魏麗瓊

摘要：當(dāng)前職校學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，不少學(xué)生存在一定的心理問題，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生心理健康教育。同時(shí)，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生心理教育的關(guān)注度較低，未能加強(qiáng)德育教育和心理健康教育的結(jié)合，尚未將心理健康教育當(dāng)作學(xué)生德育教育的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的情況，不能很好地適應(yīng)生活，出現(xiàn)社交障礙。所以結(jié)合職校學(xué)生德育教育與心理健康教育問題、探究基于德育教育的心理健康教育方法是重要的，可以有效解決現(xiàn)有學(xué)生德育教育和心理健康教育問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)生;德育教育;心理健康教育

引言

許多職校教師和家長(zhǎng)未能有效重視學(xué)生心理健康教育，而且在實(shí)際開展心理健康教育工作時(shí)存在較為嚴(yán)重的形式化問題。教師未能結(jié)合針對(duì)性的措施開展心理健康教育，有效將心理健康教育納入德育教育的行列中，對(duì)二者有效結(jié)合的教育工作重視不足。而心理健康作為學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，其職業(yè)教育學(xué)校教師以及家長(zhǎng)應(yīng)該給予充分關(guān)注，進(jìn)而才能很好地幫助學(xué)生解決心理健康問題。

一、職校學(xué)生德育教育與心理健康教育的問題

學(xué)生德育教育和心理健康教育的形式比較單一，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境不完善，通常以組織心理健康培訓(xùn)、德育教育講座等活動(dòng)宣講相關(guān)教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康的了解不夠深刻，缺乏學(xué)習(xí)德育知識(shí)和心理健康教育知識(shí)的意識(shí)。與此同時(shí)，由于部分職校對(duì)學(xué)生德育教育和心理健康教育的認(rèn)識(shí)流于表面，所以在開展教育工作時(shí)只是為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)在校園內(nèi)張貼圖片或者組織心理健康教育講座，這種虛假工程無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到作用，甚至還會(huì)降低學(xué)生對(duì)德育教育、心理健康教育的認(rèn)同?，F(xiàn)階段職校學(xué)生德育教育和心理健康教育存在忽略互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的問題，學(xué)校內(nèi)部心理健康教師通常是以兼職的形式進(jìn)行教學(xué)，所以在承擔(dān)心理健康教師的同時(shí)也會(huì)兼顧其他工作。在深入研究心理健康教育事業(yè)、開展心理健康教育等方面存在不足，而且未能將德育教育和心理健康教育之間融合，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)期間結(jié)合理論灌輸式的教學(xué)方法，最終影響實(shí)際教學(xué)效果。除此之外，職校學(xué)生教學(xué)和發(fā)展中其教師未能有效組織德育教育活動(dòng)或者心理健康教育活動(dòng)，教育的實(shí)踐水平較低，只是讓學(xué)生了解理論知識(shí)，忽略對(duì)學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，因?yàn)榻逃龑?shí)踐活動(dòng)的缺失，所以難以對(duì)學(xué)生心理和德育意識(shí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，降低教學(xué)效果。

二、職校學(xué)生德育教育與心理健康教育的策略

（一）優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境

在職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生德育教育中，學(xué)校應(yīng)該重視心理健康教育工作，并在心理健康教育中以德育教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理為主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過這種方式讓學(xué)生在日常生活中保持樂觀積極的態(tài)度，提升德育和心理健康教育水平。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為有文化、有道德的青年。為了將職業(yè)教育的作用發(fā)揮出來，學(xué)校需要優(yōu)化內(nèi)部教學(xué)環(huán)境，并構(gòu)建融合學(xué)校、社會(huì)、家庭的環(huán)境，尋找德育教育和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，不斷培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。而且學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，良好的內(nèi)部教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)校園內(nèi)部文化環(huán)境，將德育教育知識(shí)和心理健康教育知識(shí)滲透在校園生活的多方面，也可以結(jié)合科學(xué)合理的方法規(guī)劃校園內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)校擁有統(tǒng)一的德育教育和心理健康教育風(fēng)格。學(xué)生在這樣的環(huán)境下也能受到思想引導(dǎo)與熏陶，提升道德情操和良好的心理健康意識(shí)。

（二）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的運(yùn)用

當(dāng)前信息化技術(shù)的發(fā)展使越來越多的信息化技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域中，其中就包含職校。一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，根據(jù)信息化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建較為健康的德育、心理健康教育教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，教師可以基于政府網(wǎng)絡(luò)資源開展德育教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中宣傳政府提出的政策與精神，運(yùn)用多種多樣的方式開展德育教學(xué)工作。另一方面，職校內(nèi)部可以打造專門的心理健康指導(dǎo)室，對(duì)有心理問題的學(xué)生給予幫助。學(xué)生通過心理健康指導(dǎo)教室也能更好地進(jìn)行溝通，敞開心扉解決心理健康問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該更好的感受職校學(xué)生心理狀態(tài)，找出學(xué)生存在的心理問題，從而具有針對(duì)性地開展教育。當(dāng)前教師個(gè)人專業(yè)能力為給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定影響，所以教師應(yīng)該提升現(xiàn)代化教學(xué)方式的使用效果，發(fā)揮信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的作用。

（三）創(chuàng)新兩者教育實(shí)踐活動(dòng)

職校學(xué)生心理健康和德育教育工作開展中，學(xué)?？梢圆捎眉倚９灿姆绞焦餐龑?dǎo)學(xué)生形成正確的心理意識(shí)和德育觀念。例如，教師可以通過電話與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮家長(zhǎng)輔助心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。教師在實(shí)際教學(xué)中也可以讓家長(zhǎng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)、思想變化，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的內(nèi)心距離。在實(shí)際教育工作中教師可以創(chuàng)建心理健康教育和德育教育結(jié)合教育的實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育教育知識(shí)，也可以定期開展多種社會(huì)活動(dòng)。例如生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心活動(dòng)等，通過這種方式增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和心理意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于德育教育開展學(xué)生心理健康教育的過程中，可以獲得良好的教育效果。為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，剖析二者教育相融合的價(jià)值，然后產(chǎn)生有效的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

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