劉斌

摘 要：應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政是符合應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)課程改革，雖然目前仍處于實(shí)踐探索階段，實(shí)踐方案中也存在內(nèi)容碎片化等不足，但是筆者相信，通過不斷的研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和改良，堅(jiān)持扎實(shí)地推進(jìn)此項(xiàng)工作，一定能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型法學(xué)專業(yè);民法課課程思政;探索實(shí)踐

1、應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政的重要性

近年來，應(yīng)用型地方高校立足地方，面向區(qū)域，致力于為所在地方輸出兼具專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，然而基層法律實(shí)務(wù)工作崗位往往條件艱苦，工作煩瑣，在日常工作中只有德才兼?zhèn)涞姆▽W(xué)專業(yè)人才才能勝任，同時(shí)他們既要有奉獻(xiàn)精神，甘于付出，又要有過硬的專業(yè)技能，才能滿足服務(wù)地方發(fā)展的需要。

民法學(xué)作為法學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)于學(xué)生的大一、大二階段。作為學(xué)生最早接觸的法學(xué)專業(yè)課程，民法學(xué)以以人民為中心的立法思想回應(yīng)了時(shí)代的需求，其基本原則與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧”“自由”“誠信”等內(nèi)容相呼應(yīng)，彰顯了民法人文關(guān)懷的價(jià)值理念，且社會(huì)主義核心價(jià)值觀與民法學(xué)課程高度契合的這些內(nèi)容也是民法學(xué)課程思政的核心內(nèi)涵，在引導(dǎo)“三觀”尚未發(fā)展成熟的學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的同時(shí)能夠被學(xué)生理解和吸收。因此，開展應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政是十分必要的。

2、應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政的實(shí)踐分析

要幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立學(xué)生建設(shè)法治社會(huì)的信心;以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品格;培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升其公德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立青年法學(xué)人才扎根基層、服務(wù)社會(huì)的理想信念以及不怕困難、堅(jiān)韌付出的品格;使學(xué)生具備積極應(yīng)對(duì)各種困苦和樂觀生活的智慧。應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政目標(biāo)是內(nèi)涵豐富、層次遞進(jìn)、具有溫度的。

2.1重構(gòu)應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程內(nèi)容

課程思政不是簡單地將思政課內(nèi)容搬到其他專業(yè)課中，而是將二者自然融合起來，比如在講授民法發(fā)展歷史和中國特色民法理論體系時(shí)，通過民法學(xué)的研究方法將馬克思主義是民法學(xué)研究的理論基石的思政內(nèi)容融入課程;在進(jìn)行民法概念、任務(wù)、基本原則的講授時(shí)，要通過分析立法目的向?qū)W生說明民法基本原則是契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的。

以講授誠信原則為例，可以結(jié)合我國司法改革實(shí)踐向?qū)W生介紹諸如“誠信黑名單”之類的舉措，培養(yǎng)學(xué)生的契約精神，使其認(rèn)識(shí)到不能僅僅將契約精神停留在口號(hào)層面，要讓學(xué)生切實(shí)感受到誠信在生活中的體現(xiàn)以及“人無信而不立”的意義;在講授公序良俗原則時(shí)，可以結(jié)合判例向?qū)W生直觀展示民法基本原則對(duì)于人們樹立正確價(jià)值觀的引導(dǎo)作用;在進(jìn)行人格權(quán)相關(guān)知識(shí)的講授時(shí)則要使學(xué)生了解“以人民為中心”的法治體系指導(dǎo)理念，并結(jié)合具體人格權(quán)的內(nèi)容，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到民法體現(xiàn)了對(duì)人的尊嚴(yán)的保護(hù)。

同時(shí)，教師在講授課程時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用相關(guān)案例開展教學(xué)，例如在2021年最高人民法院工作報(bào)告中侵害“兩彈一星”功勛于敏名譽(yù)權(quán)案就體現(xiàn)了法律對(duì)作為最基本權(quán)利的人格權(quán)的重視與保護(hù)。此外，物權(quán)編旨在使學(xué)生理解法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)的具體體現(xiàn)以及民法定分止?fàn)幍淖饔?合同編使學(xué)生了解契約精神的真正內(nèi)涵，并通過案例使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)遵守契約的良好品格;侵權(quán)責(zé)任編是使學(xué)生掌握民法這一社會(huì)生活中的維權(quán)利器，打破日常生活中的維權(quán)困局;婚姻家庭編、繼承編的講授能使學(xué)生對(duì)和諧幸福的家庭生活產(chǎn)生向往。2.2把民法的思想滲透到整個(gè)教育教學(xué)

法學(xué)的生命在于實(shí)踐，開展應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政不應(yīng)僅局限在知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)始于課堂而不止于課堂。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣需要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能鞏固知識(shí)，增長見聞，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握與運(yùn)用。

例如：聯(lián)系法院選擇合適的案件組織學(xué)生觀摩庭審，或者組織學(xué)生在線觀看庭審直播;聯(lián)系校外的相關(guān)單位為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與案情討論，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)調(diào)研，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中增長自信，在實(shí)踐中堅(jiān)定職業(yè)信念。在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使民法學(xué)課程思政理念不僅體現(xiàn)于課程學(xué)習(xí)，而是輻射到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全過程。

同時(shí)，在校內(nèi)應(yīng)通過組織專業(yè)競(jìng)賽、義務(wù)咨詢、模擬法庭等活動(dòng)給學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，當(dāng)有引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的案件發(fā)生時(shí)可以組織學(xué)生開展辯論，通過形式豐富的各類活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題，在解決具體糾紛的過程中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造產(chǎn)生正面影響。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)民法學(xué)課程思政無論從授課形式還是授課內(nèi)容都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要以年輕人感興趣并愿意接受的方式和豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，比如在兩會(huì)召開期間鼓勵(lì)學(xué)生于課間休息時(shí)收聽新聞直播，在日常生活中與學(xué)生分享和授課內(nèi)容有關(guān)的短視頻，同時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)并掌握線上教學(xué)工具以制作、發(fā)布線上課程，或及時(shí)創(chuàng)建庭審公開網(wǎng)、裁判文書網(wǎng)等公開資源的鏈接。在運(yùn)用現(xiàn)代化工具激發(fā)學(xué)生興趣與引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，也應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化工具解決問題的能力，通過在線咨詢、法律“問診”以及連線律師等線上教學(xué)活動(dòng)切實(shí)幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并在學(xué)生取得學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹立自信。

3、結(jié)束語

綜上所述，近年來，應(yīng)用型地方高校立足地方，面向區(qū)域，致力于為所在地方輸出兼具專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，如筆者所在的寧夏大學(xué)新華學(xué)院法學(xué)專業(yè)就為推動(dòng)地方法治建設(shè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在基層法律實(shí)務(wù)工作崗位中發(fā)光發(fā)熱等方面做出了不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷裕春.法學(xué)本科專業(yè)課程思政教育體系構(gòu)建研究[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（03）：85-93.

[2]王愛華.民法學(xué)課程思政教育方法的探索與研究[J].法制博覽，2020（16）：87-88.

[3]王愛華.探析高校法學(xué)專業(yè)民法課程教學(xué)改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（06）：104-105.