姜陳波

摘要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的主要著力點，產(chǎn)教融合理念需要高職院校完善校企合作機制、整合資源和培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量技能人才。本文研究了產(chǎn)教融合背景下五年制高職學校人才培養(yǎng)路徑，針對產(chǎn)教融合與協(xié)同育人中存在問題，提出相關(guān)措施建議，以企業(yè)主導的思路探索建平臺、創(chuàng)新機制和建設(shè)專業(yè)群等措施，有效推進校企合作，深度開展產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);路徑研究

五年制高職或者實行五年一貫制或者實行分段制，前三年按照中職教育標準培養(yǎng)，后兩年按照高職標準培養(yǎng)，其最明顯的特征是將中職與高職貫通。產(chǎn)教融合模式是職業(yè)教育改革的重要著力點，將教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合，突出了技能培養(yǎng)目標。產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)性工程，需要校企在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容選擇等方面對接，還需要校企合作建設(shè)實訓基地，進而推動專業(yè)設(shè)置與崗位要求對接、課程標準和職業(yè)標準對接、教學活動與生產(chǎn)活動對接、畢業(yè)資格與職業(yè)資格對接，使得產(chǎn)業(yè)和教育協(xié)同發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動人才，促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展專業(yè)建設(shè)工作

首先，五年制高職專業(yè)設(shè)置應于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緊密聯(lián)系，高職院校要立足于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建由企業(yè)參與、政府支持、行業(yè)協(xié)會配合的委員會，以此來指導專業(yè)建設(shè)。專業(yè)圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展重點，整合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、技術(shù)升級打造具有特色優(yōu)勢的專業(yè)，及時跟蹤反饋專業(yè)建設(shè)成果，進行階段性評估。在此基礎(chǔ)上，將產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)革新的要求落實到對學生個人知識、素質(zhì)、能力規(guī)格的培養(yǎng)設(shè)計上。

二、建立課程體系與職業(yè)標準銜接機制

首先，將典型工作任務進行解剖，以崗位任務為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。參照職業(yè)標準，按照工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，積極與企業(yè)合作，將典型的工作任務進行分析，明確崗位工作對知識、技能、素養(yǎng)的要求標準，進而對接標準建設(shè)課程體系。其次，以“行動導向”為教學要求，引入項目驅(qū)動、案例分析、工作過程分析等模式，讓學生動手動腦，充分實踐，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。最后，由于五年制高職教育學制長，且學生正處于青春期，因此需要加強素質(zhì)教育，強化學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、責任意識的發(fā)展，提升學生的實踐、創(chuàng)新、就業(yè)等能力，使學生在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面全面發(fā)展，推動學生的職業(yè)發(fā)展之路。

將學歷證書與職業(yè)資格證書對接已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的成功經(jīng)驗。職業(yè)院校要推動專業(yè)教學和職業(yè)資格教育的有效融合，將高職教育標準與職業(yè)資格標準有效對接，共同開發(fā)課程，以實踐操作能力作為課程效果的評價標準之一，將學歷證書與職業(yè)資格證書有機統(tǒng)一。

三、建立高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的融合機制

將生產(chǎn)過程與教學過程對接，可由校企雙方合作建設(shè)實訓基地，將企業(yè)的技術(shù)、資金引進實訓基地，將實訓基地建設(shè)成集實訓教學、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)等于一體的綜合平臺。還需要建設(shè)一個健全的實踐教學資源庫，可以將企業(yè)的生產(chǎn)實踐案例引入到課堂中，引進VR、AR等技術(shù)，將一些復雜的、具有一定危險性的生產(chǎn)操作通過虛擬實踐環(huán)境來實現(xiàn)。虛擬仿真技術(shù)在學校中的應用能夠提高學校實踐教學的效率和安全性。

將企業(yè)文化引入課堂，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，企業(yè)文化可以融入教材中，在教材開發(fā)過程中融入企業(yè)案例，另一方面在學生頂崗實習過程中，向?qū)W生滲透企業(yè)文化，在實際的工作環(huán)境中，學生進一步認識和了解企業(yè)文化，用企業(yè)文化完善職業(yè)精神，最終推動學生成長為理論知識扎實、專業(yè)技能突出的現(xiàn)代化人才。

四、積極尋求政府支持

政府需要為產(chǎn)教融合的深入推進提供支持，同時院校要抓住機遇，把握好政策優(yōu)勢。國家發(fā)布了五年制高職專業(yè)目錄，支持辦好重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會建設(shè)急需人才的五年制高等職業(yè)學校，政府有必要出臺互利共贏的政策，引導和激勵企業(yè)參與職業(yè)教育，為參與的企業(yè)提供稅收、貸款等政策優(yōu)惠，讓企業(yè)得到好處，進而調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，使企業(yè)之間形成競爭。對于院校政府也需要提供一定的資金支持，并進行一定監(jiān)督，考察院校的人才培養(yǎng)標準。推動五年制高職教育實現(xiàn)產(chǎn)教融合是一項系統(tǒng)性工程，需要統(tǒng)籌各方力量，院校、企業(yè)、政府各方要積極創(chuàng)新，履行職責，積極推進產(chǎn)教融合。

五、結(jié)語

隨著國家經(jīng)濟社會發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展和技術(shù)升級的需要，產(chǎn)教融合發(fā)展成為教育未來發(fā)展的必由之路。高職院校在經(jīng)歷了多年的校企合作與工學結(jié)合發(fā)展之后，在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務等方面積累了較多經(jīng)驗，但在各領(lǐng)域合作的內(nèi)涵、外延、深度、廣度方面還存在諸多不足，距離產(chǎn)教融合還有較大距離，需進一步剖析產(chǎn)教融合的內(nèi)在含義和主要表現(xiàn)，分解產(chǎn)教融合的核心特征，尋求符合高職教育發(fā)展的產(chǎn)教融合路徑，探索產(chǎn)教融合模式，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同共生發(fā)展。

參考文獻：

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