梁韻晞

摘 要：小學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是其后續(xù)個人能力發(fā)展的重要保證，也是推動其后續(xù)生活和學習的重要基礎。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當前市場對人才的要求也逐漸從文化成績優(yōu)異，轉(zhuǎn)變?yōu)榈?、智、體、美、勞全面發(fā)展。為更好地促進學生自身的全面發(fā)展，提高其核心素養(yǎng)能力，教師應積極轉(zhuǎn)變當前小學音樂欣賞教學形式，從而提高課程開展效率。為此，本文從以下角度提出相關建議。

關鍵詞：小學音樂;音樂賞析;核心素養(yǎng)

小學生音樂核心素養(yǎng)的全面提升，一方面能夠使其自身的音樂審美能力得到有效提高，另一方面能夠?qū)⑵浔旧韺τ谡n程開展的相應理解能力得到有效強化，而這對其后續(xù)的生活和學習而言，也將擁有著一定的積極推進作用。由此我們不難看出，利用當前的教學課程來培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)的重要性，但如何才能夠保證課程展開的實效性，仍是教師需要著重思考的一項問題。

一、構建良好音樂欣賞課程的氛圍

教師要想利用當前的小學音樂欣賞課程來強化學生們自身的核心素養(yǎng)，首要任務便是構建起良好的音樂欣賞課程氛圍。因為小學生的年齡會相對較小，而教育價值大的音樂欣賞曲目其表達形式又會相對陳舊，所以，這就會使得課程的開展難以適應小學生愛玩愛動的天性，學生們在課程的開展之中自然也難以全面且徹底地學習到重要內(nèi)容。因此，教師在對課程的開展狀態(tài)和教學手段進行革新時，就要考慮到這一方面，從而營造出更適合學生們進行學習課程氛圍，以便其能夠融入到良好的音樂欣賞氛圍內(nèi)，學習并理解課程開展中傳達的相關教學內(nèi)容。為構造良好的音樂欣賞課程氛圍，教師就可以從了解學生們的興趣愛好角度出發(fā)，并明確當前學生自身所存在的特點與問題，進而調(diào)整教學整體結構、內(nèi)容以及表現(xiàn)形式，由此激發(fā)起大家的學習興趣，完成對其本身所展開的核心素養(yǎng)教育。

例如，教師在對學生們進行花城版四年級音樂下冊中的第二課內(nèi)容“多彩的鄉(xiāng)音”的相關教學時，就可以與課程設計之前，就可以根據(jù)教學內(nèi)容，先行了解學生們的自身興趣愛好和學習特點。因為學生本身會存在年齡較小、好奇心重，以及耐心不足等特點，這就使其無法適應傳統(tǒng)的教學手段，而本章節(jié)內(nèi)容又圍繞著《茉莉花》這首各地區(qū)表現(xiàn)形式不同的民歌欣賞為主，那么教師就可以將這兩項特點相融合，并利用問題引導的方式調(diào)動大家的思考、參與課程的熱情，由此營造出良好的課程教學氛圍。如教師可以在課前對其播放部分茉莉花的圖片，讓學生們優(yōu)先了解歌曲中贊頌的主體，之后提出問題“你們看到茉莉花的圖片會想到什么特性？”“如果用歌聲對其進行贊頌，你會怎樣來編制這首歌？”等。通過這樣的問題，能夠更快地讓學生們進入到學習氛圍之中，還能夠引導其思維朝著音樂角度所偏移，這對提高大家的音樂核心素養(yǎng)來說，便有著非比尋常的意義。

二、創(chuàng)新當前課程開展的教學方式

在良好的音樂教學氛圍中，教師要想更好地于音樂欣賞課程中，強化學生們的綜合發(fā)展能力以及核心素養(yǎng)，就還要對當前的課程教學方式加以有效創(chuàng)新，即利用全新的技術手段對學生傳達課程理論，以保證教學的順利展開。在傳統(tǒng)教學手段中，課程開展質(zhì)量與效率不高的最重要原因其實就在于，教學的開展形式相對單一、枯燥方面，雖然音樂課程本身應該是能夠?qū)W生們的學習興趣產(chǎn)生積極調(diào)動作用的，但由于音樂欣賞課程中教師教學觀念的陳舊、課程內(nèi)容的選擇單一等問題，會直接導致課程的整體開展以單一的“聆聽”為主。在這樣的學習環(huán)境中，學生們?nèi)狈φn程的參與程度，大量其本身難以理解的樂曲內(nèi)容和背景文化的輸出，會使學生們的學習興趣一再下降，所以課程的開展效果也難盡如人意。因此，教師要想全面革新當前的課程開展形式，從而利用新形式教學手段培養(yǎng)起學生們的音樂核心素養(yǎng)，就要注意課程開展對大家的吸引力，由此提高學生們自身的積極學習興趣，這樣不才能夠保證課程開展的實效性能夠得到良好發(fā)揮。

依舊以花城版四年級音樂下冊這本教材中的內(nèi)容為例，在這本教材中，有一個單元的主題為“感知音樂節(jié)拍（三）”，教師在這一單元的教學中，就可以充分發(fā)揮創(chuàng)新教學形式的手段來展開課程。像這一單元的教學活動往往會更容易調(diào)動起學生們的學習興趣，因為上文中也提到過，小學生其本身擁有著愛玩愛鬧、好奇心重的性格特性，而音樂節(jié)拍這單元的樂曲欣賞，相較于其他章節(jié)而言更具情緒調(diào)動性質(zhì)，這樣中學習過程中學生們的天性便很容易得到激發(fā)。所以在對這一章節(jié)內(nèi)容展開教學，教師只需將其中的文化內(nèi)容通過創(chuàng)新活動給予學生融會貫通即可。對此，教師可以以《回鄉(xiāng)偶書》的相關欣賞內(nèi)容，來進行課程設計，如教師可以一邊播放該樂曲的曲調(diào)，一邊鼓勵大家找到鼓點重音進行拍手，再于另一邊對其講述《回鄉(xiāng)偶書》的背后情感依托，而在歌曲播放三遍之后，學生們要能夠準確地找到節(jié)奏點，并充分了解樂曲的制作背景。通過這樣的“一心多用”小活動，學生們既能夠?qū)W習到課程內(nèi)容，又能夠提高自身的音樂鑒賞能力，還能夠提高音樂角度的文化素養(yǎng)，這對提高其自身的綜合音樂核心素養(yǎng)而言，便有著很大程度上的積極作用。

結束語

綜上所述，教師要想利用小學音樂欣賞教學來強化學生自身的核心素養(yǎng)能力，同時推進其本身的全面健康發(fā)展，就勢必要從課程開展氛圍、整體教學形式以及新形勢下的全新教學模式等角度出發(fā)。由此才能徹底地提高同學們對課程開展的興趣，并進一步加強學生對音樂的審美意識，最終達到提高其本身核心素養(yǎng)的教學目的。

參考文獻：

[1]楊軍，齊洪濤.小學生音樂核心素養(yǎng)提升有效策略[J].民族音樂，2020（06）：84-86.

[2]劉銘.小學音樂課堂教學中滲透學科核心素養(yǎng)研究[J].藝術評鑒，2020（24）：146-149.

[3]徐冬梅.核心素養(yǎng)下小學音樂課堂中有效提高參與度的策略探析[J].北方音樂，2020（23）：100-102.