馮小清

摘 要：在教育制度的不斷改革、素質(zhì)教育不斷深化的教育大環(huán)境下，學(xué)科融合也逐漸成為教育發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅具有一定的知識(shí)傳承作用，而且具有一定的德育功能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展有效的德育滲透教育具有重要意義。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注重靈活組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);滲透德育;教學(xué)策略

隨著教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)，人民群眾的獲得感明顯增強(qiáng)，思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，是教育的神圣使命。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)精神，落實(shí)德育教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這需要教師有意識(shí)地滲透德育教育。教師不但要充分了解這一教學(xué)職能，同時(shí)也要突破傳統(tǒng)觀念的禁錮;既要能夠顯著發(fā)展學(xué)生智力，也要能夠深化其思想內(nèi)涵，這樣才能真正有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該緊緊抓住這一主渠道，寓德育于日常課堂教學(xué)中。落實(shí)德育教育，是時(shí)代賦予人民教師的光榮責(zé)任，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育非常有必要。

一、教材層面：深挖數(shù)學(xué)教材德育元素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

教材中，數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)史等相關(guān)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握我國(guó)數(shù)學(xué)在世界的地位，從而產(chǎn)生一種民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的動(dòng)力與國(guó)家的偉大發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。比如，在六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的時(shí)候，祖沖之計(jì)算出圓周率的故事能培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不畏艱難的良好品德。在六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“圓錐的體積和圓柱的體積之間的關(guān)系”的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較、實(shí)踐操作、分析綜合，探索圓錐的體積公式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。例題的主題圖也可以作為很好的德育資源，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注意深挖教材內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和要求，有效地滲透德育思想。

二、教學(xué)活動(dòng)層面

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅求學(xué)的精神，形成格物致知的品格

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又用之于生活。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中加入一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。尤其是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅求學(xué)的精神，形成格物致知的品格。

比如，在教學(xué)三年級(jí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以讓學(xué)生感受1分、1秒有多長(zhǎng)，可以做多少事情;一節(jié)課40分鐘有多少個(gè)1分鐘，從而教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，從猴子分月餅的矛盾，讓學(xué)生了解平均分的重要性，同時(shí)引導(dǎo)其探索平均分的方法，培養(yǎng)其刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體主義精神

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)具有積極影響。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生了解必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，又逐步使他們形成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在集體學(xué)習(xí)中既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而有效地滲透團(tuán)結(jié)互助的合作精神和責(zé)任意識(shí)等良好的道德思想。

比如，在教學(xué)五年級(jí)“植樹(shù)問(wèn)題”的時(shí)候，由于測(cè)量的數(shù)據(jù)大而且需要的步驟多，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)共同探討栽樹(shù)問(wèn)題，在小組合作的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)組員先分工再合作，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，同時(shí)又培養(yǎng)其責(zé)任心。

（三）機(jī)智處理信息反饋，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的精神，發(fā)揮學(xué)生自信心的力量

在學(xué)生反饋活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，若學(xué)生回答問(wèn)題很積極，能夠比較準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)，那么在具體的學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出極度的自信。當(dāng)學(xué)生反饋時(shí)遇到困難，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的潛力得到激發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。學(xué)科自信會(huì)逐步地滲透進(jìn)小學(xué)生的思維中，蔓延到各個(gè)科目，甚至德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，從而讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、追求真理、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以此來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生。對(duì)于上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)努力刻苦，作業(yè)漂亮工整，思維靈活的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生起到示范作用，為其他學(xué)生樹(shù)立好榜樣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)信息反饋中，教師要針對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而滲透德育教育。

（四）巧妙設(shè)計(jì)課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展

解答練習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)從不同角度解答問(wèn)題，形成多樣的解答方法。多樣解答能夠鍛煉學(xué)生的多元思維，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)不會(huì)局限于一種方法，影響學(xué)生的人生態(tài)度和道德素養(yǎng)。因此，在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度、用多種方法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的教學(xué)中，可以選用一些好人好事、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境、改革前后的人均收入比較等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受教育。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題”時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題：“我國(guó)的雜交水稻試驗(yàn)田平均每公頃增產(chǎn)了百分之幾”或者“我國(guó)的火車(chē)提速了，原來(lái)要幾小時(shí)才能到達(dá)奶奶家，現(xiàn)在的時(shí)間比原來(lái)節(jié)省了百分之幾”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，可以讓學(xué)生了解一下我國(guó)的發(fā)展速度，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，讓學(xué)生為我國(guó)的發(fā)展感到自豪。

三、教師層面：言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立可效仿的榜樣

學(xué)高為師，身正為范。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，讓學(xué)生在榜樣的作用下健康成長(zhǎng)。教師的板書(shū)、語(yǔ)言、神態(tài)、儀表、舉止等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是小學(xué)生，他們具有更明顯的向師性。比如，課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備;課中，教師著裝要大方樸素，語(yǔ)言規(guī)范清晰，板書(shū)清晰整齊;課后，輔導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)致;等等。因此，教師不但需要在數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域成為學(xué)生榜樣，更要在日常的行為中貫徹德育內(nèi)容，規(guī)范自身行為，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)具有良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范的優(yōu)秀教師形象。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，不斷地提高自身修養(yǎng)，善于挖掘數(shù)學(xué)課堂中的德育素材，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)找準(zhǔn)策略，把數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂成為素質(zhì)教育的平臺(tái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳嵐.新形勢(shì)下小學(xué)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2020（06）.

[2]劉玉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何滲透思政教育[A].2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇[C].2019.

[3]亢玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透思想品德教育[J].學(xué)周刊，2019（16）.