譚娟

摘 要：如今中國(guó)的教育正在日益發(fā)生改變，其直接影響學(xué)生全面發(fā)展的因素也早已不僅在于學(xué)校，家庭也是其中一個(gè)決定性因素。唯有把學(xué)校和家庭結(jié)合起來(lái)，共同對(duì)學(xué)生加以德育教育，才對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有良好的幫助，也更加利于學(xué)生的身心健康蓬勃發(fā)展。所謂的德育，也就是指學(xué)生的思想道德水平，也包括了學(xué)生的文化教育程度，本篇文章重點(diǎn)就家校合作下的學(xué)校德育教學(xué)工作的主要影響因素，以及對(duì)當(dāng)前家庭與學(xué)生之間合作中存在的問(wèn)題和學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的有關(guān)對(duì)策，作出了簡(jiǎn)單的解析。

關(guān)鍵詞：教育改革;家校合作;小學(xué)生德育教育;相關(guān)策略

就當(dāng)今的基礎(chǔ)教育而言，小學(xué)德育教育工作整體的發(fā)展趨勢(shì)并不理想。而隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入與發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作也需要引起社會(huì)更多的關(guān)注。小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)生時(shí)代發(fā)展的黃金時(shí)期，而在家庭教育方面，如果只依靠校方的幫助，是很難促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，所以家長(zhǎng)在家庭教育方面也需要更加主動(dòng)地協(xié)調(diào)學(xué)校，以促進(jìn)家庭教育與小學(xué)的融合。只有強(qiáng)化各方的協(xié)作，集合了各方的優(yōu)秀資源，學(xué)生;品德才得以發(fā)展。同樣，教師也應(yīng)該在教學(xué)方法和有效策略上積極創(chuàng)新，以提高德育教育效果。

一、家校合作支持德育工作的意義

學(xué)生是德育實(shí)踐的主要對(duì)象和目標(biāo)，而家庭和校園則是他們工作和學(xué)習(xí)的二個(gè)基地，從家庭教育氣氛、校園環(huán)境等雙方面都影響了學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)、思想作風(fēng)，在此過(guò)程中，任何的缺失都不利于德育實(shí)踐的發(fā)展。所以，小學(xué)的德育工作都需要家庭和學(xué)生之間的共同合作，只有做到了家庭合作，在家庭與學(xué)生之間構(gòu)筑起了一座堅(jiān)不可摧的橋梁，父母與教師運(yùn)用同樣的教育理念，對(duì)學(xué)生加以統(tǒng)一的德育教育與指導(dǎo)，他們才能接收到正確的價(jià)值觀指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)理想的道德人生目標(biāo)[1]。

二、家校合作支持下的小學(xué)生高效德育途徑

（一）家校相互信任，無(wú)障礙溝通

家校聯(lián)合支持下的小學(xué)德育實(shí)踐開(kāi)展前提是家庭雙方的通力合作，最重要的要把雙方父母與老師之間建設(shè)為緊密的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，但是，家庭雙方妥善協(xié)作的前提就是要互相信賴(lài)，雙方都能從心底里接納并認(rèn)同對(duì)方，支持對(duì)方的德育教育理念，并接受彼此的教學(xué)方式，如此才能做到家庭雙方合力推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在教育實(shí)際工作中同舟共濟(jì)[2]。

第一，雙方共同打造了道德典范。家里與校外是學(xué)生日常生活的二個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生日常面對(duì)的不僅僅家長(zhǎng)就是教師，家長(zhǎng)和教師的一言每行、一舉一動(dòng)都必將變成學(xué)生效仿的目標(biāo)。所以，家長(zhǎng)與教師都勢(shì)必要以身作則，首先修養(yǎng)好自己的品格和教養(yǎng)，才能從日常生活的點(diǎn)滴抓起。

如：日常生活中家長(zhǎng)積極為自己的父母慶賀祝壽，構(gòu)建和睦的家庭氣氛，老師在校內(nèi)積極幫扶家庭中貧困的孩子，給其提供良好的品德榜樣，塑造積極端正的師者形象，使他們先建立良好的道德規(guī)范和行為規(guī)范，才能在未來(lái)的學(xué)業(yè)、人生上有所參照。

第二，雙方共同學(xué)習(xí)、指導(dǎo)與交流。在老師與父母建立了一致的德育目標(biāo)，并贏得了雙方的信賴(lài)后，雙方就能打開(kāi)心扉，父母在教育子女過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，需要及時(shí)與老師交流，尋求合理的意見(jiàn)。

比如：在孩子進(jìn)入叛逆期之時(shí)，老師們就要做好與家校之間的溝通，并圍繞著孩子的叛逆行為、不良愛(ài)好等問(wèn)題進(jìn)行分析，而雙方也應(yīng)該一起致力于研究如何教育孩子抵制不良思想的危害，以及如何抑制孩子不良言行等，同時(shí)家長(zhǎng)也要積極地請(qǐng)教老師、積極研究，而老師們也要熱心地為家長(zhǎng)們進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化師生交流，消除隔閡

老師是學(xué)校發(fā)展路線(xiàn)上最重要的指導(dǎo)者和引路人，也需要在道德方面擔(dān)任家庭教育的咨詢(xún)師，許多父母并非工作忙碌，正是缺乏對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，不掌握科學(xué)的道德方式與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際德育工作中常常尋找不有利于子女的道德方式，以致個(gè)別父母由于道德方式錯(cuò)誤，引導(dǎo)子女走上錯(cuò)誤的路，從此子女一蹶不振。但是，在家庭合作支持下的小學(xué)德育教育工作最重要力量還是老師，因此教師們一定要積極擔(dān)當(dāng)起小學(xué)的德育工作重?fù)?dān)，并有意識(shí)地縮短與同學(xué)之間的距離，以加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通，其前提就是要減少家庭與學(xué)校之間的隔閡。首先，教師應(yīng)向父母詢(xún)問(wèn)情況，了解不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及其他的個(gè)性特征，比如：提高學(xué)生課上詢(xún)問(wèn)次數(shù)，課下的時(shí)候單獨(dú)找學(xué)生交談，給其提出學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、生活上的意見(jiàn)等，從而使學(xué)生體會(huì)到老師者發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷[3]。

（三）創(chuàng)建家校交互式德育平臺(tái)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，各種互聯(lián)網(wǎng)信息交流平臺(tái)也逐漸建立了起來(lái)，這無(wú)疑地給傳統(tǒng)家庭合作下的小學(xué)德育工作開(kāi)辟了嶄新的出路，老師與家長(zhǎng)要更充分地運(yùn)用這種互動(dòng)的信息平臺(tái)，比如：微信群、微博或者其他網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，并全面地發(fā)現(xiàn)這種信息平臺(tái)的新功能的意義，并研究其先進(jìn)的新功能，從而利用這種信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行校園與家庭之間、老師與家長(zhǎng)之間的直接和間接溝通。

如：學(xué)校開(kāi)設(shè)了家校微信群，使班主任、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等均成為群體成員，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)定時(shí)地向群體內(nèi)共享關(guān)于學(xué)生品德相關(guān)方面的研究專(zhuān)家教學(xué)指導(dǎo)，共享關(guān)于講品德、懂禮貌等相關(guān)方面的新聞報(bào)道，以不斷地開(kāi)辟學(xué)生新的教學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，家庭教育和學(xué)校都是孩子們接受素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，缺少一方都會(huì)導(dǎo)致家庭教育不健全。并且小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，學(xué)校與家長(zhǎng)更需要加強(qiáng)協(xié)作，充分對(duì)他們的德育教育提供更大的支持，提高他們的思想道德層次和認(rèn)知能力，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 麥亦暉. 淺論小學(xué)班主任開(kāi)展高效德育的教學(xué)策略[J]. 中外交流，2020，27（27）：164.

[2] 楊海梅. 農(nóng)村小學(xué)班主任構(gòu)建高效德育工作策略初探[J]. 魅力中國(guó)，2019（18）：241-242.

[3] 蘇紅宇. 淺談小學(xué)高效德育方法對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響 ——以成縣西關(guān)小學(xué)點(diǎn)點(diǎn)銀行為例[J]. 考試周刊，2019（62）：120.