王先福

摘要：探究激活初中英語閱讀課堂的策略與方法對初中英語教學(xué)的提升大有裨益。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性化差異，為學(xué)生提供自主性閱讀。教師可創(chuàng)新閱讀教學(xué)，設(shè)計閱讀教學(xué)活動，滲透英語文化意識，激活課堂氛圍，從而鞏固學(xué)生的英語閱讀知識。教師還可運用數(shù)字化教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效激活初中閱讀課堂，使初中英語閱讀教學(xué)水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課堂;策略方法

引言

在進行初中英語閱讀課的教學(xué)時，相信許多教師都會遇到學(xué)生積極性不高的情況。對于我國的學(xué)生而言，英語是一門外語類學(xué)科，在平時的生活中很少接觸。在對之感到陌生的情況下，缺少語言環(huán)境的他們也會感受到英語學(xué)習(xí)的困難，從而對英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。在進行英語閱讀課的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)進行反思，認(rèn)真做出教學(xué)創(chuàng)新，激活課堂。

一、英語閱讀相關(guān)概述

在初中階段，英語教師的教學(xué)任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。較強的閱讀能力有助于寫作，有助于提升學(xué)生的英語表達能力，因而，閱讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)中，教師要以任務(wù)為導(dǎo)向，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中體會英語學(xué)科的重要性。通過英語閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的英語語言素材，培養(yǎng)語感，體會到英語文化的魅力，進一步激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師激活英語課堂應(yīng)把握的重點

在激活英語閱讀課堂的過程中，教師要做到以下兩方面。第一，教師要樹立“生本理念”，也就是以學(xué)生為本，將學(xué)生作為英語閱讀課堂的“主人翁”，以任務(wù)活動開展為導(dǎo)向，立足學(xué)生實際，尋找激活課堂的切入點，將知識貫穿于教學(xué)始終，及時消除學(xué)生的畏難情緒，使其能夠進行主動閱讀。第二，教師要嚴(yán)格遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點，不能操之過急，要循序漸進地進行引導(dǎo)，科學(xué)合理安排好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生先從簡單的閱讀文章入手，精通閱讀方法后，再逐漸增加難度。教師要豐富英語閱讀活動形式，讓學(xué)生在有趣、互動的英語閱讀課堂上不斷強化學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)習(xí)效率，積極地參與到課堂活動中。

三、激活初中英語閱讀課堂的具體策略方法

第一，立足學(xué)生實際，注重個性化、自主化激活

首先，教師應(yīng)該分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)清晰化，有針對性地確定教學(xué)活動與內(nèi)容，同時，還要給予學(xué)生足夠的自我閱讀時間，讓他們更好地思考。基于此，教師可以將學(xué)生劃分為三個層次：閱讀能力較強的學(xué)生、閱讀能力一般的學(xué)生及閱讀能力薄弱的學(xué)生。其次，教師針對這三個層次的學(xué)生，分別制訂閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)，靈活采用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必要時采用一對一指導(dǎo)的方式，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)英語閱讀知識的同時，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師要營造寬松的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)歷和經(jīng)驗來解讀文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中作者想要表達的思想情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這也是英語閱讀教學(xué)的重要方面。最后，初中英語教師還要對學(xué)生在閱讀中的表現(xiàn)進行過程性評價，及時進行鼓勵，增強學(xué)生英語閱讀的自信心和成就感，使其逐步提升英語閱讀能力。

第二，營造濃厚的英語閱讀氛圍，注重氛圍化、互動化激活。

教師可以以英語教材為主，適當(dāng)延伸與教材相關(guān)的課外內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣點、接受程度進行適度拓展，讓學(xué)生了解中西方文化差異。教師可以將國外的文化節(jié)日與我國的傳統(tǒng)節(jié)日進行對比，如餐桌文化、禮儀文化等，進一步拓展學(xué)生的視野，吸引學(xué)生注意。在閱讀活動創(chuàng)新方面，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，使其分別對英語閱讀文章中的西方文化進行閱讀，然后進行分組表演或?qū)﹂喿x中的文化觀點進行辯論。教師在這個過程中應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)，活躍課堂互動氛圍，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動中，加深對所學(xué)知識的印象，提升閱讀能力。同時，教師在閱讀課前，可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)閱讀課文內(nèi)容的英文報紙、雜志、小說等，鼓勵學(xué)生充分利用手機、計算機查找相關(guān)的閱讀內(nèi)容，尋找豐富的閱讀素材，然后拿到閱讀課堂上與其他學(xué)生分享，以積累閱讀量，拓寬知識面。同時，教師可以將故事、視頻、音頻、圖片等引入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三，巧用多種媒介，注重英語綜合能力的培養(yǎng)。

眾所周知，英語的聽說讀寫能力是一個整體目標(biāo)，不能被割離開來，因此，教師在強化閱讀教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)。英語閱讀文章中蘊含著豐富的知識，因而教師可以將閱讀文章轉(zhuǎn)化為聽力素材，通過多媒體、收音機等途徑向?qū)W生進行播放，讓學(xué)生聽取關(guān)鍵的詞匯、句子，然后回答教師提出的聽力問題，以鍛煉學(xué)生聽的能力。同時，教師還可以讓學(xué)生背誦閱讀文章中比較重要、日常生活中可以普遍使用的語句，進而積累口語素材，提升口語能力。此外，教師要鼓勵學(xué)生進行大聲朗讀，并及時糾正學(xué)生閱讀中存在的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在初中階段，有些學(xué)生習(xí)慣于指著每個單詞進行閱讀，沒有系統(tǒng)的閱讀思維和理念。因此，教師要在學(xué)生閱讀前，將文章的主旨內(nèi)容提前告知學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生先對文章進行通讀，找出自己不認(rèn)識的詞匯，并根據(jù)上下文猜測陌生詞匯的含義，改正只要有不認(rèn)識的單詞就查找字典的不良習(xí)慣。學(xué)生在精讀的過程中，要把握文章內(nèi)容的中心語句、核心詞匯、轉(zhuǎn)折詞語，深刻體會文章表達的主旨。教師通過設(shè)定關(guān)鍵的核心問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，能夠顯著提高學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生掌握更多閱讀的有效方法。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，初中英語教師要高度重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法與策略，立足學(xué)生實際，關(guān)注個性化，營造濃厚的英語閱讀氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀課堂的積極性、參與性、創(chuàng)新性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。同時，學(xué)生受到英語文化的熏陶，能夠進一步開闊眼界，發(fā)散思維，為后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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