林錦霞

摘 要：科學(xué)是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程之一，涵蓋著物理、化學(xué)、生物等多個學(xué)科的知識內(nèi)容，是對學(xué)生進行科學(xué)意識、科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要途徑。而科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的重要地位。因此，在新課程改革發(fā)展的過程中，教師就應(yīng)充分重視小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，并通過多元化實驗教學(xué)優(yōu)化策略的探究，來提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效率及效果的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革理念;小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0026-03

【Abstract】Science is one of the most basic teaching courses in primary school， covering the knowledge content of physics， chemistry， biology and other disciplines. It is an important way to cultivate students' scientific awareness and scientific inquiry ability. Science is a subject based on experiments， and experimental teaching occupies an important position in primary school science teaching. Therefore， in the process of the reform and development of the new curriculum， teachers should pay full attention to the development of primary school science experiment teaching， and improve the efficiency and effect of primary school science experiment teaching through the exploration of diversified experimental teaching optimization strategies， so as to realize the comprehensive quality of students. comprehensive development.

【Keywords】New curriculum reform idea; Primary school science; Experimental teaching; Teaching strategy

在新課程改革不斷深化發(fā)展的過程中，很多新型教學(xué)理念層出不窮，為課程改革進程的推動給予了有效的理論指導(dǎo)。因此，在對小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進行優(yōu)化、提升的過程中，教師應(yīng)充分重視小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，并在新課程改革理念的指引下，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及前景進行分析，對癥下藥地進行小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略的優(yōu)化探究，使學(xué)生在更加多元化實驗教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實驗動手操作能力，以此提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.新課程改革理念下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的價值分析

（1）有助于科學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

科學(xué)是一門具有綜合性的教學(xué)課程，涉及的知識面較廣，知識的抽象性和邏輯性也相對較強。面對科學(xué)課程的這一學(xué)科特點，教師就應(yīng)通過開展實驗教學(xué)來進行一些抽象科學(xué)知識形成過程以及運用實踐的展示，使學(xué)生在親自動手、實踐操作中學(xué)習(xí)與理解科學(xué)知識，以此深化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)階段的學(xué)生興趣廣泛、思維靈活，不僅是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，同時也是進行思維能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)的黃金時期。而在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，實驗的設(shè)計、操作與觀察對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。因此，在新課程改革理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)通過開展實驗教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維在深入思考中得到拓展，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成中得到有效的培養(yǎng)。

（3）有助于增強學(xué)生的探究意識及能力

在新課程改革的背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位得到了日益凸顯，自主探究的學(xué)習(xí)方式也成為了學(xué)生最為主體的學(xué)習(xí)形式。在這種教育形勢下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗的過程本質(zhì)上就是一個探究學(xué)習(xí)的過程，通過實驗教學(xué)的開展，學(xué)生可以通過自己的獨立思考和積極探究來進行各種假設(shè)的猜想與驗證，最終通過自己的實踐操作獲得正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，使學(xué)生的探究意識和能力在這一過程中得到培養(yǎng)與提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.基于新課程理念的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略優(yōu)化探究

（1）積極樹立良好的實驗教學(xué)意識，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)給予充分重視

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，實驗教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮著重要的奠基、促進作用。但是在以往功利性教學(xué)思想的影響下，很多教師對實驗教學(xué)都較為忽視，使其教學(xué)價值無法得到有效的發(fā)揮。因此，在新課程改革理念的指引下，教師的教學(xué)理念更加科學(xué)，這就需要教師從更加全面的角度對實驗教學(xué)開展的意義進行分析，以此樹立良好的實驗教學(xué)意識，對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展給予充分的重視。學(xué)校應(yīng)注重實驗室的構(gòu)建以及實驗設(shè)備的購置。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展需要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，設(shè)備完善的實驗教學(xué)場所的構(gòu)建以及科學(xué)實驗材料、設(shè)置的購置都是優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果的重要手段。因此，這就需要學(xué)校應(yīng)充分重視小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，通過加大投資力度，來構(gòu)建良好的實驗教學(xué)設(shè)施與器械，為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

（2）積極進行科學(xué)、明確的實驗教學(xué)目標(biāo)的制定，促進實驗有效性提升

在任何一項教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)的制定都是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)的制定不僅為教學(xué)活動的開展指明了教學(xué)的方向，同時也更加顯著地促進了活動教學(xué)的有效性。因此，在對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)從實驗教學(xué)的目標(biāo)體系入手，通過實驗教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的提升來實現(xiàn)教學(xué)效果的增強。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實驗教學(xué)進行相關(guān)科學(xué)知識的理解以及相應(yīng)科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律的認(rèn)知，這樣就能使學(xué)生通過實驗的開展進行科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另一方面，教師還應(yīng)在科學(xué)實驗教學(xué)中，激勵學(xué)生進行自主探究和親手操作，這樣學(xué)生就能通過實驗教學(xué)實現(xiàn)自身科學(xué)精神、探究意識以及實踐動手能力的培養(yǎng)，促進實驗教學(xué)中“態(tài)度情感價值觀”維度的實現(xiàn)。

（3）積極進行實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生實驗參與積極性的有效激發(fā)

新課程改革的深化催生了大量新型的教學(xué)模式，這不僅能為課堂教學(xué)效率的提升提供發(fā)展契機，同時也能使課堂教學(xué)氛圍在多元化的教學(xué)形式中得到優(yōu)化與改善。由此可見，教學(xué)模式的創(chuàng)新是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要途徑。因此，在基于新課程改革理念的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化過程中，教師就應(yīng)積極進行實驗教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，使學(xué)生能對實驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，促進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果的優(yōu)化。首先，教師可以通過信息技術(shù)的運用，進行實驗教學(xué)形式的創(chuàng)新。信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)的一種新型的教育輔助技術(shù)，它不僅圖文并茂、形象生動，具有顯著的演示優(yōu)勢，同時更能實現(xiàn)豐富教學(xué)資源的獲取、分享與整合，能極大地促進課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師在小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)中就應(yīng)積極靈活地運用信息技術(shù)，以此促進實驗教學(xué)形式的創(chuàng)新。如，在對學(xué)生進行第二單元第7課“栽小蔥”的教學(xué)時，教師就可以選取一些關(guān)于小蔥生長變化的教學(xué)視頻進行快速播放，使學(xué)生在觀看視頻的過程中，實現(xiàn)對小蔥生長過程的了解，并通過探討解決“是不是所有的植物生長都會經(jīng)歷這一過程呢？”這一問題產(chǎn)生實踐興趣，教師就可以組織學(xué)生進行小蔥的實踐種植以及細致觀察，來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實驗的開展，以此獲得良好的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果。其次，教師還可以在實驗教學(xué)中實施探究性的教學(xué)模式。合作探究學(xué)習(xí)模式是新課程改革過程中極力推崇的一種新型教學(xué)模式，在提升課堂教學(xué)效率、增強學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面發(fā)揮著不可忽視的重要教育意義。因此，在通過教學(xué)模式創(chuàng)新促進實驗教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師就可以將合作探究學(xué)習(xí)模式運用到小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)中，使學(xué)生能以學(xué)習(xí)小組的形式進行科學(xué)實驗的設(shè)計、探究與創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生合作意識、探究能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)。如，在小學(xué)科學(xué)實驗中，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行實驗的實踐性操作，使每個學(xué)生在擔(dān)任各自職能的情況下，真正參與到實驗的實踐教學(xué)中，這樣學(xué)生就能集中大家的力量解決實驗過程中的問題，使科學(xué)實驗順利進行。

（4）注重實驗教學(xué)細節(jié)的科學(xué)把握，增強科學(xué)實驗操作的規(guī)范性和延續(xù)性

“細節(jié)決定成敗”，這句話在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中得到了顯著的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是一個具有高度系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)過程，學(xué)生只有對實驗過程進行科學(xué)的設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕约凹氈碌挠^察，才能獲得良好的實驗效果，完成實驗教學(xué)目標(biāo)。因此，這就需要教師在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)注重實驗教學(xué)細節(jié)的科學(xué)把握，以此促進學(xué)生實驗操作技能的提升以及探究思維模式的形成。首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生實驗規(guī)范性操作進行指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性很大程度上體現(xiàn)在實驗操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性方面，只有嚴(yán)格按照實驗設(shè)計進行規(guī)范性的操作，才能提升實驗的成功率，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能。如，在教學(xué)一年級上冊第二單元“用感官觀察”中的“借助工具觀察”一節(jié)時，教師就可以對學(xué)生進行溫度測量工具——氣溫計使用方法的傳授，并在學(xué)生進行氣溫實踐測量的過程中，對學(xué)生氣溫計的使用過程進行細致的觀察，使學(xué)生能在對氣溫計的規(guī)范運用中實現(xiàn)對氣溫的正確測量，以此為學(xué)生有效的實驗學(xué)習(xí)奠定實驗操作技能的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)注重科學(xué)實驗的延續(xù)、深度拓展。深度學(xué)習(xí)是新課程改革背景下相對于淺層次學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)理念，是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)能力全面培養(yǎng)的重要方式。因此在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)實驗進行一定的探究和深層分析，使學(xué)生在對實驗教學(xué)廣度及難度的拓展中，獲得思維能力以及知識綜合運用能力的提升。如，在對學(xué)生進行 “土壤的類型”一課教學(xué)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對各種不同類型的土壤進行有效的觀察與比較，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對不同土壤形成的原因進行分析以及對不同土壤適合種植何種作物進行研究，以此實現(xiàn)科學(xué)實驗的延續(xù)性和深度化拓展，促進實驗教學(xué)效果的增強。

（5）積極進行實驗教學(xué)技術(shù)的更新，促進科學(xué)實驗教學(xué)有效性的進一步提升

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合已經(jīng)成為新課程改革的重要發(fā)展趨勢，同時也是各個學(xué)科課程改革中新的發(fā)展點。因此，在對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化的過程中，教師就應(yīng)積極的進行實驗教學(xué)技術(shù)的更新，通過信息技術(shù)的運用，來增強實驗教學(xué)的直觀性、有效性，以此促進小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的進一步優(yōu)化與提升。如，在對學(xué)生進行“食物的旅行”一課教學(xué)時，由于小學(xué)階段的學(xué)生對人體的器官情況缺乏細致的了解，僅憑教師的講解很難獲得良好的教學(xué)效果，教師就可以通過信息技術(shù)的運用，以動畫的形式進行食物在人體各器官消化過程的展示，這樣不僅增強了實驗教學(xué)中的趣味性，同時更能使學(xué)生以直觀性的方式理解教學(xué)內(nèi)容，保證了實驗教學(xué)的有效性，使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)更具時代性和信息化。

（6）注重教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)水平的增強及靈活把握

在新課程改革理念下的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師就是先進教學(xué)理念的貫徹者、踐行者，同時更是具體教學(xué)實踐的指引者，發(fā)揮著非常重要的教育作用。因此，在對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行優(yōu)化的過程中，教師就應(yīng)從自身的實驗專業(yè)素養(yǎng)、實驗教學(xué)水平入手，使小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果在教師更加有效的教學(xué)指導(dǎo)中、更加靈活的教學(xué)創(chuàng)新中獲得更加良好的優(yōu)化。首先，教師應(yīng)積極參與相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)活動中進行實驗教學(xué)中知識體系的更新以及實驗操作技能的鍛煉，在演示實驗中為學(xué)生進行良好的示范。同時，教師在專業(yè)培訓(xùn)中，還應(yīng)積極與其他教師進行相關(guān)知識的討論與交流，以此實現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗的積累，實現(xiàn)自身實驗教學(xué)水平的提升。其次，教師還應(yīng)積極進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中進行相關(guān)教學(xué)資源的搜集與整理，兼容并蓄地進行實驗教學(xué)過程的設(shè)計與優(yōu)化，以此取得良好的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果。

（7）積極優(yōu)化完善實驗教學(xué)評價機制，增強學(xué)生參與實驗的積極性

在小學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)評價環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極進行實驗教學(xué)評價機制的完善，使學(xué)生能在教師更為全面、科學(xué)的實驗教學(xué)評價中獲得良好的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)。如，教師在實驗教學(xué)評價中應(yīng)采取多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生實驗過程中的參與情況、實驗操作情況都納入評價標(biāo)準(zhǔn)范疇，對學(xué)生的實驗教學(xué)表現(xiàn)進行更加科學(xué)的評價，以此提升學(xué)生參與實驗的積極性。

總之，新課程改革理念的提出與貫徹為各個學(xué)科的課程改革提供了良好的發(fā)展空間和優(yōu)化契機，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師就應(yīng)在新課程改革理念的指引下，積極地通過自身教學(xué)意識的樹立、實驗教學(xué)水平的提升、實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新、實驗操作細節(jié)的把握以及實驗教學(xué)技術(shù)的更新等策略，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化，以此實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生實驗操作能力的增強。

參考文獻

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