王吉軍

摘 要：在新課程改革的大力推進中，小學語文作文教學要想有所突破，就要敢于打破傳統(tǒng)教學的弊端，在教學方式上進行改革和創(chuàng)新，構建出一套完善的教學體系，構建高效的作文教學課堂，幫助學生提高寫作的水平，為學生今后的學習打下堅實的基礎。小學語文教師一定要認識到寫作教學創(chuàng)新的重要性，不僅需要從教學理念上進行創(chuàng)新，還應該不斷優(yōu)化和調(diào)整教學的方法，營造出輕松的寫作教學環(huán)境，充分地激發(fā)出學生的寫作興趣?；诖耍斜匾獙πW語文寫作教學創(chuàng)新的方法進行深入的剖析，探討教學創(chuàng)新手段運用的可行性，更好地完成寫作教學的任務和目標，不斷增強小學生語文綜合能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創(chuàng)新方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0134-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.045

寫作是小學語文中一項重要的內(nèi)容，寫作水平的高低可以直接表現(xiàn)出學生的語文水平，這足以說明高質(zhì)量的寫作教學很重要。傳統(tǒng)的寫作教學方式雖說有一定的效果，但是還是存在很多的弊端，最關鍵的是不能滿足新課改的要求。由此可見，在小學語文寫作教學中創(chuàng)新教學的方法已經(jīng)迫在眉睫了，小學語文教師應引起重視，要將新的教學理念和方式貫穿于寫作教學的始終，這樣才能更好地解決教學中遇到的實際問題，開展有針對性的教學。

一、營造良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學生寫作的興趣

興趣是最好的老師。從這句話中就能看出來培養(yǎng)學生的興趣很關鍵，興趣是學生學習最強有力的動機，在產(chǎn)生興趣以后就會激發(fā)出學生對事物的體驗，從而引發(fā)學生去主動的思考，讓學生對學習產(chǎn)生強烈的好奇心[1]。在小學語文寫作教學中也不例外，教師要致力于激發(fā)出學生內(nèi)在的學習動機，發(fā)揮出學生的主觀能動性。從教學現(xiàn)狀來看，教師在教學時會忽略寫作情境的構建，通常是教師講解相關的寫作理論知識，之后讓學生自由寫作。這種方式不僅枯燥、沉悶，還會讓學生感覺到厭煩，長此以往，學生的寫作興趣就會降低，寫作水平得不到提升。為了改變這種情況，教師在教學時要敢于創(chuàng)新，利用各種有效的方式來營造良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮出學生的主動性和積極性。情境創(chuàng)設的方式有很多種，可以利用講故事的方式，也可以利用多媒體技術來營造有趣的寫作意境。教師在上課之前，讓學生準備與寫作內(nèi)容相關的故事內(nèi)容，在課堂上大膽地將故事講出來，以此來活躍課堂的氣氛，提升學生寫作的自信心。在這種氛圍下反復練習寫作，提升練習的效果，學生如果在寫作中有任何疑問，要及時提出來，教師適當指導，加強教師與學生之間的互動[2]。

利用多媒體技術來創(chuàng)設情境具有很明顯的優(yōu)勢，教師能夠結合寫作的具體內(nèi)容找到相關的視頻或是圖片，利用多媒體技術將視頻、圖片播放出來，以此來吸引學生的注意力。創(chuàng)設出適宜的寫作環(huán)境，不僅能給學生提供更多的寫手思路，最關鍵的是能拓寬學生的思維，發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性思維，提升寫手的質(zhì)量。比如，在以“春天”為主題寫作教學時，教師提前找到有關于春天的素材，也可以是陽光、花草或是小鳥等景色，將有關春天的景色通過多媒體及時展現(xiàn)出來，讓學生的視覺得到享受，進而引發(fā)出學生對春天景色的想象，以便在寫作中能夠抓住春天的細節(jié)內(nèi)容，確保寫作內(nèi)容的真實性、有趣性?？傊?，在小學語文寫作中利用多媒體創(chuàng)設情境很重要，教師要把握好多媒體技術應用的時間，不能時間太長，如果時間太長就會分散學生的注意力，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學目標。

也可以利用游戲來激發(fā)學生的寫作興趣。小學生對游戲很喜歡，教師可以利用這一點來開展教學。小學生具有活潑好動的天性，在游戲中會更加的投入，進而激發(fā)出學生潛在的寫作欲望。如果長期使用某一種單一的教學方式，會使學生感覺到枯燥、乏味，教師應該要將游戲的方式積極的引入進來，讓學生通過游戲提升對寫作的興趣。在人物描寫的教學中，教師可以將學生分成若干個小組，每個小組成員之間相互描述對方的特征，在描述的過程中要盡量詳細。在寫作教學中常使用的一種游戲方式是“你說我猜”，教師選一名學生來對相關人物的特征進行描述，其他學生來猜。在游戲時要把握好游戲的時長，游戲一結束就要引入寫作教學的訓練任務。

二、與實際生活結合起來，為學生提供更多的寫作素材

小學生由于年齡比較小，生活閱歷有限，在開展作文教學時應結合學生的實際生活，如果脫離了學生的生活，學生就很難理解教學內(nèi)容，也不能寫出高質(zhì)量的作文[3]。教師在作文教學設計時要以學生的實際生活為依托，要多找一些與學生生活有關的素材，讓學生通過真實的生活場景，來了解生活中的現(xiàn)象以及內(nèi)涵和真相，不斷豐富寫作的素材。在條件允許的情況下，可以組織學生參加郊游、夏令營等活動，帶領學生走進生活，感受祖國的大好河山。要鼓勵和引導學生積極到生活中尋找素材，要將生活中比較有趣的場景用文字記錄下來，為今后的寫作積累大量的素材，不斷拓展寫作的思維深度。

小學生天生具有好奇心，教師可以利用他們的好奇心引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的奧秘，讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，在日記中記錄自己的生活以及生活的感受。同時，要多與其他學生交流、分享，共同學習、共同進步。要多組織一些比賽活動，鼓勵學生積極參與，對于表現(xiàn)良好的學生要予以表揚，可以進優(yōu)秀的作文在班級的公告欄上展示，以此來不斷激勵學生。對于表現(xiàn)不好的學生，教師也應該適當鼓勵，要將更多的精力放在寫作困難的學生上面，多指引他們掌握正確的寫作方法。

教師在推薦閱讀材料時，要盡量貼近學生的實際生活。閱讀與寫作之間的關系很緊密，可以說是一種相輔相成的關系。教師必然要處理好閱讀與寫作之間的關系，利用好以讀帶寫的方式，讓學生閱讀更多優(yōu)秀的作品，在作品中獲取寫作的素材 。在選擇閱讀繪本時不僅要結合學生的發(fā)展特點，還應該要與學生的實際生活聯(lián)系起來，選擇適合的閱讀繪本供學生閱讀[4]。特別是對于高年級的學生，識字量和閱讀能力都有所提升，教師應該要推薦更多的閱讀繪本，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為寫作奠定堅實的基礎，在寫作的過程中就能下筆如有神，才思敏捷。在推薦閱讀繪本時要考慮到繪本內(nèi)容的有趣性，這樣才能激發(fā)出學生的閱讀興趣，積累更多的寫作素材。

三、引導學生學會觀察，提升寫作的技巧

要想寫出高質(zhì)量的作文，就應該先要從培養(yǎng)學生的觀察能力開始。很多事物都有不同的特點，教師應該要引導學生學會觀察事物，從多個角度來對身邊的事物進行觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。只有仔細從事物的各個角度去觀察，才能掌握事物的內(nèi)在本質(zhì)，這樣在描寫事物的過程中也能夠更加仔細和生動，將事物用形象、細致的方式表現(xiàn)出來，才能引起共鳴，得到大家的認可。教師在日常寫作教學中要善于引導學生，仔細地觀察某一事物的特點，在觀察時要手眼結合，可以利用觸覺以及聽覺等來觀察，了解清楚事物的特性。比如，在觀察某一種花的時候，就需要利用到視覺、嗅覺，來明確花的習性、香味等。學生只有在對某一個事物充分了解的基礎上，在寫作中才能描寫得更加細膩、生動，并利用多種比喻的方式來呈現(xiàn)出事物的各種形態(tài)?？傊?，為了準確地把握寫作題目的立意，掌握寫作的目標，就需要不斷培養(yǎng)學生的觀察能力和情感感知能力，這樣不僅對提升學生寫作水平有重要的促進作用，還能幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

四、注重基礎訓練，提升寫作的技巧

基礎訓練是寫作的關鍵，學生只有積累了大量的詞匯、語句等才有可能寫出高質(zhì)量的作文，語文教師在寫作教學時不能割裂開來，而是應該與其他基礎教學的內(nèi)容結合起來，以此來全方位地開展教學，在日常教學中注重對生字、詞匯以及閱讀的教學，并教授給學生更多的寫作技巧，能夠靈活地將各種修辭手法應用在寫作中[5]。在講授敘事類的寫作內(nèi)容時，最關鍵的是要注重對寫作方法進行講解，并指引學生對寫作方法進行總結，讓學生能夠深刻地理解各種寫作方法，在寫作中靈活地使用。只有做好了基礎訓練，在寫作中才能更加地得心應手，更好地掌握各種類型題材的寫作方法和技巧。讀寫結合起來對提升寫作水平意義重大，教師應該要將閱讀和寫作有機地結合起來，在閱讀時掌握寫作的技巧，并按照閱讀內(nèi)容進行仿寫，不僅能夠提升學生的模仿能力，還能夠提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中去養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在寫作中獲得更大的進步和突破。

以《守株待兔》為例進行分析，課堂上教師帶領學生閱讀，閱讀完成后應該要鼓勵學生選取經(jīng)典片段來進行仿寫，這樣學生在仿寫的過程中能夠更好地來掌握修辭手法，更加深刻的來理解詞語的含義，幫助學生把握好寫作的重點內(nèi)容。在不斷地閱讀中學生能夠了解文章的結構，以便于在寫作中更好地來運用這種結構。在閱讀中學生能夠掌握更多的詞匯和素材，拓寬了視野，這對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)意義重大。在寫作時還應注重情感表達，對于小學生來說，心理上還不成熟，需要教師多關注學生的內(nèi)心情感動態(tài)，把學生學習的積極性調(diào)動起來，從而更好地學習與生活。

首先，教學方式和教學特點要根據(jù)小學生的特點而定，要根據(jù)實際情況靈活多樣地進行教學。為了更好地滲透德育教育，教師不能太過于嚴肅與刻板，一味地樹立權威，不停地給學生施壓，這樣會使學生跟教師產(chǎn)生距離感，影響到德育滲透的效果。其次，在作文課堂上融入情感教育，鼓勵學生積極地表達，主動地傾訴內(nèi)心的感情，充分解放學生的天性。最后，在課堂上給學生留有一定的時間，供學生交流、探討，給予學生表達的機會，將情感激勵作用發(fā)揮出來。同時，教師對待每一位學生都能夠做到一視同仁，堅持平等民主的原則。鼓勵學生表達情感，也能幫助教師及時了解學生的思想動態(tài)。所以教師在對學生進行寫作訓練時，應多對一件小事所產(chǎn)生的情感進行寫作訓練，讓學生體會情感對于生活的意義以及對于寫作的意義。在作文中多表達對父母的愛以及同學之間的要友誼，提升寫作內(nèi)容的情感性。

五、多鼓勵學生進行想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

想象可以說是寫作最為重要的動力，小學生的想法天馬行空，有很多的奇思妙想，且具有很豐富的想象力。教師在教學時要利用好這一點，要鼓勵學生大膽地去想象，自由創(chuàng)作，不斷增強學生的自信心。目前，很多教師在寫作教學時還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式的方式，這種方式不僅限制了學生的想象，而且很容易形成思維定式，會阻礙到學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，作文內(nèi)容就會顯得很死板，沒有新意。教師在教學時要善于用啟發(fā)式的方式，不斷發(fā)散學生的思維，讓學生主動地去想象，讓學生敢于創(chuàng)新。在教學的過程中要盡量設計一些具有想象力的場景，讓學生去思考。

以“假如給我三天光明”為題材來進行寫作，教師要引導學生去思考“如果只有三天的光明時間你會做什么”，以此來引發(fā)學生的思考。要鼓勵學生去打破客觀規(guī)律的束縛，去想象、去發(fā)揮，對于創(chuàng)新寫作內(nèi)容有很大的幫助。在條件允許的情況下，教師可以播放科幻動畫片，不斷地去培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，學生才能不斷開動腦筋，通過自己的想象來寫出更多優(yōu)秀的作文。

六、科學地進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題

為了能夠更加客觀、準確地來評價學生的寫作情況，有必要建立完善的寫作教學評價體系，以此來全面地評價學生的表現(xiàn)。在客觀地評價中能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足支持，并引導學生有針對性地進行改善。在評價時可以借助信息技術，在信息平臺中記錄好對學生的相關評價，并積極引入多種評價方式，包括學生自評、學生互評等方式，在評價時要盡量地做好公平、公正，這樣才能提升寫作評價的客觀性和可靠性。在評價時要將口頭評價和書面評價結合起來，在書面評價時不能簡單寫出結論性的評語，而是應該將寫作中的優(yōu)點和缺點指出來，以便學生在今后能夠改進，在不斷訓練中提升寫作的整體水平和質(zhì)量。在進行作文講評時要善于發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，可以重點夸獎學生的行文結構和優(yōu)美詞句，也可以夸獎學生的字跡工整等，以此來提升學生的自豪感，使學生愿意寫作，愛上寫作。

七、結語

綜上所述，寫作能力的提升是長期積累的過程，不是一蹴而就的。小學語文教師在教學時要注重創(chuàng)新教學的方式，從多個角度來提升學生的寫作能力。創(chuàng)設良好的寫作情境，激發(fā)出學生寫作的欲望和興趣，要引導學生去觀察身邊的事物和人，并且要注重基礎訓練，積累豐富的詞匯、語句和素材，為寫作奠定堅實的基礎。同時，教師要積極評價，多鼓勵學生，增強學生的寫作信心。

參考文獻：

[1] 郝敏慧.信息技術背景下如何創(chuàng)新小學語文寫作教學[J].散文百家，2021（15）：124.

[2] 鹿紅林.小學語文寫作教學對學生想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)[J].天津教育（上旬刊），2021（3）：141.

[3] 吳珊珊.素材、情感、創(chuàng)新 ——論小學語文寫作教學的“三部曲”[J].新課程，2021（22）：78.

[4] 曾慧.核心素養(yǎng)背景下小學語文課堂教學模式的創(chuàng)新研究[C]//教育發(fā)展研究規(guī)劃科研成果交流會論文集.2018.

[5] 楊曉芬，廖桂英，吳麗華，等.小學語文寫作技巧創(chuàng)新指導與寫作素材拓展收集研究[C]//2019素質(zhì)教育研討會論文集.2019.