游詠 楊璐 王婧 陳代娣 唐志晗

[摘 要] “醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”是醫(yī)學(xué)人文學(xué)科中的重要組成部分。進(jìn)行“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程思政教學(xué)改革，可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。通過(guò)分析醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程中思想政治教育現(xiàn)狀及實(shí)際問(wèn)題，思考如何在理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“云思政”課程，以期為“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程教學(xué)與思想政治教育提供參考與支持。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)倫理學(xué);云思政;創(chuàng)建

[基金項(xiàng)目] 2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“后疫情時(shí)代‘醫(yī)學(xué)倫理學(xué)’課程‘云思政’的創(chuàng)建與應(yīng)用”（HNJG-2020-0435）;2019年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)人文教育的問(wèn)題診斷及精準(zhǔn)施策研究”（XJK19BGD017）

[作者簡(jiǎn)介] 游 詠（1978—），女，湖南岳陽(yáng)人，博士，南華大學(xué)衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人文教研室副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)研究;唐志晗（1980—），男，湖南永州人，博士，南華大學(xué)衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)人文教研室教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] C642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）09-0161-04 [收稿日期] 2021-10-13

醫(yī)學(xué)教育立德樹(shù)人是永恒的主題，而課程思政是在傳授醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位。思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課堂有機(jī)融合，與時(shí)代特點(diǎn)緊密結(jié)合，與學(xué)生思想有效迎合，才能增強(qiáng)思想政治教育的感召力，突顯思想政治教育的時(shí)效性，提升思想政治教育的針對(duì)性。及時(shí)、有效地對(duì)思想政治教育元素挖掘、整理并盡早應(yīng)用于課程教學(xué)中，是各醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高校在線(xiàn)教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展引發(fā)教學(xué)革命、學(xué)習(xí)革命的大勢(shì)所趨。教育系統(tǒng)以大規(guī)模“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)為手段，推動(dòng)了全國(guó)上千萬(wàn)教師、億萬(wàn)學(xué)生相聚“云端”的教育實(shí)踐，高校紛紛發(fā)力在線(xiàn)教學(xué)，思政育人的主陣地隨之轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)、轉(zhuǎn)至云端，“云思政”的概念應(yīng)運(yùn)而生。

“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”是醫(yī)學(xué)人文學(xué)科中的重要組成部分，是人文學(xué)科與自然科學(xué)聯(lián)系最緊密、影響最深刻和最直接的交叉學(xué)科，同樣也是醫(yī)學(xué)院校核心必修人文課程。長(zhǎng)期以來(lái)，本課程的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠理解醫(yī)學(xué)具有科學(xué)性和人文性的雙重性質(zhì)，深刻認(rèn)識(shí)醫(yī)生的職責(zé)，形成全身心為人類(lèi)健康服務(wù)、為患者服務(wù)的意識(shí)，形成良好的醫(yī)德行為，成為具有醫(yī)學(xué)倫理理念的新型醫(yī)學(xué)人才。因此，在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，進(jìn)行課程思政的系列教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

本文擬通過(guò)分析醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程中思想政治教育的現(xiàn)狀及實(shí)際問(wèn)題，思考如何在理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“云思政”課程，以期為“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程教學(xué)與思想政治教育提供參考與支持。

一、“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程創(chuàng)建“云思政”的時(shí)代背景

（一）課程思政的時(shí)代要求

在2016年12月7日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》明確提出，要將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。課程思政是高校教育的內(nèi)在要求和必然選擇，專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)是當(dāng)前工作的重點(diǎn)。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者以高尚的職業(yè)道德和精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)提交了一份出色的答卷[2]。這其中涌現(xiàn)出的大量先進(jìn)人物和事例都是最鮮活、生動(dòng)的思想政治教育元素，將其挖掘、整理，并與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)相結(jié)合，將為課程思政提供極具價(jià)值的參考[3]。

《教育信息化2.0行動(dòng)》及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件明確了教育信息化是教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，要求加快信息化時(shí)代教育變革。突如其來(lái)的疫情使原本穩(wěn)步推進(jìn)的教育信息化節(jié)奏被打亂，疫情期間大規(guī)模在線(xiàn)教育的實(shí)踐，極大地推進(jìn)了我國(guó)教育信息化的進(jìn)程[4]。如何深入推進(jìn)融合式教育加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，如何運(yùn)用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的初心，是每一位教育者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

教育部從2018年開(kāi)始認(rèn)定國(guó)家精品慕課，到2019年3月，認(rèn)定門(mén)數(shù)已達(dá)到1291門(mén)[5]，在2020年12月的世界慕課大會(huì)上，前教育部部長(zhǎng)陳寶生表示，經(jīng)過(guò)8年的努力，中國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已居世界第一。然而，思政精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的比例仍相對(duì)較低，雖然出現(xiàn)了受學(xué)生熱捧的“網(wǎng)紅思政課”和陳果、徐川等一批“網(wǎng)紅思政老師”，讓我們看到了思想政治理論課可以挖掘的另一面，但從整體來(lái)看，大班教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受、活動(dòng)流于形式、重課上輕課下的現(xiàn)象普遍存在，“三全育人”的格局尚未形成，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果[6]。

基于“互聯(lián)網(wǎng)”的在線(xiàn)教學(xué)模式是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，不僅拓寬了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也成為工作者引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要陣地。因此，在線(xiàn)開(kāi)放課程融入思想政治教學(xué)也越來(lái)越受到國(guó)家、教育行政部門(mén)的關(guān)注和重視。教育工作者充分利用“網(wǎng)”“云”，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)灌輸，不斷挖掘?qū)I(yè)課程中的隱性育人元素，提升課程思政的育人作用，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。

（二）“云思政”的應(yīng)運(yùn)而生

疫情中，由教育部社會(huì)科學(xué)司、人民網(wǎng)聯(lián)合舉辦的“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”掀起全國(guó)各高校“云思政”的高潮。疫情期間，各大高校緊緊圍繞抗擊疫情這個(gè)當(dāng)前思想政治教育最生動(dòng)的教材和最重要的實(shí)踐，整合新媒體平臺(tái)，因事挖掘育人元素，因時(shí)轉(zhuǎn)變育人方式，因勢(shì)引導(dǎo)青年主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，將疫情防控的現(xiàn)實(shí)題材和歷史題材有機(jī)融入思想政治教育中，積極打造思想政治教育“云”課堂，不斷提升“云思政”育人實(shí)效[7]。借助“云思政”的快速普及，充分利用“云思政”的數(shù)字化、人性化與智能化特征，認(rèn)真分析“云思政”教育的現(xiàn)實(shí)困境，積極探索并明確“云思政”教育的目標(biāo)及改革路徑，將為打造信息技術(shù)時(shí)代的思政“金課”奠定基礎(chǔ)?！霸扑颊痹谒枷胝卫碚撜n中的應(yīng)用在這次疫情中已發(fā)揮出很好的教學(xué)效果，然而在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行在線(xiàn)思政教育還有很大的進(jìn)步空間。

（三）“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“云思政”的初步探索

“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程是醫(yī)學(xué)人文課程群的主干課程，具有較強(qiáng)的人文性、知識(shí)性和實(shí)踐性。新時(shí)代對(duì)醫(yī)務(wù)工作者提出了更高層次的要求，思想政治教育融入“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”教學(xué)成為必然選擇，不僅有助于提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)能力，對(duì)于學(xué)生的思想道德理論“價(jià)值引領(lǐng)”同步提升也有著重要的價(jià)值。然而，國(guó)內(nèi)有關(guān)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程思政的相關(guān)研究目前主要停留于理論研究水平，例如，吉林醫(yī)藥學(xué)院傅偉韜，就“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)、思路及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了初步的改革思路[8]。南京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)人文學(xué)院馬晶等從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程思政的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索[9]。如何在“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程中有效實(shí)施思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。新冠肺炎疫情打亂了由傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的節(jié)奏，也大幅提升了教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度。疫情防控需要醫(yī)學(xué)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，也需要醫(yī)學(xué)人文的溫暖[10]。教育應(yīng)當(dāng)不斷探索教育方式的變革，教育信息化帶來(lái)了不同教育理念的不斷碰撞與更新?！霸扑颊钡男问蕉鄻踊?、時(shí)間碎片化、隱性教育的特征充分體現(xiàn)了“開(kāi)放性”和“共享性”的理念，為傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了變革的機(jī)遇，同時(shí)，我們還需要思考其“多元性”導(dǎo)致的不可控性給高等教育意識(shí)形態(tài)教育、思想政治教育帶來(lái)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。因此，“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程“云思政”教學(xué)模式探索將是一個(gè)全新的嘗試，也將為醫(yī)學(xué)課程思政教育提供一定參考。

二、“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程創(chuàng)建“云思政”的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和崇高的職業(yè)認(rèn)同感

通過(guò)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“云思政”課程的構(gòu)建，實(shí)施課程思政在線(xiàn)教學(xué)改革，著力將思想政治教育貫穿于“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”教學(xué)的全過(guò)程，在學(xué)生的醫(yī)德教育之中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和崇高的職業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)工作的性質(zhì)，把全心全意為病人服務(wù)放在第一位，將學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，符合社會(huì)發(fā)展新要求的醫(yī)務(wù)工作者。

（二）有助于優(yōu)化課程配置，促進(jìn)教學(xué)方式多元化

開(kāi)展“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“云思政”建設(shè)與實(shí)踐，通過(guò)探索新型教學(xué)模式，解決當(dāng)前“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程配置欠合理、教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問(wèn)題，更好地順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)信息化改革的重要方向和必然趨勢(shì)。通過(guò)進(jìn)行課程思政的信息化教學(xué)資源建設(shè)，促使教師擺脫課堂的限制，增強(qiáng)授課方式的多元性、教學(xué)過(guò)程的靈活性、授課信息的豐富性。有利于把握規(guī)律性，體現(xiàn)時(shí)代性，按照知識(shí)、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)要求，構(gòu)建和完善醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供有力保障，為“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程與思想政治教育提供理論參考與借鑒。

三、“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程創(chuàng)建“云思政”的實(shí)施路徑

（一）確定研究與改革的目標(biāo)

通過(guò)“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程“云思政”教學(xué)改革，借助信息化教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)，充分發(fā)揮在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將課程思政有效融入課程教學(xué)，從而充分發(fā)揮其在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才中的主渠道作用。與學(xué)?！暗滦g(shù)并重，精誠(chéng)合一”的醫(yī)學(xué)教育理念相適應(yīng)，力求形成“重點(diǎn)講授為基，拓展指導(dǎo)為要，以身示范為重，感悟內(nèi)化為貴”的課程教學(xué)理念。探索基于在線(xiàn)課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，構(gòu)建形成“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”“云思政”課程教育新模式，以期通過(guò)將思想政治教育貫穿于“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和崇高的職業(yè)認(rèn)同感，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)醫(yī)務(wù)工作的性質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展新要求的醫(yī)務(wù)工作者，為“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程教學(xué)與思想政治教育結(jié)合提供參考與支持。

（二）挖掘“云思政”教學(xué)元素

深度分析“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程中思想政治教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，結(jié)合疫情期間在線(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐，探討“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程中開(kāi)展“云思政”教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)策。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，精準(zhǔn)實(shí)施課程思政。從課程內(nèi)容中發(fā)掘“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程思想政治元素，從醫(yī)學(xué)倫理視野來(lái)關(guān)注醫(yī)學(xué)，遵循目的性、適度性、側(cè)重性和關(guān)聯(lián)性原則，通過(guò)利用教學(xué)形式、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、鏈接名人故事、展示高尚風(fēng)范，進(jìn)行思想政治教育，從而達(dá)到課程思政的重要目的。

（三）構(gòu)建“云思政”教學(xué)模式

根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案及“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程的具體定位，充分發(fā)揮本課程培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的功能，有意識(shí)地將思想道德理論的“價(jià)值引領(lǐng)”作用體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上：緊扣醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和思想政治教育的交叉點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)突出育人性，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重實(shí)踐性。基于本課程信息化教學(xué)平臺(tái)，整合課程思政教學(xué)資源，通過(guò)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓思想政治理論課“活起來(lái)”;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)門(mén)戶(hù)、教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)習(xí)空間、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等多個(gè)模塊無(wú)縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為“云思政”教學(xué)提供全方位支持。推動(dòng)課程思政和信息技術(shù)高度融合，將線(xiàn)上“云思政”與線(xiàn)下課堂教學(xué)合理銜接，提升在線(xiàn)開(kāi)放課程的思想政治育人功能，為新時(shí)代信息化教學(xué)的意識(shí)形態(tài)教育提供借鑒。

（四）集成“云思政”教學(xué)資源

緊密結(jié)合醫(yī)療實(shí)踐與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從醫(yī)學(xué)倫理視野來(lái)關(guān)注醫(yī)學(xué)，以醫(yī)患關(guān)系、預(yù)防醫(yī)學(xué)倫理、臨床診療倫理、生命與生殖倫理、死亡倫理與臨終關(guān)懷、器官移植、基因工程等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為抓手，以思想政治教育工作為載體，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成文字教材+多媒體課件+網(wǎng)絡(luò)資源+倫理學(xué)案例等的課程教學(xué)立體資源體系，支持學(xué)生便捷閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、報(bào)道、案例，便捷進(jìn)行教師指導(dǎo)和學(xué)生質(zhì)疑詢(xún)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其拓展知識(shí)領(lǐng)域，全面達(dá)成課程教學(xué)目的。

（五）創(chuàng)新“云思政”教學(xué)方法

通過(guò)信息化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?！霸扑颊苯虒W(xué)與線(xiàn)下課堂教學(xué)應(yīng)合理銜接?！霸扑颊闭n前實(shí)施：教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素，課前引導(dǎo)學(xué)生提前關(guān)注;課堂思政有效融入：育人要素嵌入課堂教學(xué)，課程思政元素滲透教學(xué)過(guò)程，思政指標(biāo)引入課程考核評(píng)價(jià);課后“云思政”繼續(xù)延伸：通過(guò)推送課后閱讀及線(xiàn)上案例討論，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)中的課程思政元素內(nèi)化。

（六）總結(jié)“云思政”教學(xué)效果

構(gòu)建智慧化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)與考核評(píng)價(jià)體系，以及學(xué)習(xí)、教學(xué)行為痕跡統(tǒng)計(jì)和分析模塊內(nèi)容，試運(yùn)行智能化教學(xué)平臺(tái)，收集平臺(tái)運(yùn)行數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)項(xiàng)全面評(píng)價(jià)。

在醫(yī)學(xué)生“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程思想政治教育教學(xué)改革中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的共享性和開(kāi)放性，發(fā)揮輻射及示范作用，能充分滿(mǎn)足從醫(yī)學(xué)生到住院醫(yī)師及專(zhuān)科醫(yī)師范圍內(nèi)不同結(jié)構(gòu)、不同層次和不同階段的需求，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和崇高的職業(yè)認(rèn)同感。進(jìn)一步探索“云思政”教學(xué)模式，豐富“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”課程的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，可為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展新要求的醫(yī)務(wù)工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Thinking on the Establishment of “Cloud Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Medical Ethics

YOU Yong， YANG Lu， WANG Jing， CHEN Dai-di， TANG Zhi-han

（Department of Medical Humanities， Hengyang Medical School， University of South China， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： Medical Ethics is an important part of medical humanities. To carry out the teaching reform of “curriculum ideological and political education” in the course of Medical Ethics can give full play to the role of classroom teaching as the main channel of education and train medical talents with both political integrity and ability to adapt to the development of socialist medicine and health undertakings in China. By analyzing the current situation and problems of ideological and political education in the course， and based on the theoretical research and practical experience， this paper discusses about how to carry out “cloud curriculum ideological and political education” in this course combined with the informatization teaching platform， so as to provide reference and support for the course teaching and the ideological and political education in the course.

Key words： Medical Ethics; “cloud curriculum ideological and political education”; establishment