王宏偉

摘 要：在教育教學(xué)要求不斷轉(zhuǎn)變的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性在不斷的擴(kuò)大，從而出現(xiàn)了“千姿百態(tài)”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種教學(xué)方法，并且經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)的教學(xué)促進(jìn)作用很明顯。但是小組合作學(xué)習(xí)模式還存在著一定的問題，教師應(yīng)該不斷的探究與完善這種學(xué)習(xí)方法，從而使得這種教學(xué)模式的促進(jìn)作用更加的明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;探索與研究

[正文]小組合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)生的重要地位落實到根本，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，從而提高課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，其培養(yǎng)的目標(biāo)不是簡單的給學(xué)生講授知識讓學(xué)生記住，而是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入積極的因素，而小組合作學(xué)習(xí)模式就為小學(xué)數(shù)學(xué)的這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)注入積極的促進(jìn)作用。

一、制定恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是小學(xué)教學(xué)教學(xué)課堂上的“燈塔”，對于小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行具有重要指導(dǎo)作用。在當(dāng)今，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師制訂了導(dǎo)學(xué)案并且也采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是取得的教學(xué)成果卻很差。這是因為教師的導(dǎo)學(xué)案制定的不恰當(dāng)，也比較混亂，所以對課堂的指導(dǎo)作用就相對下降，致使學(xué)生分得的任務(wù)混亂，課堂的效率比較差，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況以及知識的具體內(nèi)容制定恰當(dāng)且合理的導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的課上效率。這就需要教師在課下的時間能夠充分的預(yù)習(xí)課本上的內(nèi)容，不斷的探究和思考，然后根據(jù)小組特點以及課上的時間等制定合理恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)案。

例如在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，在課下的時間教師要充分的閱讀課本，然后將本章節(jié)的重點的知識都標(biāo)注出來，再根據(jù)重點的知識點來將導(dǎo)學(xué)案劃分。在這一章節(jié)內(nèi)容中，重點知識就是正方形的面積和長方形的面積，然后教師就可以劃分四部分的知識和兩部分的練習(xí)題，在課上的時候?qū)⑷蝿?wù)分給各個小組，讓其進(jìn)行討論和解決。其中兩個小組要讓學(xué)生清晰的了解面積這個定義，然后確定這兩種圖形的面積具體指什么，另外兩個小組講解計算公式。最后的那兩個小組便是講解具有代表性的例題，幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識。這樣的導(dǎo)學(xué)案就非常的清晰明確，對于學(xué)生的指引作用也比較強(qiáng)。

二、設(shè)定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還需要提高，所以教師在講解知識的時候一定要清晰的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的找到學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)注入積極的動力。在小組合作學(xué)習(xí)中教師更要注重設(shè)定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為這樣才能更好的指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時候就需要教師在課下的時間能夠認(rèn)真的閱讀課本中的內(nèi)容，廣泛的查閱資料，可以在導(dǎo)學(xué)案中清晰的標(biāo)注出學(xué)習(xí)目標(biāo)來引起學(xué)生的重視，也可以在導(dǎo)學(xué)案的各個部分標(biāo)注出學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣會更加的醒目。注意在教師設(shè)置習(xí)題的時候也要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)定。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

由于學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式還處于一個好奇的階段，如果缺乏良好的教學(xué)情景，那么學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中就會發(fā)呆，不愿意參與進(jìn)來，甚至應(yīng)付，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更不利于小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景就可以讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，增強(qiáng)探究的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在設(shè)置引言的時候盡量新穎一些，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引進(jìn)來，也可以找一些有關(guān)于本節(jié)課的小視頻給學(xué)生播放等?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景的方法還有很多，還需要教師能夠不斷的探究。

例如在學(xué)習(xí)《時、分、秒》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，由于這三個知識點都是學(xué)生日常生活中所接觸的。教師在課前的時候，可以準(zhǔn)備一個秒表，一些小的西紅柿，然后在課上的時候就先引言，讓兩個學(xué)生在一秒的時間內(nèi)數(shù)小西紅柿，看能數(shù)出幾個，然后再一分鐘內(nèi)讓學(xué)生數(shù)，這樣兩個時間段的對比來吸引學(xué)生對分和秒的探究，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以給學(xué)生展示一些圖片，比如運動會的時候跑一百米用了8（）讓學(xué)生猜一猜是填什么，然后進(jìn)行小組討論，商討出最后的結(jié)果并且說出理由，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的探究能力，而且還能夠讓學(xué)生主動的參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。教學(xué)情景的設(shè)定有很多種，還需要教師能夠不斷的探索、積累和運用。

[結(jié)束語]由于小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度不斷的提高，所以有效的學(xué)習(xí)模式就變得更加的重要。小組合作學(xué)習(xí)真正的正視了學(xué)生的主體地位，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的參與度，并且小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是其還存在一定的問題，需要教師不斷的探究和完善，所以加強(qiáng)和完善小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。相信，隨著教育者不斷的探索和研究，小組合作學(xué)習(xí)模式會在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中枝繁葉茂。

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