摘 要：新媒體的普及使人們的生活發(fā)生了一定的變化，也在很大程度上影響著我國(guó)的教育教學(xué)，改變了教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。新媒體下的混合式教學(xué)模式，可進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有著很強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文探析了新媒體下中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供一定的借鑒，進(jìn)一步提升中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體;中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：王清軍，東莞市機(jī)電工程學(xué)校。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)與西方國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，大量外資企業(yè)進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，社會(huì)對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)人才的需求量逐年上升。不過(guò)，我國(guó)大多數(shù)中職院校在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)依然存在著較多問(wèn)題，只有對(duì)原有英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，通過(guò)混合式教學(xué)模式開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，才能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)溝通能力的專業(yè)英語(yǔ)人才。

一、新媒體下中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）可有效整合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)可有效整合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)的融合，為中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以往傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂走向及環(huán)境，學(xué)生在課堂中多為被動(dòng)聽(tīng)講或訓(xùn)練，因此課堂教學(xué)效果欠佳。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源與認(rèn)知、交互工具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)一步豐富中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的資源內(nèi)容，還可對(duì)教學(xué)形式加以豐富，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式是指融合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)，取兩者的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起的新型教學(xué)模式。通過(guò)有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，可擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，構(gòu)建全新的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于課堂教學(xué)時(shí)空范圍的延伸

在新媒體時(shí)代背景下，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用可使中職英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)范圍得以拓展，突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，學(xué)生會(huì)受到空間和時(shí)間的限制，因此不能靈活地進(jìn)行知識(shí)獲取。而借助混合式教學(xué)模式中的線上教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。此外，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可借助多媒體資源，豐富知識(shí)傳授內(nèi)容，使口語(yǔ)知識(shí)更加全面化、立體化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受時(shí)也會(huì)更容易。課堂教學(xué)后，學(xué)生還可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的授課信息，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，混合式教學(xué)還可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，有效銜接課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步延伸課堂的時(shí)空范圍，最終達(dá)到提升口語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

（三）可為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，還可為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)兩項(xiàng)技能的提升。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)只是停留在課堂上，在課堂外學(xué)生很少有利用英語(yǔ)展開(kāi)交流的機(jī)會(huì)。因缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言交流，這就會(huì)在很大程度上影響中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。而應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式，教師利用多媒體資源或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則可很好地解決學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，使每一名學(xué)生都能在英語(yǔ)交流中獲得成功體驗(yàn)，從而積極投入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（四）中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，中職院校提高了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，但英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)依然存在較多問(wèn)題。中職學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)口語(yǔ)課中也不愿意開(kāi)口交流，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。部分教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)依然會(huì)將重心放在理論知識(shí)的講授，未留給學(xué)生足夠時(shí)間展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)交流，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力不足。一些中職院校采用的口語(yǔ)教材較為陳舊，涉及的話題和學(xué)生的實(shí)際生活并不相符，因此無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定差異性，但很多教師在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)采用統(tǒng)一的方式、內(nèi)容和模式，因此無(wú)法很好地滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一些學(xué)生在課堂上根本無(wú)法完成對(duì)相關(guān)口語(yǔ)知識(shí)的掌握，課后也無(wú)法及時(shí)向教師請(qǐng)教，久而久之堆積的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。此外，現(xiàn)階段大多數(shù)中職院校積極開(kāi)展教學(xué)信息化建設(shè)，但在多媒體信息化教學(xué)時(shí)因受到多種因素影響，導(dǎo)致多媒體信息化教學(xué)手段在口語(yǔ)教學(xué)中缺乏靈活性與創(chuàng)新性，難以滿足英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。很多教師會(huì)采用PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程、在線評(píng)價(jià)等方式開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，但卻未將這些線上教學(xué)資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。

二、新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式改革策略

（一）更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升

新媒體環(huán)境下，中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建關(guān)鍵在于解決現(xiàn)階段部分中職教師教學(xué)觀念的問(wèn)題。教師要對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，意識(shí)到中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，因此在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交流水平的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生步入社會(huì)之后獲得更好的發(fā)展，要體會(huì)到混合式教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極推動(dòng)作用，并通過(guò)對(duì)比新舊教學(xué)模式教學(xué)的效果，從意識(shí)層面轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)新媒體技術(shù)將混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其通過(guò)學(xué)習(xí)具備甄選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，對(duì)于一些沒(méi)有教學(xué)意義的素材進(jìn)行過(guò)濾，挖掘出更多具有價(jià)值的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，并能靈活地應(yīng)用新媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。作為英語(yǔ)教師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，也可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)技能，要積極參與到學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)中，努力提升自身的信息技術(shù)水平和新媒體教學(xué)水平。

（二）豐富英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，教師對(duì)于這一問(wèn)題要引起足夠重視，并積極借助新媒體與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，延伸學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型優(yōu)秀英語(yǔ)人才。新媒體環(huán)境下，教師要依托新媒體平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源，積極進(jìn)行中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，拓展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)范圍、形式，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的便捷性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在借助新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地借助新媒體對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜索和拓展，要將重點(diǎn)放在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐所需教學(xué)素材的拓展上。此外，要整理和加工網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)素材，將具有特色的教學(xué)元素通過(guò)多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，豐富教學(xué)形式。其次，教師還可借助微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)等為學(xué)生拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地與學(xué)生就英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)互動(dòng)交流，準(zhǔn)確了解其學(xué)習(xí)情況。教師可將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信群，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生將口語(yǔ)訓(xùn)練拍攝成視頻發(fā)送給教師，教師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將點(diǎn)評(píng)反饋給學(xué)生，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。如完成“Healthy lifestyle” 這一課的教學(xué)之后，教師便可借助微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將其發(fā)送給教師，而教師則要在最快時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，以便對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。對(duì)于學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，要集中起來(lái)進(jìn)行解決。

（三）對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善

新媒體為高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程改革提供了很多便利，尤其是混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有機(jī)融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式雖有其優(yōu)勢(shì)，但并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是要讓線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)處于平衡狀態(tài)。所以教師一定要精心進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，要將傳統(tǒng)教學(xué)作為核心，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，包括具有針對(duì)性的課程資源和課件。教師可根據(jù)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、成果匯報(bào)、成果拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行混合式英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，全方位監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的實(shí)效充分發(fā)揮出來(lái)。

（四）通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)軟件提升學(xué)生表達(dá)能力

中職學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)卻又依附于良好的語(yǔ)言環(huán)境，因此教師一定要高度重視這一問(wèn)題，并積極尋找有效策略解決口語(yǔ)課堂缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。目前的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不少教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力并未引起足夠重視，學(xué)生也因缺乏真實(shí)的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，普遍存在口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的問(wèn)題。新媒體環(huán)境下，中職學(xué)生人手一部智能手機(jī)，教師可以利用這一有利條件，向?qū)W生推送英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)軟件，使學(xué)生能在課下根據(jù)自己的時(shí)間有選擇性地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際情況，利用英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件尋找所需資料并開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣就可很好地解決學(xué)生缺乏真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題，有利于其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感的增強(qiáng)。

（五）組織英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)參與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和表達(dá)能力得到有效提升。利用新媒體技術(shù)對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，可將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)效果的強(qiáng)化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。教師應(yīng)定期組織英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，要確保課外實(shí)踐活動(dòng)能與課內(nèi)知識(shí)相連接，進(jìn)而為學(xué)生提供更為多元、科學(xué)化英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。如，教師可引導(dǎo)學(xué)生就某一流行歌曲或電影進(jìn)行欣賞，之后再用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，也可開(kāi)展英語(yǔ)配音比賽、歌曲比賽，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，借助新媒體進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽的開(kāi)展，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的深度和廣度。

（六）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系

無(wú)論是線上教學(xué)、線下教學(xué)，還是混合式教學(xué)模式，都需要有序的環(huán)境作為運(yùn)行保障。構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式時(shí)要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)體系的設(shè)立，有效銜接評(píng)價(jià)方式與口語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的線上線下課堂參與程度、課堂表現(xiàn)、測(cè)評(píng)情況都納入評(píng)價(jià)體系中，并依靠教學(xué)軟件自動(dòng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，將教學(xué)評(píng)價(jià)的考核與引導(dǎo)功能充分發(fā)揮出來(lái)。除依靠線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，這樣不但能減少教師工作量，還可使學(xué)生更容易接受教學(xué)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以很好地?cái)[脫以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交流和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這有利于其英語(yǔ)綜合能力的提升，為其今后步入社會(huì)從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。目前我國(guó)關(guān)于新媒體輔助中職英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)的相關(guān)研究并不多，且在實(shí)際教學(xué)時(shí)依然存在不足之處，所以教師一定要積極分析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，通過(guò)新媒體技術(shù)的輔助，對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建高效英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。

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