以能力為根本，改變傳統(tǒng)思想政治理論課實踐教學(xué)過程中存在的“灌輸”而非“入腦”、“知道”而非“入心”的現(xiàn)象，改變重結(jié)果、輕過程的評價方式，采用過程考核、客觀評價和多維考核相結(jié)合的考核方式。基于OBE理念，思想政治理論課實踐教學(xué)的考核方式可分為個人考核、團隊考核，均采用過程考核、定量考核。個人考核主要考核學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的參與度、貢獻率及成長情況;團隊考核主要考核團隊協(xié)作能力、凝聚力、創(chuàng)新力及團隊成果呈現(xiàn)。實踐教學(xué)的考核從開學(xué)第一課持續(xù)到最后一節(jié)課，依次記錄每階段學(xué)生的成長。此外，需要改變以往教師一言堂的考核方式，可按照師生4∶6的比例將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性，進一步提升學(xué)校思想政治教育的感染力。

（四）以發(fā)展為重點，采用持續(xù)改進的方式構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)體系

在實際實踐過程中，在充分了解學(xué)生的需求與成長規(guī)律特征的基礎(chǔ)上，要定期梳理與總結(jié)學(xué)生反饋的信息，為調(diào)整實踐方式提供參考?；贠BE理念，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)部、學(xué)工部、團委、教務(wù)部等部門的協(xié)同作用，整合校內(nèi)外的專業(yè)資源，構(gòu)建完善的思想政治理論課實踐教學(xué)體系。例如，筆者所在學(xué)校以打造“博濟”醫(yī)學(xué)文化為龍頭，開展了“博濟大講堂”“博濟師生說”“博濟天使”等品牌活動，學(xué)生在參與系列活動的過程中錘煉自己，激發(fā)自己的從醫(yī)使命感和愛國愛校愛家之情。以思想政治理論課授課教師為主，根據(jù)醫(yī)學(xué)生的實際情況，統(tǒng)籌構(gòu)建課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐、線上實踐的思想政治理論課實踐教學(xué)體系，研究擬訂適合本校學(xué)生的實踐手冊，對于醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、基于OBE理念的衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)體系

（一）優(yōu)化課內(nèi)實踐，增強理論引領(lǐng)作用

為切實發(fā)揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用，需要提升理論教學(xué)對醫(yī)學(xué)生生涯的引領(lǐng)作用，優(yōu)化思政課的課內(nèi)實踐，以更加貼近學(xué)生的方式開展課堂實踐教學(xué)。在思政課的課內(nèi)實踐中重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我教育、自我發(fā)展。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)愛國主義、職業(yè)道德、法治教育等專題，制定不同專題的實踐教學(xué)方案，開展項目式、案例式、演講式、情景體驗式等形式多樣的課內(nèi)實踐。實踐教學(xué)項目課前設(shè)定并發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在課前先自由組隊，并按照要求完成團隊作業(yè);在理論課授課時，先讓團隊通過匯報、提問、討論、分享等方式進行作業(yè)展示，授課教師進行總結(jié)點評。既能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，又能明顯提高教學(xué)實效。學(xué)生通過課前搜集信息、課中交流信息，在自主參與、積極體驗的思想政治理論課課內(nèi)實踐教學(xué)過程中感受知識的魅力，自我教育并達到內(nèi)化于心、外化于行的育人效果。

（二）完善校內(nèi)實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

一是依托學(xué)生社團組織，構(gòu)建校內(nèi)實踐課堂。依托學(xué)生會、團委、各大學(xué)生社團，給學(xué)生提供在學(xué)生組織中學(xué)習(xí)成長的平臺。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生組織的歷練，提升學(xué)生的溝通能力、危機處理能力、協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力及人際關(guān)系處理能力。二是以賽促學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。完善學(xué)校職業(yè)技能競賽的體制機制，鼓勵學(xué)生積極參加，提高專業(yè)技能。鼓勵學(xué)生積極參加上級有關(guān)部門舉辦的大型比賽，例如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事。三是充分挖掘校內(nèi)實踐育人的資源，開展特色主題教育活動，激發(fā)學(xué)生的愛國愛校情懷。例如通過學(xué)校校史館的資料，組織了解學(xué)校、熱愛學(xué)校的校史校情主題教育;挖掘熱點問題，組織學(xué)生開展社會調(diào)查類主題教育活動;挖掘中華傳統(tǒng)文化和中醫(yī)文化知識，組織學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典的主題教育活動;充分利用“5·12”國際護士節(jié)、醫(yī)師節(jié)等節(jié)日，舉辦專題慶?；顒樱鰪妼W(xué)生的職業(yè)認同感。以主題教育為重點，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生守初心、擔(dān)使命，增強社會責(zé)任感。

（三）拓展校外實踐，提高學(xué)生的服務(wù)意識

校外實踐側(cè)重于社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，增強社會服務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生投入中國特色社會主義事業(yè)的熱情和自覺擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任的使命感。一是思想政治理論課授課教師可以帶學(xué)生參加暑期“三下鄉(xiāng)”活動，將所學(xué)習(xí)的理論知識通過實踐來內(nèi)化與傳播，既可以帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生深入了解基層醫(yī)療衛(wèi)生情況，又可以充分利用當(dāng)?shù)氐募t色革命資源，上一次行走的有特色的思想政治理論課。二是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開展社區(qū)義診和健康宣教等志愿服務(wù)，打造“健康志愿行”“博濟天使”“涼茶博物館志愿服務(wù)隊”“小小藥劑師”等實踐品牌項目。既能幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達能力等綜合素質(zhì)。三是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，打造醫(yī)藥文化思想政治育人基地，創(chuàng)立學(xué)校健康專列志愿服務(wù)，與校外博物館、新時代文明實踐中心、愛國主義教育基地等共建思想政治課社會實踐和文化體驗基地。

（四）占領(lǐng)線上陣地，提升學(xué)生的媒體素養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生已將網(wǎng)絡(luò)作為基本的生活需求和生存工具，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合”。創(chuàng)新衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)，需要適應(yīng)信息化時代發(fā)展的趨勢，了解當(dāng)前在校醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社會的參與情況，把握新時代醫(yī)學(xué)生的思想現(xiàn)狀和成長規(guī)律。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的作用，搭建師生學(xué)術(shù)交流平臺，加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化工作室和新媒體工作室建設(shè)，不斷開創(chuàng)校園網(wǎng)絡(luò)文化新局面。另一方面，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體作用，充分利用微信、微博、QQ、“學(xué)習(xí)強國”、手機App等媒介，延伸思想政治理論課的課堂教學(xué)，通過發(fā)布思想政治理論課相關(guān)的信息、視頻等資料，加強學(xué)生課余時間的思想政治教育。此外，可以充分利用雨課堂、職教云、大學(xué)生慕課等在線課堂工具，實現(xiàn)課堂外無時間和地域限制的交流溝通。

基于OBE理念建構(gòu)的思想政治理論課實踐教學(xué)理念，為完善思想政治理論課實踐教學(xué)體系奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。通過優(yōu)化課內(nèi)實踐、完善校內(nèi)實踐、拓展校外實踐、占領(lǐng)線上陣地等途徑，構(gòu)建衛(wèi)生類高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)體系，提升思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性。

參考文獻

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[2]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)〔2020〕34號）[A/OL].（2020-09-17）[2021-11-01].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2020-09/23/content_5546373.htm.

[3]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準（2021年本）》的通知[A/OL].（2021-11-30）[2021-11-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202112/t20211214_587183.html.

Analysis on the Practical Teaching System of Ideological and Political Theory Courses Based on OBE Concept： Taking Health Vocational Colleges as Examples

GU Lian-huia， XU Li-hongb

（a.Continuing Education Institute; b. Department of Ideological and Political Theory Course Teaching， Guangzhou Health Science College， Guangzhou， Guangdong 510450， China）

Abstract： Based on the Outcomes-based Education concept， combined with the talent training goals of health higher vocational colleges， the objectives of practical teaching of Ideological and Political Theory Course are formulated based on the evaluation of students’ ability; the teaching process designed according to the student-centered concept and the needs of students; the assessment methods are reformed based on the ability of students and follow the law of students’ personality development; the construction of the practical teaching system focuses on students’ development and adopts the means of continuous improvement. On this basis， the effectiveness of the practical teaching of Ideological and Political Theory Course is improved from the four practice paths of optimizing the in-class practice， improving the campus practice， expanding the after-school practice and occupying the online position， so that the theory taught in the course can be internalized into students’ perception， emotion and beliefs to fulfil the fundamental task of “building morality and cultivating talents”.

Key words： OBE; Ideological and Political Theory Course; practical teaching