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        淺談小學數(shù)學作業(yè)批改的實效性策略

        2022-03-21 11:54:34肖維
        民族文匯 2022年2期
        關鍵詞:作業(yè)批改設計策略評語

        肖維

        關鍵詞:小學數(shù)學;作業(yè)批改;實效性;評語;設計策略

        一、小學數(shù)學作業(yè)批改評語的設計策略

        1.批改評語應指導學生自我改錯

        數(shù)學作業(yè)是教學中不可或缺的一部分,也是一種優(yōu)越、高效的資源,作業(yè)是教師根據(jù)學生所學的知識布置的相應的練習,學生通過練習鞏固強化知識,教師通過批改作業(yè)分析學生的學習情況,并對癥下藥查漏補缺,而教師批改作業(yè)的評語就能反饋信息。因此,教師在寫評語時應注意評語具有指導性,引導學生自查自糾。數(shù)學作業(yè)的錯誤有多種原因。當作業(yè)是因為學生審題有誤時,老師可以寫上"數(shù)量關系最重要哦,萬事開頭難";當學生答非所問時或漏題時我們可以寫上"好孩子,請你仔細讀一讀你的答案與題目所問的相符嗎?";當學生因運算順序有誤導致計算結(jié)果錯誤時,老師可以寫上"四則運算法則是什么,這道題對應哪條法則,老師相信你可以做到的"等等。這些具有指導性的評語可以引導學生理清思路,回顧解題過程,檢查解題方法,學生從而明白問題所在,并進一步更正,直到正確答案為止。老師的評語可以答題疑難,這樣學生就知其然也知其所以然。

        2.批改評語應增強學生自信心

        新課程標準強調(diào)教師要更新思想,梳理"以學生發(fā)展萬中心"的觀念,這就要求我們以人文系評價體系評價學生,建立全面發(fā)展的科學觀。得當?shù)脑u語可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,還可以增強學生自信心。如"一題多解"的題目,對有多種解法的學生我們可以這樣寫"思維廣,真聰明,你是未來的數(shù)學家"。對于只寫了一種解法的學生我們可以這樣寫"拓寬你的思路,你就會發(fā)現(xiàn)奇妙的世界",評語其實就是與學生的對話,老師如果以鼓勵商量的口吻與學生交流,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,學生不再拘謹,有了廣闊自由的天地,學生就會大膽去嘗試,也行比老師的方法還要妙。當然,班里總有一些學生學習困難,他們比優(yōu)等生付出地更多一些,因此在批改這些同學作業(yè)過程中,我們不應該打擊他們,而是要傳遞正能量,溫暖他們心靈,增強自信心,用相信的目光幫助他們克服困難,所以教師在批改作業(yè)時盡量多看到積極的一面,并寫上評語"你的字真漂亮","世上無難事,只怕有心人","老師很開心,因為你進步了繼續(xù)努力,更上一層樓"。這些具有人情味的評語可以讓學生卸下包袱,感受到關愛和被關注,慢慢地學生就會對學習感興趣。

        3.批改評語應培養(yǎng)學生好習慣

        小學數(shù)學課程標準提出:學生通過數(shù)學學習,要養(yǎng)成良好的學習習慣。教師對學生數(shù)學作業(yè)的批改不僅要了解學生的學習程度,還要掌握學生的非智力因素的評價,學生良好的學習習慣是獲得知識和提高能力的基礎,是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。例如: "數(shù)學是嚴謹,每一個細節(jié)都不能錯過哦!"、"搬開你前進的絆腳石—粗心,努力向上"、"把每次作業(yè)當成考試,做完之后再去檢查驗證,那你對知識的理解和應用就會大大提高!"、"要相信自己,敢于動筆,跨出第一步也是一種進步"。這樣的評語可以幫助學生糾正不良習慣,培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習習慣。

        4.批改評語應拓展學生思路

        作業(yè)評語就像一面鏡子,能反映出學生的學習水平,教師通過積極引導啟發(fā)學生從不同方向思考。這就要求我們教師要積極地對待學生,并對此給予適當?shù)墓膭钆c肯定。例如:老師布置了這樣一道工程問題,徒弟完成一項工程需要6天,師傅完成同樣的工程需要3天,這項工程由徒弟先做3天,后來師傅才開始和徒弟一起做,請問再過幾天師徒兩人才能完成任務,對于工程問題,大部分學生會把整個工程看作單位"1",我們可以寫上這樣的評語:"可嘗試轉(zhuǎn)變思維",可以把徒弟做了3天后剩下的工程看作單位"1",創(chuàng)造寬松的心理氛圍,有可能學生會有別出心裁的答案,1(天)。教師對于在解題思路有所創(chuàng)新的同學要表揚。

        5.培養(yǎng)學生互評

        小學數(shù)學作業(yè)的批改如果只靠教師的評價難以全面準確評估學生的學習情況。除了傳統(tǒng)的教師評價,教師也可采用其他的評價方式,比如:學生自評,同學互評,小組評價等多種評價方式,這樣的評價突出了學生的主體性,讓學生體會當"小老師"的成就感。當然,學生自評不是說完全不要教師的指導,首先,教師示范評價,指出需要注意的地方,并且強調(diào)客觀、公平公正,然后才給予學生自行評價,評價時還要說出相應的解釋,理清思路,這樣做的理由,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S邏輯。學生互評可以讓學生取長補短,增進感情,學生與學生關系融洽可以活躍課堂氣氛,促進教學,最重要的是學生在互評時,可以找到別人與自己作業(yè)不同的地方,并加以討論,通過交流,如果他人作業(yè)錯誤,就可以解釋給他聽,講的過程其實就是鞏固知識的過程。如果他人正確,那就多學習他人的優(yōu)點,學生通過批改作業(yè),責任感會加強,學習能力就會提升。

        小學數(shù)學作業(yè)批改的好,這對于教師教學起到事半功倍的效果。巧用評語,能幫助學生發(fā)展思維能力和獲得解決問題的辦法,這對于學生適應未來生活有重要意義,作業(yè)批改形式多樣,能體現(xiàn)學生的主體作業(yè),促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,從而得到良好的教學效果。

        參考文獻:

        [1]弭冬梅,弭魯芳.設計有效作業(yè) 讓學生感受數(shù)學學習之樂[J].數(shù)學學習與研究,2021(25):144-145.

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