張齊明

【摘要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效打破傳破學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文就針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí)法;融入;小學(xué)英語(yǔ)

為了順應(yīng)新課改的核心要求，教師打破傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授的教學(xué)理念，而轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主的教學(xué)模式，課堂上尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1] 。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以問(wèn)題為教學(xué)導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生之間的合作溝通，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探索欲，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1. 結(jié)合情景教學(xué)，融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜并且存在一定的文化差異，因此容易導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，從而學(xué)習(xí)興趣不高，而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，包括實(shí)用性以及趣味性等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)新情景教學(xué)，將靜態(tài)的教材內(nèi)容有趣生動(dòng)的動(dòng)態(tài)化，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，教師挖掘教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基本情況和性格合理的分組，讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，進(jìn)行組內(nèi)討論。比如教師要求學(xué)生掌握一些形容詞、副詞的比較級(jí)以及最高級(jí)的構(gòu)成規(guī)則，像Small-smaller-smallest，big-bigger-biggest等。學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律最終記憶和理解構(gòu)成規(guī)則，這一過(guò)程中組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效的方法探討并且互相分享，推動(dòng)學(xué)生之前的溝通和交流，刺激學(xué)生的思維發(fā)展。如果學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)方法效率不高，也向教師請(qǐng)教，結(jié)合教師分享的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)之后，可教學(xué)習(xí)方法分享給其他組內(nèi)學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中再一次鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高邏輯思維能力。而這一項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，助力全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

2. 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)，寓教于樂(lè)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡小，注意力容易受到干擾，精力旺盛好動(dòng)，為了將學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要擯棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)，增加英語(yǔ)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

比如教師在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，根據(jù)單詞的性質(zhì)以及意思進(jìn)行分類，形容詞為一類、動(dòng)詞為一類、名詞為一類等方法。教師根據(jù)分好類的單詞制定項(xiàng)目任務(wù)。像動(dòng)物名詞，教師要求學(xué)生模仿出動(dòng)物的叫聲，教師挑選一名學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿，以坐位為單位以此類推，后面的同學(xué)運(yùn)用相同的方法模仿不同的動(dòng)物叫聲，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍[2] 。該項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生不僅將新舊知識(shí)有效的融合起來(lái)，并且擺脫傳統(tǒng)枯燥的單詞記憶法。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果一味的讓學(xué)生死記硬背，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還打擊了學(xué)生的自信心，且單詞記憶不夠牢固。而在課堂項(xiàng)目活動(dòng)中，擁有同等的表機(jī)機(jī)會(huì)，學(xué)生可充分發(fā)揮自主想象力，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成項(xiàng)目任力。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)不同程度的針對(duì)性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

3. 提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)反思

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法多數(shù)是模仿教學(xué)，特別是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表面的更為突出。學(xué)生模仿教師的英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音等。如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍會(huì)不標(biāo)準(zhǔn)，因此可見(jiàn)教師自身的英語(yǔ)專業(yè)水平非常重要，對(duì)自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等英語(yǔ)能力進(jìn)行有效的提升，并嚴(yán)格審視自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。項(xiàng)目法作為一種新型的教學(xué)方法，將其融入到小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中對(duì)教師而言具有一定的壓力，為了充分發(fā)揮項(xiàng)目法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用，教師首先要對(duì)其實(shí)行意義以及實(shí)行時(shí)間進(jìn)行深入分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，提問(wèn)時(shí)間以及教學(xué)方法。其次教師與教師之前就項(xiàng)目法概念及運(yùn)用保持互動(dòng)交流，從而共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。最后教師對(duì)項(xiàng)目法運(yùn)用于課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而制動(dòng)針對(duì)性的方法解決問(wèn)題，最終不斷完善項(xiàng)目法與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

4. 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的融入不單讓學(xué)生知識(shí)得到增長(zhǎng)，同時(shí)在項(xiàng)目完成過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之前的互動(dòng)頻率，學(xué)生與學(xué)生之前圍繞項(xiàng)目任力進(jìn)行談?wù)摚瑢W(xué)生的思維能力、探索能力以及溝通能力都能有進(jìn)一步提高 。要想充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，教師要充分掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大納，靈活融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，制定引導(dǎo)性的項(xiàng)目任務(wù)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成果[3] 。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳紅梅. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2019（12）：3.

[2] 徐蘇燕. 項(xiàng)目教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程群建設(shè)中的實(shí)踐研究[J]. ?2021（2014-3）：90-93.

[3] 李娜. 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（18）：1.