朱佳佳

【摘 要】聽課是教學工作的一個重要組成部分，是幫助新入職教師，使其教法逐漸成熟的重要途徑之一，是每個學校常規(guī)教學管理的重要組成部分，是校本培訓的內容之一，也是促進教師專業(yè)發(fā)展最有效的一種途徑。但在現(xiàn)實中，并不是所有的教師都能掌握這一教學技能。聽課，顧名思義是“聽”，看似簡單，但在“聽”之余，要慎“思”，其中蘊含了許多豐富多彩的教育教學技巧。本文針對科學課程中年輕教師在教學過程中盲目聽課、聽課前準備工作不充分、課后不反思導致的聽課效果不佳的現(xiàn)狀，提出了“動態(tài)教案”學科教學技巧。

【關鍵詞】動態(tài)教案 聽課 聽課技巧

備課、聽課、上課是教師必不可少的學習和工作內容，有助于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成?？茖W課程內容知識點多而雜，內容抽象，學生的接受能力弱，抽象思維能力不完善，如何有效地把抽象的科學知識生動活潑地傳授給學生，對科學教師而言，無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，科學教師如何在教學過程中掌握科學的教學技巧十分重要。然而，目前新入職的科學教師在教學中存在著很多瓶頸，特別是聽課環(huán)節(jié)，存在教師盲目聽課而怠倦的情況，為了完成任務而聽課，為了檢查而聽課，聽課之前不清楚內容，聽課中就是簡單地機械記錄，導致聽課效果不佳，這些都需要有一個完善的方案去解決。

一、科學課聽課現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)代教育背景下，對新入職教師的培養(yǎng)也是非常重視。新入職教師應該利用好優(yōu)質的教學資源以及名師的指導。新入職教師走上講臺之后，應該經(jīng)常聽課。但現(xiàn)在每個學校的專職科學教師欠缺，一位科學教師要身兼數(shù)職，同時還要跨年級進行教學，甚至相鄰兩節(jié)課是不同年級的，兩節(jié)課的思維跨度很大，從而導致聽課前準備不足。有不少新入職教師感覺聽課十分簡單、乏味，甚至產(chǎn)生倦怠心理，完全就是為了完成課時任務，主動性和積極性大打折扣。最后真到了自己上臺講課時，卻無所適從，發(fā)揮并不理想。新入職教師聽課時主要存在以下幾種情況：

（一）“包羅萬象式”聽課

有部分新入職教師聽課很“認真”，執(zhí)教教師的每一句話都記得清清楚楚，教師的問題，學生的回答，從頭到尾都一字不漏地記錄了下來，聽課時比執(zhí)教教師還要忙碌和緊張。有時候時間來不及，就會顧此失彼，一節(jié)課聽了個大概，重點難點沒把握，關鍵字和基本環(huán)節(jié)框架也沒搞清楚，心中一片茫然，對于整節(jié)課的重點內容沒有清晰認識。

（二）“走馬觀花式”聽課

有的新入職教師是為了聽課而聽課，為了完成教學任務和聽課筆記本的記錄，聽之、記之、過之。聽之前沒有一點準備，記錄本上字跡潦草，沒有格式，之后不會再翻閱，聽后也沒有反思。

（三）“劇本欣賞式”聽課

有的新入職教師聽課時只欣賞執(zhí)教教師的個人素養(yǎng)和素質，看重的是師生之間的“劇本表演”，忽略了現(xiàn)實中的“情景表演”，忽視了學生的表現(xiàn)和教師的目標達成度，將聽課與看演出混淆，沒有把自己融入聽課的氛圍，忽略了教學是以學生為主體。

二、原因分析

有因才有果，聽課效果不理想是因為新入職教師對聽課認識不夠深刻，沒有把聽課當作教學工作中的一項重要工作來展開，而僅只是被當作簡單任務來完成。有的新入職教師聽課之前沒有做充足的準備，導致聽課時感覺很生疏，沒有自己的想法和見解;有的新入職教師發(fā)現(xiàn)執(zhí)教教師講的全是自己十分熟悉的內容，并且認為自己的設計更為妥當，就產(chǎn)生了失落感，失去了聽課的動力;有的教師的課表都是滿的，時常奔波在課前準備和上課中，校內聽課的機會也較少，就干脆不去聽課;還有些新入職教師雖然有很好的聽課機會，但總是應付一下，聽課結束后，沒有認真評課、思考、反思，也沒有借鑒和學習。

三、應對方法：“動態(tài)教案”法

為了較好地轉變新入職教師聽課教學過程中的枯燥乏味、效果不盡如人意的被動局面，為了避免“形式化”“任務化”的聽課模式，為了促使新入職教師能夠通過聽課更好地借鑒、學習和成長，筆者提出了使用“動態(tài)教案”的聽課技巧。所謂“動態(tài)教案”法，就是針對聽課內容，預先制作一份上課教案，在聽課前、聽課中和聽課后不斷修改與完善教案，使教案“動”起來。具體流程見下圖。

（一）聽課前把握

首先，新入職教師在聽課前要下功夫做足功課，不能直接帶一本聽課筆記和教材進聽課教室，要提前明晰本節(jié)課的知識框架，認真準備、研究執(zhí)教教師要講的內容，把握好重難點、知識類型和相應課標。其次，教師在接到聽課通知后，要以自己的理解為基礎，根據(jù)知識點結構、類型、掌握要求、課標內容、學生的特點等提前做好聽課準備。最后，新入職教師更加需要有人來指導其如何設計教學環(huán)節(jié)，把握重難點。筆者建議讓新入職教師與執(zhí)教教師一起備課和磨課，在執(zhí)教教師一次次試教、反思、修改、完善的過程中，學會如何設計一節(jié)優(yōu)秀的科學課，或者能適時提出自己的見解。

（二）聽課進行時

在聽課過程中，新入職教師一定要跳出當學生時固有的思維，要了解學生的潛概念，告誡自己聽課的重點是知識要點，要重視和學習執(zhí)教教師的教學方法和技巧，每位教師的教學都有與眾不同和值得借鑒的地方。聽課期間，新入職教師要隨時有選擇性地記錄重點、難點、疑點、優(yōu)點、缺點，如執(zhí)教教師是怎樣理解本節(jié)課的重難點的，是如何明確重點知識的處理方法的，是如何揭示知識點的，以及知識點之間是如何銜接和承上啟下的，面對課堂突發(fā)情況教師是如何處理的，在實驗演示中是如何把握細節(jié)的，等等。然后，結合自己之前準備好的教案，進行對比分析，取其精華、去其糟粕，把執(zhí)教教師講課過程中的精華之處記錄到教案中（取精華），把自己教案中處理得不好的地方進行修正（去糟粕）。

（三）聽課后反思

聽課所有的環(huán)節(jié)結束后，就要進行聽課反思了。聽課教師可以針對本節(jié)課的形式、環(huán)節(jié)、內容等方面進行分析、交流、總結，與自己相比有優(yōu)勢的地方可以畫“☆”，值得借鑒，優(yōu)勢互補。在聽課過程中聽課教師們應該有共鳴和質疑，但是針對聽課中的疑點、難點，不要馬上下結論，很多情況下，執(zhí)教教師是根據(jù)多年教學經(jīng)驗故意這樣設計的，有一定的作用和目的。聽課教師不要急于下不好的結論，應該在課后及時與執(zhí)教教師進行交流、對比，明確其教學設計意圖，虛心求教，有則改之，無則加勉。最后，對教案做進一步修改、完善和保存。

四、實施意義

在見習期間或剛上崗期間，新入職教師可以采用“動態(tài)教案”進行聽課。為了準備教案，課前會主動做大量的準備工作，熟悉內容，課堂上能夠敏銳地洞悉執(zhí)教教師優(yōu)秀的教學技能和方法，并為己所用;課后會與執(zhí)教教師或其他聽課教師進行互動交流，聽課積極性得到很大提高;在后續(xù)的課堂教學中，新入職教師也會積極使用經(jīng)過反復修改和完善的教案，教學效果能有明顯提高。

五、展望

在小學科學教育快速發(fā)展的今天，聽課作為一項重要的常規(guī)活動，新入職教師聽課也就變得尤為重要。聽課既是一門學問，也是一門藝術。在新入職教師成長的過程中，他們同樣需要在過程中體驗、感受，同樣需要情感、態(tài)度、方式方法的培養(yǎng)，但同時也需要興趣的激發(fā)，那么，給新入職教師多一點理解，多一些引導，多一點時間的等待。讓我們一起為新入職教師的專業(yè)成長提供新的發(fā)展空間，也期待自己的成長！