劉貴夏

【摘要】筆者整合課本資源及課外歌謠、微課、中山市小學(xué)微課等資源，通過(guò)對(duì)前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和反饋，利用希沃白板5制作互動(dòng)課件，設(shè)計(jì)并實(shí)施粵人版五下Unit4 Going Outing復(fù)習(xí)課，探究小學(xué)英語(yǔ)“交通方式”表達(dá)復(fù)習(xí)課的實(shí)施路徑與策略。

【關(guān)鍵詞】前測(cè)與后測(cè);資源整合;復(fù)習(xí)課

一、設(shè)計(jì)思路

本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，以“Going Outing”為話題，以Gogo，Jenny，Tony等人物的出行方式為主線，對(duì)交通方式表達(dá)——介詞詞組表達(dá)法和動(dòng)詞詞組表達(dá)法進(jìn)行比較分析和區(qū)分。本課從“課前-課中-課后”三大步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)預(yù)期是學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以突破以下幾個(gè)難點(diǎn)。

1.掌握介詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法，特別是“步行”的表達(dá)：on foot.

2.動(dòng)詞詞組的結(jié)構(gòu)和用法，動(dòng)詞take，ride，walk，drive和交通工具subway，plane，bike，train，bus的搭配。

3.兩種交通方式表達(dá)法的區(qū)分。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）前置任務(wù)：釘釘群“家校本”布置

1.學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看兩個(gè)微課：觀看交通工具微課，鞏固知識(shí);小組活動(dòng)：學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行“交通方式”調(diào)查，制作思維導(dǎo)圖和表格，課堂上教師會(huì)進(jìn)行檢測(cè)。

2.前測(cè)：結(jié)合前三個(gè)課時(shí)學(xué)生的課堂互動(dòng)和課后作業(yè)中學(xué)生對(duì)交通方式的表達(dá)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要出現(xiàn)了三種錯(cuò)誤類型。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的三種錯(cuò)誤類型（如表2所示），進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)。

教師利用“問(wèn)卷網(wǎng)”創(chuàng)建測(cè)試項(xiàng)目后發(fā)布鏈接到“釘釘”班級(jí)群，學(xué)生進(jìn)行答題。分析學(xué)生答題情況，得出對(duì)策如下：

前測(cè)情況小結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生課堂和作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型設(shè)計(jì)前測(cè)題目，前測(cè)更具有針對(duì)性和有效性。教師通過(guò)前測(cè)數(shù)據(jù)的分析，提煉出問(wèn)題;針對(duì)問(wèn)題，更加明確復(fù)習(xí)課的備課方向和教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，進(jìn)行再次備課。

（二）課堂活動(dòng)

教師根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、混淆點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行充分備課，整合多種資源進(jìn)行復(fù)習(xí)課內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并且把存在的問(wèn)題和具體錯(cuò)誤分析情況反饋給學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。讓學(xué)生自身進(jìn)行改正并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行消化和總結(jié)，以突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：前測(cè)數(shù)據(jù)反饋和前置任務(wù)的檢測(cè)，注重學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的檢測(cè);播放中山市小學(xué)英語(yǔ)微課程，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻，教師進(jìn)行必要的講解、答疑和指導(dǎo);觀看動(dòng)畫片和微課，注重學(xué)生自學(xué)總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)掌握及課堂互動(dòng)。環(huán)節(jié)一：

1.分析學(xué)生前測(cè)完成情況，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤類型，引出并強(qiáng)調(diào)本課時(shí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

2.課堂希沃白板5趣味課堂活動(dòng)：介詞詞組和動(dòng)詞詞組的分類和動(dòng)詞原形與動(dòng)詞三單變形的匹配。

3.四人小組活動(dòng)展示：前置任務(wù)要求學(xué)生四人小組，做以“Going Outing”外出交通方式及頻率的調(diào)查，繪制思維導(dǎo)圖或表格，課堂進(jìn)行口頭匯報(bào)或?qū)懸欢卧挼臅鎱R報(bào)。

環(huán)節(jié)二：教師播放提前下載好的中山市小學(xué)英語(yǔ)微課程，學(xué)生觀看課程視頻，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂互動(dòng)情況。教師可以通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答、互動(dòng)等，參與課堂活動(dòng);學(xué)生有疑問(wèn)，教師可以暫停視頻，進(jìn)行必要的講解和答疑，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。

環(huán)節(jié)三：

1.教師和學(xué)生一起觀看動(dòng)畫片——Mickey's at the Station。利用有趣的動(dòng)畫片，抓住學(xué)生的眼球，在娛樂(lè)中進(jìn)一步鞏固交通方式表達(dá)的介詞詞組表達(dá)和用法。

2.教師和學(xué)生一起觀看微課——“交通方式表達(dá)法二”——?jiǎng)釉~詞組表達(dá)法，進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。結(jié)合微課“交通方式”順口溜，讓學(xué)生自主觀看微課，教師帶著學(xué)生再次總結(jié)規(guī)律，交通方式兩種“交通方式”兩種表達(dá)的結(jié)構(gòu)和用法“順口溜”。

（三）作業(yè)布置與反饋

1.釘釘“家校本”布置分層作業(yè)：朗讀課本、繪本的音、視頻;小組調(diào)查、寫書面匯報(bào)或看圖寫作等。

2.完成“問(wèn)卷網(wǎng)”后測(cè)題目。

3.單詞挑戰(zhàn)群、繪本挑戰(zhàn)群拓展課外學(xué)習(xí)資源繪本、視頻、歌曲。

三、復(fù)習(xí)課堂成效

1.課堂互動(dòng)效果良好

整合教師自身開發(fā)的課件、活動(dòng)設(shè)計(jì)、歌謠，中山市優(yōu)秀教學(xué)資源以及微課、動(dòng)畫圖案片等資源，能夠抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效果。

2.學(xué)生在對(duì)本課重點(diǎn)掌握和難點(diǎn)突破方面都有進(jìn)步

從后測(cè)數(shù)據(jù)分析和課后作業(yè)反饋兩個(gè)方面可以看出，學(xué)生對(duì)“交通方式”的兩種表達(dá)更加理解，掌握更加牢固。后測(cè)題目設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，后測(cè)題目主要根據(jù)前測(cè)數(shù)據(jù)的分析情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，下面筆者結(jié)合前測(cè)和后測(cè)題目及答題情況進(jìn)行分析。

（1）前測(cè)選擇題6人錯(cuò)選on feet，后測(cè)是2人，人數(shù)有減少;前測(cè)填空題有1人寫了on feet，后測(cè)仍有1人寫了on feet，要單獨(dú)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指正。

（2）仍有個(gè)別學(xué)生搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤，如ride the subway，take a bike等，關(guān)于動(dòng)詞和交通方式搭配仍然需要加強(qiáng)。

（3）第三題多選題，前測(cè)題目是學(xué)生比較熟悉的介詞短語(yǔ)，后測(cè)題目主要是考查動(dòng)詞短語(yǔ)的選擇。正確率最低的選項(xiàng)是drive a car，正確人數(shù)40人，選擇正確選項(xiàng)的人數(shù)有增加。但是選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)的人數(shù)也有增加，有16人選錯(cuò)by plane。

（4）第八題填空題，考查各個(gè)人稱和兩種交通方式的綜合表達(dá)，答案正確的人數(shù)有所增加。

四、結(jié)語(yǔ)

本課圍繞主題意義整合課內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，以“課前-課中-課后”為整體，注重任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性，通過(guò)分析與反饋、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)建構(gòu)，提升思維靈活性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江漪.整體規(guī)劃 巧用資源 精設(shè)活動(dòng)——小學(xué)英語(yǔ)在線復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].上海課程教學(xué)研究，2021（2）：66-69.

責(zé)任編輯? 李海濤