崔麗雪 趙志菊

摘要：鶴壁市山城區(qū)自2018年以來，啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)、托管辦學(xué)模式，山城區(qū)第七小學(xué)與故縣中心小學(xué)結(jié)對(duì)托管辦學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展與學(xué)校的區(qū)域均衡發(fā)展，形成城鄉(xiāng)學(xué)校合作共進(jìn)的新格局，不斷滿足城鄉(xiāng)居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，是學(xué)校面臨的新挑戰(zhàn)。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，教育教學(xué)方式越來越多樣化，教育資源也逐漸趨于開放、共享和多元化，微課就是因此應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)方法。我校試圖通過微課的研究，帶動(dòng)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校教學(xué)的有效發(fā)展，同時(shí)，也是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段和學(xué)科教學(xué)有效融合的一種探究。

關(guān)鍵詞：微課 ?城鄉(xiāng)結(jié)對(duì) ?有效應(yīng)用

一、微課的解讀

目前，國內(nèi)已有多人對(duì)微課進(jìn)行界定，比較有代表的如胡鐵生老師、焦建利教授。百度百科解釋，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。我校對(duì)“微課”這個(gè)概念的解讀是：為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的5—8分鐘，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

從概念的解讀中，可以看出微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或課例片段視頻，需要注意的是，微課同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

微課，延伸了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，就可以不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，隨時(shí)觀看微課?？梢詽M足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。它應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，與學(xué)科整合是一種需要，更是現(xiàn)代信息教學(xué)一種必然的趨勢(shì)。

二、微課在城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校的應(yīng)用

微課以其“主題突出、短小精悍、使用便捷、學(xué)生易于理解”等特有的優(yōu)勢(shì)賦予學(xué)科教學(xué)新的生命力。我校與結(jié)對(duì)的故縣中心小學(xué)在聯(lián)合辦學(xué)過程中，也不斷探索著微課在城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略。那么，在實(shí)踐過程中，如何將微課深度融合到各學(xué)科中去呢？

（1）明確目標(biāo)。目前微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各學(xué)科中，老師將學(xué)生在課堂中沒有完全解決而又很重要的內(nèi)容，利用微課“短、小、精”的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)。老師通過微課在教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究，探討微課融入各學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

（2）明確教學(xué)內(nèi)容。①將微課深度融入到常規(guī)的課堂教學(xué)之中，充分利用微課的直觀優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。②將微課運(yùn)用到課后補(bǔ)差工作中，對(duì)于一些接受和理解能力較差的學(xué)生，與其講解大道理，不如利用微課的“小而精”，讓學(xué)生反復(fù)觀看、掌握學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，以此縮小學(xué)生之間的差距。③通過微課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)中合理使用好微課，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，對(duì)微課展示的內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間邏輯思維能力。

（3）探索微課融入學(xué)科中的方法：①對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行充分的研究，再依據(jù)教學(xué)要求制作好微課。在教學(xué)過程中如果要運(yùn)用微課案例進(jìn)行教學(xué)，可以通過剖析案例，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受程度和理解能力制作好微課，再根據(jù)實(shí)際情況控制微課視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對(duì)于激發(fā)城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到非常重要的作用。②針對(duì)各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，老師在制作微課時(shí)一定要牢牢把握好微課的主題，盡量短而精譬。如：小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)，教拼音“a o e”時(shí)，可以制作一個(gè)動(dòng)畫，讓每一個(gè)拼音字母通過動(dòng)畫形式出示，對(duì)筆順用不同的顏色標(biāo)注，老師用標(biāo)準(zhǔn)的普通話按照出示的畫面進(jìn)行講解，這樣短短的幾分鐘視頻，學(xué)生看得非常仔細(xì)，聽得也特別認(rèn)真，自然而然地在腦海里也留下了特別深的印象，提高了學(xué)習(xí)效率。③對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)，同樣可以運(yùn)用微課在不同的學(xué)科中。如：在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，“比較數(shù)的大小”，通過微課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能很好掌握，對(duì)于少部分很難掌握的學(xué)生，老師制作一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的微課，把比較的方法用動(dòng)畫效果直接展示出來，如“第一步先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)字就大，反之就小;第二步位數(shù)相同時(shí)，先看最高位，最高位數(shù)字大的這個(gè)數(shù)就大反之就小……”學(xué)生在直觀展示和對(duì)應(yīng)練習(xí)中，也能較好地掌握這個(gè)知識(shí)。

（4）微課所體現(xiàn)的成效。微課是信息時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，它是學(xué)習(xí)方式的又一次革命，所體現(xiàn)的成效主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生對(duì)使用微課學(xué)習(xí)的接受度較高。對(duì)新的教學(xué)方法，學(xué)生有較高的認(rèn)同度;與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，更傾向于接受微課。微課的功能、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)教育的影響。②通過微課提高學(xué)生在各學(xué)科中的學(xué)習(xí)興趣。微課的內(nèi)容精彩實(shí)用，用視頻的方式呈現(xiàn)，和以前老師站在講臺(tái)上講課有很大的區(qū)別，學(xué)生自身也很喜歡接受新事物、新方法，將微課融入課堂教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③利用微課教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異。利用微課教學(xué)可以更加清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，隨時(shí)、便捷地學(xué)習(xí)，有利于縮小學(xué)生之間的差距，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差距也得以彌補(bǔ)。④通過微課促進(jìn)教育均衡發(fā)展。課題的研究在城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校間開展，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源、名師引領(lǐng)作用，使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生享受身邊的優(yōu)質(zhì)教育，進(jìn)一步促進(jìn)了教育公平，比起老師親自走入課堂，微課隨時(shí)隨地、便捷可用，更具有針對(duì)性。

（5）微課在各學(xué)科教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法：①預(yù)先設(shè)計(jì)的微課與實(shí)際應(yīng)用還有所出入，各教師針對(duì)學(xué)科微課的制作數(shù)量還不多，因此對(duì)于微課在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)還需進(jìn)一步探究。②對(duì)于微課在課堂的使用還達(dá)不到全面普及，需要課題組老師的大力推廣。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“微課在小學(xué)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)學(xué)校的有效應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC20250628）。