郭登李

摘 要：化學(xué)是高中教學(xué)的重要科目，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神具有重要的作用。高中化學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和最終目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，重視學(xué)生科學(xué)思維與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和化學(xué)思想方法，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)科能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)設(shè)計;高中生;化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0119-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.040

高中化學(xué)在高中教育中占據(jù)著非常重要的地位，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)時代發(fā)展和新一輪課程改革的需要，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視角下，不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)設(shè)計，增強化學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。高中化學(xué)教師要善于營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中落實以人文本的理念，為社會培養(yǎng)具有高知識、高能力、高素養(yǎng)的新時代接班人。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，通過分析高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，對核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略進行探討，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）重成績，輕能力

受到應(yīng)試教育的影響，高中化學(xué)教師教學(xué)中過分重視學(xué)生的化學(xué)成績，一切教學(xué)都以提高學(xué)生成績?yōu)榍疤?，忽視了對高中生化學(xué)能力的培養(yǎng)，使得很多高中生成為高分低能的人，這不利于高中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，還有一些高中化學(xué)教師為了提高學(xué)生的成績，將學(xué)生置于題海之中，希望通過大量的習(xí)題來提升學(xué)生的化學(xué)水平。但是結(jié)果恰恰相反，高中化學(xué)教師提供的習(xí)題沒有考慮學(xué)生的差異化和個性化，讓高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)感到抵觸，化學(xué)課堂呈現(xiàn)低效的狀態(tài)。

（二）重理論，輕實驗

在一些高中化學(xué)課堂上，化學(xué)教師給學(xué)生設(shè)計了大量的理論教學(xué)，并且通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的理論知識，實施滿堂灌的教學(xué)策略，使高中生產(chǎn)生厭煩的情緒。而且很多理論知識枯燥乏味，高中生無法深入理解，化學(xué)課堂陷入僵局。高中化學(xué)教師沒有給學(xué)生提供理論聯(lián)系實踐的機會，化學(xué)實驗課上也都是教師主宰，要求學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做，限制了高中生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。甚至有些高中化學(xué)教師為了節(jié)省課堂時間不再專門進行學(xué)生動手實驗，而是變成教師演示實驗，讓學(xué)生純背誦實驗數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論，在一定程度上影響了高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生社會責(zé)任

傳統(tǒng)教育理念下的高中化學(xué)教學(xué)注重教材知識的傳授，部分高中化學(xué)教師都是采用灌輸式的教育方式，忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，激發(fā)不出強烈的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)模式將學(xué)生培養(yǎng)成考試的高手，而實際操作能力卻不強。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展高中化學(xué)教學(xué)，除了要注重基礎(chǔ)知識的教授外，同時更要提倡學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)，以培育學(xué)生的化學(xué)興趣、發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，給高中生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境的方式，調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地分析問題、思考問題，用自己的親身經(jīng)歷和體會，深化社會認(rèn)知，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

化學(xué)是一門和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在生產(chǎn)和生活中處處都能看見化學(xué)的影子。高中化學(xué)教師可以將生活中學(xué)生司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂上，向?qū)W生詢問這些生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響和作用等，活躍高中生的思維。這些現(xiàn)象對于高中生來說并不陌生，但卻很少有學(xué)生進行深入的研究。高中化學(xué)教師可以抓住這個時機創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，加強學(xué)生的探究興趣，為后續(xù)教學(xué)的順利開展做好鋪墊。演示實驗是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，高中化學(xué)教師可以借助演示實驗來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生一邊觀察教師的演示操作，一邊和教材中的化學(xué)知識點相對應(yīng)，感受化學(xué)知識的形成過程，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能提升學(xué)生的判斷思考能力，促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶。高中化學(xué)教師還可以借助多媒體的優(yōu)勢，利用圖片、視頻等向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活、環(huán)境問題，或向?qū)W生展示當(dāng)前化學(xué)領(lǐng)域最先進的科學(xué)技術(shù)成果，創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）重視概念教學(xué)，夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

化學(xué)概念是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的重難點內(nèi)容。核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)概念體系發(fā)生了變化，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，在保持原有化學(xué)概念的基礎(chǔ)上，還增加了一些化學(xué)教學(xué)大綱中沒有的化學(xué)概念，強化了化學(xué)課程的時代性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的熱情。

1.運用直觀形象，感知化學(xué)概念。在以往的概念教學(xué)中，很多學(xué)生采用的都是強行記憶的方式來背概念，學(xué)生記住的僅是文字表述，對其本質(zhì)、形成過程卻并不了解，在解決實際問題中不會靈活地運用概念，影響了學(xué)生實踐能力的提高。在教學(xué)中，高中化學(xué)教師可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展示化學(xué)過程和現(xiàn)象，使學(xué)生可以獲得更清楚、更深刻的感性認(rèn)識，深化對化學(xué)概念本質(zhì)和特征的認(rèn)識。高中化學(xué)中涉及原子、離子等很多微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，人們是看不見、摸不著的，這些微觀概念讓學(xué)生理解起來是有些困難的。高中化學(xué)教師可以在保持教學(xué)語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)呐e例、生動的比喻、鮮明的對比等方法，向?qū)W生進行解釋，也可以借助學(xué)生熟悉的、感興趣的事例來闡述復(fù)雜的化學(xué)概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。此外，高中化學(xué)教師還可以借助計算機的模擬功能，將微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)進行放大，將豐富多彩的化學(xué)微觀世界直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用動態(tài)圖像更加生動形象地展示微觀物質(zhì)的運動過程，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念，使高中生可以從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析化學(xué)問題。

2.剖析關(guān)鍵字詞，深化概念記憶。在概念學(xué)習(xí)中，抓住了關(guān)鍵字詞，也就抓住了概念的本質(zhì)。高中化學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生對概念表述進行深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生從概念中找出關(guān)鍵的字、詞，并弄懂其真實含義，從而對所學(xué)概念產(chǎn)生深刻的理解。高中化學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會運用自己的語言來表述和概括化學(xué)概念，增強學(xué)生對概念中有效信息的辨別、提取和概括能力，深化學(xué)生對化學(xué)概念的理解和記憶?；瘜W(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，根據(jù)化學(xué)概念中的關(guān)鍵特征，從不同的角度設(shè)計問題，讓學(xué)生仔細(xì)辨別，從而更精確地理解概念的含義，使學(xué)生可以看到概念應(yīng)用的不同情境，促進學(xué)生對化學(xué)概念的靈活應(yīng)用。核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)強調(diào)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師在概念教學(xué)時要把課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在質(zhì)疑和爭辯中得出正確結(jié)論，理解關(guān)鍵字詞的作用和意義。

3.相似概念對比，建立概念體系。高中化學(xué)具有系統(tǒng)的知識體系，各個知識點間有著緊密的聯(lián)系，高中化學(xué)教師在概念教學(xué)時要通過一定的方法和策略對化學(xué)概念進行歸納和總結(jié)，將零碎的概念融入化學(xué)知識體系中，建立起完善的概念體系。在高中化學(xué)中有很多相似、相近、相反的概念，化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生以表格的形式將這些概念進行整理，把易混淆的概念區(qū)分清楚，方便學(xué)生的記憶，也促進了學(xué)生的靈活應(yīng)用。高中化學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生繪制概念圖，用聯(lián)系的觀點將所學(xué)化學(xué)概念繪制在一張圖中，并按一定的邏輯順序進行相互連接，形成縱橫的聯(lián)系，編織成化學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)體系。高中化學(xué)教師可以在正面認(rèn)識概念的基礎(chǔ)上，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去分析概念，將教材上的理論知識內(nèi)化為自己的知識，夯實化學(xué)基礎(chǔ)。

（三）實施探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研態(tài)度

化學(xué)本身就具有探究性的特征，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中可以從學(xué)科特征出發(fā)，實施探究式教學(xué)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作討論，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，達到學(xué)以致用的目的。在實施探究教學(xué)時，高中教師要把握好探究問題的選擇，既不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，要讓學(xué)生通過努力都能夠解決，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。教師所選取的探究問題還要具備一定的探究價值，有助于學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，促進學(xué)生能力發(fā)展。探究問題的選擇是探究教學(xué)的開始，高中化學(xué)教師要給予充分重視，這對于教學(xué)過程的優(yōu)化與完善會產(chǎn)生積極的影響。

在探究式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，高中化學(xué)教師要把發(fā)現(xiàn)問題的任務(wù)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動提出問題，能夠較好地考查高中生的創(chuàng)新意識，與目前所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教育是高度一致的。高中化學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題，并將其與自己的認(rèn)識相聯(lián)系，利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾使學(xué)生產(chǎn)生疑問，增強學(xué)生提出問題的動力。高中化學(xué)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與探究主題相關(guān)的視頻、圖片、文字等資料，讓學(xué)生在觀看中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促使學(xué)生不斷完善自我，獲得更好的發(fā)展。另外，高中化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、查閱文獻、實驗等方式來探尋解決問題的方法。在研究結(jié)束后，高中化學(xué)教師要給學(xué)生充足的時間表述自己的探究過程、方法和結(jié)果，使每個學(xué)生都能夠?qū)ψ约汉退说挠^點進行反思和歸納，拓展學(xué)生的科學(xué)思維。

（四）創(chuàng)新實驗教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力

基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)，對教師的教學(xué)設(shè)計具有非常高的要求，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以更好地理解和掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

1.引入趣味化學(xué)實驗。高中生具有強烈的好奇心和求知欲，化學(xué)教師在實驗教學(xué)時要充分考慮高中生的心理特點，利用趣味性的化學(xué)實驗，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情。在課程導(dǎo)入階段，用一些趣味性的小實驗向?qū)W生展示生動、形象的實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)實驗的神奇魅力，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，將學(xué)生順利地帶入到新知識的學(xué)習(xí)中?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)具有很強的靈活性，高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)的實驗進行創(chuàng)新，通過對實驗工具、實驗過程、實驗方法的改進，增加化學(xué)實驗的趣味性，提高學(xué)生的探究興趣。高中化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵高中生自主設(shè)計趣味化的實驗，用學(xué)生實驗代替教師的演示實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在實驗中運用生活中的廢舊物品，變廢為寶，既能創(chuàng)新實驗形式，又能培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識?；瘜W(xué)具有較強的實用性，高中化學(xué)教師可以將生活中一些常見的化學(xué)現(xiàn)象帶到課堂上，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，彌補教材實驗的不足，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.開展綠色化學(xué)實驗?？沙掷m(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中要向?qū)W生滲透綠色思想，盡可能避免實驗教學(xué)中造成的環(huán)境污染，構(gòu)建綠色化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識和自覺性。在實驗教學(xué)中，教師要不斷向?qū)W生滲透綠色化學(xué)的理念，借助教材內(nèi)容或與其他學(xué)科相結(jié)合對學(xué)生進行環(huán)保知識的滲透，在潛移默化中提高學(xué)生的環(huán)保意識。在實驗操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進行改良，通過化學(xué)藥品、反應(yīng)裝置的替換，降低對實驗藥品和器材的損耗，減少實驗中有毒、有害物質(zhì)的產(chǎn)生。對于化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)一定要實行封閉式處理，減少對外界環(huán)境的污染;對于實驗產(chǎn)生的可以重復(fù)再利用的物質(zhì)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好收集工作，做到循環(huán)利用，提高實驗材料的使用率。

3.用信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)。隨著科技時代的到來，各種先進的信息技術(shù)被引入到了學(xué)科教學(xué)中，推動了教學(xué)改革的進行，也給高中化學(xué)教學(xué)帶來了深刻的影響。特別是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的微課教學(xué)，豐富了實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式，使高中化學(xué)實驗更加具有綜合性和建構(gòu)性，有助于高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生主導(dǎo)實驗，高中化學(xué)教師可以將實驗操作過程、實驗器材的使用方法、實驗過程中的注意事項等內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在實驗操作過程中根據(jù)自己的需求進行選擇性的學(xué)習(xí)，減少教師的講解和示范，給學(xué)生創(chuàng)造自己動手和自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，有一些實驗具有一定的危險性，不能在教室和實驗室來完成，還有些化學(xué)實驗對實驗環(huán)境和實驗器材的要求比較高，教師可以利用仿真化學(xué)實驗室為學(xué)生模擬實驗操作，營造逼真的實驗場景，讓實驗回歸操作的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的支撐下，高中化學(xué)教師必須樹立全新的教學(xué)理念，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建自主、開放的化學(xué)課堂，使學(xué)生可以積極主動參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)教學(xué)效率和個人能力的提升，為高中生的未來發(fā)展鋪平道路。

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