張旭

摘要：在“大思政”育人格局下，如何發(fā)揮思政課育人價值，培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，成為教育工作者教學(xué)過程中面臨的重要問題?；凇按笏颊苯逃母镄枨?，教師理應(yīng)積極創(chuàng)新、變革教學(xué)策略，豐富思政課教學(xué)手段，優(yōu)化思政教育課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)立德樹人與思政育人有機(jī)融合，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才?；诖?，本文立足“大思政”理念，結(jié)合高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，探索教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：“大思政”;高校;思政課;改革

為了打造適應(yīng)高校教育發(fā)展目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生思想發(fā)展，教育部門提出了“大思政”教育理念，為高校思政教育工作改革提供了方向。在當(dāng)前思政課教學(xué)中，部分教師未能結(jié)合當(dāng)代學(xué)生需求，積極學(xué)習(xí)新型教育理念，靈活開展思政教學(xué)活動，使思政教學(xué)開展被限制在以往教育模式中，難以幫助大學(xué)生獲取最新的思政信息。通過有效運(yùn)用“大思政”理念，教師可以引入先進(jìn)的教育創(chuàng)新發(fā)展理念、教學(xué)管理技術(shù)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容和活動形式，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思想創(chuàng)新能力、實(shí)踐問題處理能力，為學(xué)生未來發(fā)展塑造濃厚的“大思政”育人氛圍。

一、明確教學(xué)改革目標(biāo)，變革思政教學(xué)理念

首先，要明確育德、育才和諧統(tǒng)一、有機(jī)融合改革目標(biāo)。在實(shí)施課程改革的過程中，高校和教師應(yīng)兼顧專業(yè)課程、思政教育課程的地位。通過采用實(shí)踐教學(xué)或其他教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、提升其專業(yè)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀念，促使其形成綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新發(fā)展精神課。其次，堅持教育、教學(xué)同步統(tǒng)一的理念。在高校課程教學(xué)中，思政教育工作占據(jù)著重要地位，是高校育人工作不可或缺的一部分。因此，教師應(yīng)發(fā)揮思政課的教育、教學(xué)作用，將現(xiàn)代化教育手段滲透教育教學(xué)工作的方方面面，營造良好的校園文化環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的同時，引導(dǎo)其樹立正確的思想觀、行動觀和發(fā)展觀，使其積極融入課程教育教學(xué)中，養(yǎng)成良好人格品質(zhì)、道德素養(yǎng)。此外，變革思政教學(xué)理念，實(shí)施分類指導(dǎo)。在思政課教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，分析其教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生思想發(fā)展水平、未來發(fā)展需求，針對性優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)形式，構(gòu)建文化育人、實(shí)踐育人、教書育人三位一體的綜合教育格局。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開展多元教學(xué)活動

在互聯(lián)網(wǎng)+思維影響下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)日益便捷化，大學(xué)生也成為使用互聯(lián)網(wǎng)的一大群體。通過熟練運(yùn)用智能手機(jī)、信息技術(shù)，大學(xué)生可以獲取所需的專業(yè)資料、行業(yè)信息，也容易受網(wǎng)絡(luò)中負(fù)面信息和產(chǎn)物影響，如一些含有不良思想的新聞、信息資源，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生價值觀念，使其形成不良的互聯(lián)網(wǎng)思維。面對互聯(lián)網(wǎng)+給思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)引入“大思政”教育理念，調(diào)研、調(diào)查和關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求，有意識地融入新穎教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)活動形式、創(chuàng)新教學(xué)策略。例如，在思政課程教學(xué)中，教師可采用微視頻方式，導(dǎo)入社會上最新熱點(diǎn)話題、新聞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課程內(nèi)容展開研究和討論活動。同時，教師可組建多人探究小組，引導(dǎo)各個小組學(xué)習(xí)思想政治知識，辨別正確和錯誤思想觀念。在探究中，各個小組可以歸納、提出學(xué)習(xí)困惑，教師可以帶領(lǐng)大家根據(jù)視頻熱點(diǎn)和問題進(jìn)行分析，向?qū)W生解析正確的思想價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷，形成明辨是非的觀念，提升其社會責(zé)任感。

三、立足“大思政”導(dǎo)向，搭建多方位育人平臺

在“大思政”育人理念下，教師應(yīng)在高校支持下構(gòu)建多方面思政育人體系，將大思政格局與高校教育體系有效結(jié)合，促進(jìn)高校教育實(shí)施方向轉(zhuǎn)變、提升高校思政課教學(xué)實(shí)施力度。首先，基于大思政格局下，教師應(yīng)圍繞課程思政導(dǎo)向，聯(lián)合專業(yè)課程教師建設(shè)教育示范點(diǎn)，為專業(yè)教師滲透思政元素提供支持和幫助。例如，思政課教師和學(xué)科教師可以圍繞專業(yè)課程知識，挖掘具有思政育人功能的信息，形成課程思政育人方案。在課程教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師和專業(yè)教師應(yīng)圍繞課程思政實(shí)施理念，一邊介紹專業(yè)課程信息，一邊傳遞先進(jìn)思政信息，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)融合，發(fā)揮學(xué)科育人價值。其次，在實(shí)施大思政理念的過程中，思政課教師應(yīng)開展勞動教育、品格教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，抓住產(chǎn)教融合契機(jī)，組織學(xué)生參與觀摩活動，引導(dǎo)學(xué)生了解最新時政信息、學(xué)習(xí)最新政策思想、企業(yè)文化，全面提升其綜合素質(zhì)，也可以搭建社會實(shí)踐與思政課融合的平臺，讓學(xué)生在社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)活動中感受大思政教育意義，提高其社會適應(yīng)性。

四、結(jié)語

綜上所述，善用“大思政”教育理念，推動高校思政課改革，關(guān)乎學(xué)生思想水平、高校思政教育工作水平。因此，高校、教師應(yīng)通過變革思政教學(xué)理念、開展多元教學(xué)活動、搭建多方位育人平臺，為思政課教學(xué)融入新內(nèi)容、新形式，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展、自主提升內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的現(xiàn)代化人才。

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