劉開(kāi)源 殷偉群

摘? ?要：本教學(xué)團(tuán)隊(duì)所探索和實(shí)踐的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)從課程目標(biāo)出發(fā)，以賽促學(xué)，以賽促教，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬、參賽實(shí)踐、項(xiàng)目參與等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在廣告實(shí)踐中厘清行業(yè)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?廣告設(shè)計(jì)? ?創(chuàng)新思維

近年來(lái)，江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始了相關(guān)課程的授課，目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍停留在幾門職業(yè)指導(dǎo)類課程上，難以適應(yīng)院校各專業(yè)現(xiàn)狀。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常都具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維與能力，在學(xué)習(xí)與生活中自我性較強(qiáng)，崇尚自由，不愿被約束，在日常設(shè)計(jì)作品中就有很多創(chuàng)意金點(diǎn)子，平面作品總是令人眼前一亮，如能適時(shí)引導(dǎo)，加大其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育與支持，就能更好地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課程目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙引擎，近年來(lái)社會(huì)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的需求量空前增大，為了順應(yīng)市場(chǎng)需求，為行業(yè)輸送具備創(chuàng)新能力的廣告專業(yè)人才，廣告設(shè)計(jì)課程植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素已成為廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的策略。本課程的改革與探索目的是提高廣告系學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力、市場(chǎng)應(yīng)用能力及創(chuàng)業(yè)能力。

二、教學(xué)設(shè)定

在具體教學(xué)實(shí)踐中，廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定為面向新聞與傳播類、美術(shù)類、播音主持類專業(yè)學(xué)生及廣告愛(ài)好者，時(shí)間安排在第二學(xué)期，以競(jìng)賽為主進(jìn)行授課，課時(shí)為32 學(xué)時(shí)。在課程實(shí)踐中，明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心，通過(guò)大賽命題發(fā)布的策略單，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和執(zhí)行目標(biāo)，既能掌握課程學(xué)習(xí)所需廣告學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能，又能提前適應(yīng)在廣告行業(yè)中的工作方式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)方式上，廣泛總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)，從不同類別作品入手，讓學(xué)生思考如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)不同分工創(chuàng)作出平面、廣播、文案、影視等作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在“小型工作室”團(tuán)結(jié)合作。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)洞察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，學(xué)習(xí)如何與客戶無(wú)縫對(duì)接，讓客戶滿意自己設(shè)計(jì)的作品。

三、全程引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（一）引入大賽模式，創(chuàng)新日常教學(xué)

廣告學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)已成為檢驗(yàn)高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的重要依據(jù)，也是教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估重要的指標(biāo)之一。全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大廣賽”）是教育部承認(rèn)的賽事，至今已舉辦到第十三屆?！按髲V賽”題目來(lái)自企業(yè)，命題涉及新興媒體和傳統(tǒng)媒體，涵蓋廣播類、平面類、影視類、網(wǎng)絡(luò)類、廣告策劃、公益類六大類別，為學(xué)生提供了一個(gè)全面而具有真實(shí)企業(yè)命題和展示綜合設(shè)計(jì)能力競(jìng)賽的平臺(tái)。為加大專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)力度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，筆者積極組織學(xué)生參加大賽的角逐，引導(dǎo)學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在此階段課程中引入大賽模式，將廣告設(shè)計(jì)所學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）配套廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)工作室形式

在教學(xué)中，上第一節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)自身特長(zhǎng)進(jìn)行自我定位，分別選擇自身的第一優(yōu)勢(shì)和第二優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展班級(jí)內(nèi)自由匹配環(huán)節(jié)，要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工合理，將項(xiàng)目任務(wù)貫穿課程始終。組隊(duì)時(shí)模擬廣告工作室創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的組建方式，每組學(xué)生不得超過(guò)5人，設(shè)組長(zhǎng)1名，參照行業(yè)內(nèi)創(chuàng)意總監(jiān)崗位職責(zé)，實(shí)行小組長(zhǎng)責(zé)任制，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)度和成員分工等協(xié)調(diào)工作，將責(zé)任落實(shí)到人。課程開(kāi)始后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別確立好參賽題目和參賽作品的類型報(bào)備，在截稿前兩個(gè)月內(nèi)以一星期為一個(gè)周期創(chuàng)作作品，筆者再根據(jù)學(xué)生每周創(chuàng)作情況進(jìn)行創(chuàng)意和質(zhì)量上的把控，協(xié)助優(yōu)化作品。在課程訓(xùn)練過(guò)程中，有同學(xué)針對(duì)學(xué)院獎(jiǎng)“快克”品牌進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，第一稿僅為平面二維表情包，稍顯稚嫩，缺乏靈動(dòng)性與特異性。筆者建議，團(tuán)隊(duì)成員合理分工，將手繪、電腦成圖、3D制作各盡其職。通過(guò)3D建模技術(shù)制作“小快克”的立體形象，制作周邊時(shí)注意讓文創(chuàng)模型具備特異性，如U盤像一個(gè)“快克小熊腦袋”，鼠標(biāo)是由“快克小熊掌”演化而來(lái)，兼?zhèn)渥R(shí)別性及可愛(ài)度。學(xué)生在設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品時(shí)，容易單一地將二維圖設(shè)計(jì)稿貼附在樣機(jī)模型上，而修改后的作品則更具美觀性及視覺(jué)甄別性，更容易在競(jìng)賽中脫穎而出。在創(chuàng)意上，筆者主要在作品的表現(xiàn)形式、核心創(chuàng)意點(diǎn)上幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)學(xué)生在課程中的創(chuàng)新思維。

（三）課堂即時(shí)創(chuàng)意

頭腦風(fēng)暴法（Brain storming）是美國(guó)BBDO廣告公司的奧斯本首創(chuàng)的一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練法。在授課時(shí)，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)“大廣賽”命題進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。每個(gè)人都要根據(jù)品牌要求提出自己的見(jiàn)解，暢所欲言，以此確定核心創(chuàng)意思想。在討論結(jié)束后，小組主持人對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行復(fù)盤記錄，再挑選出可以進(jìn)行創(chuàng)作的想法，最后落實(shí)到對(duì)作品的執(zhí)行中。

（四）業(yè)界專家進(jìn)課堂

好的“大廣賽”作品除創(chuàng)意核心外，還要經(jīng)得起行業(yè)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)。在每個(gè)學(xué)期期末，筆者邀請(qǐng)擔(dān)任過(guò)“大廣賽”決賽的評(píng)委及4A廣告公司總監(jiān)進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意策略授課。現(xiàn)場(chǎng)組織創(chuàng)意提案模擬，各小組抽簽按順序?qū)Ρ緦W(xué)期結(jié)課作品進(jìn)行綜合展示、比稿，以此鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和創(chuàng)意總結(jié)能力。提案結(jié)束后由專家點(diǎn)評(píng)小組作品創(chuàng)意，小組之間再互相評(píng)價(jià)打分，評(píng)比出全場(chǎng)大獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品可直接由校賽推選省賽。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)意孵化平臺(tái)

例如，江西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)”趨勢(shì)，充分利用省級(jí)“大廣賽”承辦院校的優(yōu)勢(shì)與名聲，大力將取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生包裝推薦，努力為學(xué)生建立和完善創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，大力扶持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行合作，采取校企協(xié)同孵化機(jī)制，引入企業(yè)高管對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持。對(duì)“大廣賽”中的優(yōu)秀作品，學(xué)院積極為學(xué)生謀求品牌合作，并鼓勵(lì)孵化出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，“大廣賽”命題企業(yè)也為獲獎(jiǎng)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不少設(shè)計(jì)類獲獎(jiǎng)作品可以直接被企業(yè)采用，投入市場(chǎng)生產(chǎn)，給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

四、培養(yǎng)成效與教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生在經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式訓(xùn)練后，對(duì)廣告學(xué)學(xué)習(xí)積極性有極大提升。畢業(yè)后不少學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了自己的廣告工作室、影視公司，繼續(xù)從事廣告行業(yè)。學(xué)生在大賽項(xiàng)目中學(xué)會(huì)了溝通、合作、守時(shí)、規(guī)范，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了極好的鍛煉，為未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)，成為優(yōu)秀的廣告人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從課程發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，“大廣賽”項(xiàng)目模式的引入，使學(xué)生在參加企業(yè)命題時(shí)直接接觸真實(shí)項(xiàng)目，既提高了學(xué)生行業(yè)的嗅覺(jué)靈敏度及實(shí)操能力，又提高了教師及時(shí)跟進(jìn)自身專業(yè)的技能，保持了課程培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的同步。

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本文系江西省教改課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》混合式教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-18-2-25）和江西師范大學(xué)教學(xué)改革研究課題“‘五位一體的廣告學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：JXJG-18-2-25）的階段性研究成果。