王盛

摘要：隨著我國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的能力也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，使得中職學(xué)生理實(shí)能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。中職建筑專業(yè)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，所以在教學(xué)中，教師在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，要堅(jiān)持理實(shí)一體化的教學(xué)方式，落實(shí)到中職學(xué)生的日常課堂中，進(jìn)而提升學(xué)生建筑專業(yè)理實(shí)一體化的能力，為幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、取得優(yōu)秀的工作成績(jī)奠定基礎(chǔ)，基于此，本文就中職建筑專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，希望給相關(guān)人員提供借鑒，為中職建筑專業(yè)理實(shí)一體化發(fā)展貢獻(xiàn)出一分力量。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè) ;理實(shí)一體化 ;教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于中職學(xué)校的教育目的而言，其根本上是以社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才需求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)型、對(duì)口型、綜合型的復(fù)合人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的偉大復(fù)興，基礎(chǔ)建設(shè)薄弱仍然是亟待解決的問題，對(duì)于中職學(xué)校來說，培養(yǎng)出理實(shí)一體化的復(fù)合型人才是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。就當(dāng)前的中職教育來說，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)很多問題存在，主要是表現(xiàn)在教學(xué)過程中，無(wú)法做到專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的統(tǒng)一，造成中職學(xué)生掌握理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力薄弱，無(wú)法適應(yīng)工作需要，進(jìn)而就業(yè)發(fā)展受到極大影響。因此，中職建筑專業(yè)教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化能力，并且以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和理念，來達(dá)到實(shí)現(xiàn)中職建筑專業(yè)理實(shí)一體化的目的。

一、現(xiàn)階段中職建筑專業(yè)中存在的問題

（一）學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)匱乏

一般來說，中職建筑專業(yè)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生文化課成績(jī)不太理想，無(wú)法滿足接受高等教育的要求，這也是他們選擇中職學(xué)校的主要原因。中職建筑專業(yè)需要學(xué)生掌握大量的專業(yè)理論，由于學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法常常是死記硬背的方式，導(dǎo)致出現(xiàn)記不住，不理解，不掌握的情況。

（二）教學(xué)方式單一

中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中，教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，教師的教學(xué)方式大多存在老舊滯后的情況，在中職建筑專業(yè)的教學(xué)過程中，一些老師仍然采取的是課本式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，這樣做顯然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，另一些中職教師教學(xué)理念落后，不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用演示講述法，這些教學(xué)方式不僅沒有給學(xué)生提供任何幫助，還給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展造成阻礙。

（三）與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

就業(yè)是中職學(xué)生最為重要的目標(biāo)，如今的教學(xué)中存在理論知識(shí)和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的情況，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，有一些理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中根本用不到，仍然作為中職教師的教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法做到書本與實(shí)際的銜接，使得學(xué)生只是掌握書面上的理論知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)際中來，難以形成系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)理論體系。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵分析

理實(shí)一體化，通俗來講，就是理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的結(jié)合，就中職建筑專業(yè)來說，是中職專業(yè)教師根據(jù)國(guó)家發(fā)展人才戰(zhàn)略、培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求，對(duì)中職教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)資源的深化整合，以培養(yǎng)中職學(xué)生理實(shí)一體化為目標(biāo)，在中職建筑專業(yè)教學(xué)過程中，除了正常理論教學(xué)之外，還需要添加實(shí)踐的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在現(xiàn)階段中職教學(xué)中，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不但符合國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，還對(duì)于中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)有著重要的提升作用。

（二）意義闡述

1.激發(fā)潛能，為未來奠基

在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)提升的同時(shí)，也要重視他們實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，幫助他們成為理論與實(shí)際統(tǒng)一的綜合型人才。因此，學(xué)生在接受理實(shí)一體化教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，不但能夠?qū)W到建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能從中體悟到專業(yè)的內(nèi)涵精神，激發(fā)潛能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生做到將中職建筑專業(yè)的知識(shí)從學(xué)會(huì)到會(huì)用的轉(zhuǎn)變，不僅僅有助他們激發(fā)潛能，還對(duì)他們順利就業(yè)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.順應(yīng)發(fā)展，符合社會(huì)需要

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的不斷推進(jìn)，中國(guó)基建的成就逐漸被世界所認(rèn)可，對(duì)于建筑專業(yè)人才的需求與日俱增，但是也意味著對(duì)于中職建筑專業(yè)人才的需求有了新的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，當(dāng)前建筑行業(yè)的專業(yè)眾多，包括有建筑學(xué)、土木工程、工業(yè)與民用建筑、給排水、工程管理、建筑工程（管理）、建筑經(jīng)濟(jì)管理、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、建筑工程預(yù)決算等等，因此作為一個(gè)合格的建筑專業(yè)人才，不僅需要豐富的建筑專業(yè)理論知識(shí)，還要具備良好的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)復(fù)合型人才要求的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合時(shí)代需要。

3. 深化教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)改革

在現(xiàn)階段中職建筑專業(yè)教學(xué)中，大部分教學(xué)方式都是將理論教學(xué)和實(shí)踐課程分開的，而這種教學(xué)方式明顯不符合對(duì)學(xué)生理實(shí)一體化的培養(yǎng)。因此，只有不斷地深化教學(xué)方式，改革中職建筑專業(yè)的教學(xué)理念，整合相關(guān)教學(xué)資源才能夠提升學(xué)生的綜合能力，理實(shí)一體化的運(yùn)用，不僅有助于將學(xué)生培養(yǎng)出復(fù)合型人才，為中職建筑專業(yè)注入新的活力，還能促進(jìn)深化中職建筑專業(yè)教學(xué)方式優(yōu)化。

三、中職建筑專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的方式

（一）合理運(yùn)用資源，促進(jìn)學(xué)生理實(shí)一體化

面對(duì)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，中職建筑專業(yè)教學(xué)課程也逐漸顯示出內(nèi)容陳舊、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，運(yùn)用理實(shí)一體化的中職建筑專業(yè)教育資源迫在眉睫，因此在中職專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，通過利用理實(shí)一體化的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體的能力。

首先，在教學(xué)過程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，融合網(wǎng)絡(luò)視聽資源引入一些最新的，符合企業(yè)當(dāng)前需要的知識(shí)資源，豐富中職學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化他們的專業(yè)認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們實(shí)踐能力的提升做好資源幫助。例如，中職教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上或者多媒體方式，給學(xué)生們放一段含有當(dāng)前建筑作業(yè)主要方式的視頻，視頻中，參與建筑工程的工作人員數(shù)量并不是很多，大量的運(yùn)用機(jī)械化工具進(jìn)行工作，工人通過相關(guān)先進(jìn)專業(yè)器具的使用，極大地提高生產(chǎn)效率，一棟大樓最快僅需幾天的時(shí)間就可以完成建筑主體。此舉不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效地提升中職學(xué)生理實(shí)一體化的積極性。

其次，中職建筑專業(yè)老師可以與相關(guān)建筑企業(yè)合作，將企業(yè)的當(dāng)前的生產(chǎn)模式和管理運(yùn)營(yíng)方式詳細(xì)地介紹給學(xué)生，也可以讓學(xué)生深入企業(yè)，進(jìn)行崗位實(shí)踐和調(diào)研，了解相關(guān)建筑崗位的工作內(nèi)容、工作流程和要求，幫助中職建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理實(shí)一體化，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化情景，提升學(xué)生理實(shí)一體化

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，在不同的教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的感知，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化情景教學(xué)，并不是將基礎(chǔ)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的情景教學(xué)進(jìn)行疊加，而是要結(jié)合相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)情景與教學(xué)重點(diǎn)相互統(tǒng)一，只有這樣才能更好地達(dá)成理實(shí)一體化教學(xué)的目的。所以也對(duì)中職教師有了新的教學(xué)要求，如何利用有限的課堂時(shí)間更加優(yōu)質(zhì)地完成培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化成為中職教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以著重三個(gè)時(shí)間段，即：上課前、上課中，上課后，將三個(gè)階段有計(jì)劃地安排好教學(xué)內(nèi)容尤為重要。例如，中職教師在上課前需要準(zhǔn)備好與當(dāng)天本節(jié)課主題符合的實(shí)踐案例，排練好教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，課堂中運(yùn)用什么方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課程結(jié)束后安排哪些任務(wù)來幫助學(xué)生更好地掌握今天所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生做到學(xué)會(huì)知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。例如在講授《建筑節(jié)能》這一章節(jié)時(shí)，首先，教師運(yùn)用多媒體或者多媒體等方式，向?qū)W生展示出不同建筑的樣貌，指引學(xué)生進(jìn)行觀察和思考這些建筑哪個(gè)最為節(jié)能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，然后將學(xué)生分組進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組歸納出答案，根據(jù)每個(gè)小組給出的答案，教師進(jìn)行總結(jié)，并給出正確答案，從而引出本節(jié)課程的主講內(nèi)容，在講解完畢之后，要求學(xué)生根據(jù)本教學(xué)樓的建筑結(jié)構(gòu)繪制簡(jiǎn)圖，并寫一篇文章，分析教學(xué)樓的節(jié)能情況。通過這樣的方式不但能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的理解，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化建筑情境，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，可以說是一舉多得。

（三）引入理實(shí)一體化考核，幫助學(xué)生理實(shí)一體化

在過程中，考核是檢驗(yàn)教學(xué)方式的重要方式之一。以往的中職建筑專業(yè)教學(xué)考核大多以書面上的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，進(jìn)行書面考核，這樣肯定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓他們不關(guān)注自身實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致他們無(wú)法順利就業(yè)。因此，教師引入理實(shí)一體化考核模式，一方面圍繞課本知識(shí)進(jìn)行書面考核，另一方面，教師可以根據(jù)中職建筑專業(yè)特點(diǎn)，以校企合作為契機(jī)，讓學(xué)生參與企業(yè)的崗位工作中去，根據(jù)學(xué)生在工作崗位的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核。引入理實(shí)一體化考核的方式對(duì)學(xué)生建筑專業(yè)進(jìn)行考核，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們提升實(shí)踐能力、理實(shí)能力注入動(dòng)力。

（四）配備理實(shí)一體化師資，促進(jìn)學(xué)生理實(shí)一體化

俗話說“名師出高徒”，這句話側(cè)面表達(dá)出優(yōu)秀的老師能夠更好地提升學(xué)生綜合能力。眾所周知，高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到重要作用，為了更好地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，擁有理實(shí)一體化的中職教師團(tuán)隊(duì)是非常重要的。建筑專業(yè)教師可以通過參與專業(yè)講座或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，了解掌握當(dāng)今建筑行業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能的具體要求，不斷儲(chǔ)備自己的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式，提升自身的學(xué)術(shù)水平，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用在中職學(xué)生的日常教學(xué)過程中，促使學(xué)生全面地掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)成高效性教學(xué)的目的，提升學(xué)生理實(shí)一體化能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職建筑教學(xué)過程中，教師向?qū)W生滲透理實(shí)一體化，對(duì)于中職學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。理實(shí)一體化的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的未來發(fā)展為根本，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，還關(guān)注學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展，將它運(yùn)用到中職建筑專業(yè)教學(xué)中來是很有必要的。廣大學(xué)校及教師還需立足職業(yè)教育特點(diǎn)，不斷運(yùn)用新方法、新思路來打造一體化的汽修專業(yè)教學(xué)新常態(tài)，從而在保證教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生建筑專業(yè)綜合能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永飛：理實(shí)一體化教法在中職建筑課程中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（23）：409.

[2]魏新：中職建筑專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究與實(shí)踐[J].南國(guó)博覽，2019（04）：365.