周培芳

摘要：隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進，各種信息和觀念涌現(xiàn)出來，使得人們的思想環(huán)境越來越復(fù)雜。在此背景下，我國各個階段的教學(xué)活動都在積極地探索有效策略落實德育內(nèi)容。基于此，本文就以中職學(xué)校為例，探究了“三全育人”背景下的德育教學(xué)活動，對其中存在的問題進行了總結(jié)，并提出幾點優(yōu)化策略，旨在提高中職院校的德育教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更多的道德與技能兼并的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：三全育人;中職;德育教育;問題對策

德育教育活動是當(dāng)下中職院校開展人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，進一步優(yōu)化了職業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，德育教育內(nèi)容也逐漸成為中職院校教育工作的核心內(nèi)容，并逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動中。在落實德育教育內(nèi)容之初，大部分中職院校都面臨著嚴(yán)峻的考驗，直到現(xiàn)階段已經(jīng)取得了明顯的效果，但其中依然存在一些問題有待解決。這些問題也成為當(dāng)下中職育人工作需要重點關(guān)注的內(nèi)容，讓廣大教育者看到育人工作存在的進步空間。因此，在“三全育人”背景下，中職德育教學(xué)中的問題成為進一步落實立德樹人工作的渠道和方向。

一、“三全育人”視域下中職德育教育中存在的問題

在各種信息的影響和沖擊下，社會環(huán)境和人們的思想都在發(fā)生變化，也在極深地影響著中職學(xué)生的成長環(huán)境。對于缺乏理性判斷的中職學(xué)生而言，需要外界的指引才能在變動的社會思想環(huán)境下健康成長?，F(xiàn)階段，中職院校德育教育活動面臨的問題中，首先是教師隊伍所具備的綜合素養(yǎng)參差不齊，這樣的差別導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)活動處在不同的層面上。雖然，學(xué)生處在同樣的學(xué)校，但是受教師德育教學(xué)能力的不同，所接受到的德育教育也存在差異。其次，開展德育教育的形式依然比較單一?，F(xiàn)階段的德育教學(xué)活動主要以各種主題形式的活動開展，在學(xué)科中的滲透力度并不高。因此，中職德育教學(xué)活動需要從這方面入手，進一步豐富“三全育人”的開展模式。最后，部分中職院校的“三全育人”工作并沒有發(fā)揮好全面性，需要中職院校對育人工作中的教育資源進行整合。

二、優(yōu)化“三全育人”德育教學(xué)的實施路徑

（一）進一步提升師資隊伍的整體水平

中職院校要想進一步提升德育教育工作的質(zhì)量，就需要從提升教師整體水平開始。教師自身的德育素養(yǎng)，對人才培養(yǎng)工作起著重要的影響作用。為此，中職院校需要重視師資隊伍的綜合實力，增強他們對德育內(nèi)容的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)放在育人工作的重要位置。在落實“三全育人”的過程中，為了讓學(xué)生能夠接受同等的德育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校需要重視教師德育水平的整體性，讓落后的教師能夠有更多的機會，通過學(xué)習(xí)提升自己的德育教學(xué)能力。此外，中職院校需要將德育教育工作放在長期且不斷提升的視角下進行，這樣才能充分挖掘中職學(xué)生的內(nèi)在潛力，避免將中職學(xué)生放在狹隘的發(fā)展空間中，借助“三全育人”所創(chuàng)造的培育環(huán)境，讓中職學(xué)生看到自己的無限可能。這就需要中職學(xué)校進一步提升教師的整體水平，為學(xué)校的育人工作創(chuàng)造更多的條件。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)豐富德育教學(xué)方式

現(xiàn)階段的學(xué)生接收信息的渠道比較豐富，使得他們的思維更加活躍。同時，中職院校的學(xué)生所處的年齡段，正是渴望探索新鮮事物的階段。為此，中職院校的德育內(nèi)容，不應(yīng)僅停留在德育主題式的育人工作中，也需要進一步落實到學(xué)科教育中。為此，教師需要結(jié)合中職院校學(xué)生的個人特點和需要，對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃，以更加新穎的方式帶領(lǐng)學(xué)生探索德育內(nèi)容。比如，教師可以借助當(dāng)下中職學(xué)生關(guān)注度較高的話題，以此作為課程教學(xué)的切入口，先吸引學(xué)生的注意力，然后再將他們的思路引到德育教育活動中。此外，教師還可以借助榜樣的力量，首先在他們中間樹立正確的榜樣形象，讓他們看到自己所追捧之人身上具備的道德品質(zhì)，逐漸讓他們以正確的眼光衡量自己樹立的榜樣，逐漸改變他們對榜樣的錯誤定義。

（三）進一步整合育人資源

在“三全育人”模式下，中職院校需要充分調(diào)動各種資源，讓學(xué)生創(chuàng)造育人環(huán)境。因此，除了現(xiàn)階段鼓勵教師開展育人工作外，還需要整合學(xué)校資源以及家庭資源，發(fā)揮這兩部分的育人作用，讓中職院校的德育工作更接近“三全育人”理念。比如，學(xué)?？梢栽诮ㄔO(shè)道德素養(yǎng)方面的校園文化，讓學(xué)生在就讀期間不知不覺地吸收德育內(nèi)容。在家庭方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會，為家長們制定高質(zhì)量的德育培養(yǎng)內(nèi)容，通過提升家長對道德素養(yǎng)的認(rèn)識以及改變他們對孩子的偏見和錯誤定義，為德育教育內(nèi)容創(chuàng)造有利條件。借此，讓家長感受不一樣的家長會內(nèi)容。通過整合這些方面的育人資源，中職院校可以進一步提升育人工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王斌.“三全育人”視域下中職學(xué)校德育工作體系的構(gòu)建[J].教育科學(xué)論壇，2021（27）：66-68.

[2]崔玉婷.“三全育人”背景下高校德育工作實踐與探索[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（05）：62-64.

[3]范小鳳.論新時期高?！叭恕钡掠Ｊ郊捌溥\作機制[D].華東師范大學(xué)，2011.