吳清敏

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，教育的主要意義是讓學(xué)生從閱讀材料的內(nèi)容中掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣，增加審美意識和道德情操?；诖?，文章分析了目前初中語文閱讀教學(xué)的難點，提出部分改進初中語文閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);主要問題;有效策略

【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0116-03

Research on the Problems and Countermeasures in the Teaching of Chinese Reading in Junior Middle Schools

WU Qingmin? （Zhangzhou High-tech Industrial Development Zone No.2 Middle School， China）

【Abstract】In the teaching of Chinese reading in junior high schools， the main significance of education is to enable students to master study skills from the content of reading materials， develop efficient reading habits， and increase aesthetic awareness and moral sentiment. Based on this， the article analyzes the difficulties of the current junior high school Chinese reading teaching， and puts forward some effective strategies to improve the junior high school Chinese reading teaching.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Reading teaching; Main problems; Effective strategies

當前初中教學(xué)正處于深化改革中，初中語文閱讀教學(xué)還存在一系列問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法落后、閱讀教學(xué)觀念缺乏等，這些問題不解決難以從根本上改善初中生閱讀核心素養(yǎng)的發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展?！缎抡n程標準》出臺后已經(jīng)實施了一段時間，很多問題逐漸被提出，很多內(nèi)容需要基層教師切身去理解，并在實際教學(xué)中不斷優(yōu)化。初中語文教學(xué)的初衷是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要積極地在教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，為后期的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就要求教師要不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，把握學(xué)生的發(fā)展特性，不斷改善教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)以人為本的教育新思路，切實提高初中生的語文閱讀技能和閱讀行為，讓學(xué)生真正把握語文閱讀學(xué)習(xí)帶來的好處。

1.目前初中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

應(yīng)試教育在我國教育體系中是長期存在的，這是我國教育發(fā)展以及社會實際情況決定的。初中語文閱讀教學(xué)在長期的應(yīng)試教育發(fā)展中出現(xiàn)了許多弊端，尤其是新課改之后教學(xué)要求的提升，許多教學(xué)方法表現(xiàn)出動力不足、教學(xué)效率低、質(zhì)量低等情況，教學(xué)矛盾日益凸顯，許多教師在教學(xué)中注重答題技巧以分數(shù)為目標的老舊觀念已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展，這些模板式教學(xué)策略面臨著被淘汰，不符合學(xué)生的發(fā)展。雖然傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式能在短時間內(nèi)快速提高學(xué)生的分數(shù)，但實際上是一種落后的教學(xué)體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的只是傳統(tǒng)的成績拉升技能，對語文閱讀素養(yǎng)是缺乏的，沒有尊重學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，也不是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思維的方法?？偟膩碇v，主要體系在以下幾個方面。

（1）教學(xué)方法太落后

在日常的初中語文閱讀教學(xué)中，大部分教學(xué)主要采取教師帶讀學(xué)生跟讀的方式，偶爾會有學(xué)生分段閱讀的方式，雖然在形式上有所改變，但實際上并不能提高學(xué)生的閱讀能動性和積極性，尤其是以考試為考核標準的應(yīng)試教育，背誦記憶成為閱讀文章的最終出路，學(xué)生短時間內(nèi)能夠熟記，但時間一長閱讀材料會被忘卻，未能把握閱讀技能，還浪費了時間。教師的要求是學(xué)生的目標，教師的方法是學(xué)生的方法，所有的閱讀技能都是基于教師形成的，學(xué)生個人對閱讀技能的把握沒有方向和方法，教師的教學(xué)素養(yǎng)決定了學(xué)生的閱讀發(fā)展，這是不利于學(xué)生健康發(fā)展的。在閱讀教學(xué)活動中，教師因個人差異不同，有些教師貧于教學(xué)能力，對閱讀內(nèi)容通常很少有解釋，有時甚至?xí)^材料講解內(nèi)容，忽視閱讀材料直接朝著閱讀題目要求去教學(xué)，這樣的教學(xué)方式即使學(xué)生能夠正確解答，但如果遇到別的相關(guān)內(nèi)容學(xué)生也是寸步難行。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大量閱讀、大量刷題成為學(xué)生提高閱讀技能的基本方法，這不利于學(xué)生的后期發(fā)展，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然有些教師在課堂上也會普遍采取問題探究的方式，但是問題被局限了，即使表面上是在與學(xué)生進行互動，但問題的方向和方式不夠新穎，提問方式陳舊化，仍不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀積極性。

（2）閱讀教育理念落實不到位

受當前新課程改革的影響，部分初中語文教師也在不斷更新思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)活動中，不少教師開始積極引導(dǎo)學(xué)生開展新的教學(xué)活動，想要通過創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。但在這些創(chuàng)新教學(xué)活動中，還是有不少創(chuàng)新活動背離了閱讀教育的初衷，不了解閱讀教育的真正內(nèi)涵，不會深入挖掘閱讀材料的內(nèi)在要求，對學(xué)生閱讀教學(xué)理念落實不到位，所有的改變只在于教師自身，并不能改變學(xué)生的閱讀思想，不能把新課標的要求下沉到學(xué)生身上，任務(wù)式教學(xué)創(chuàng)新，并不能落實好新課標下提高學(xué)生核心素養(yǎng)的實質(zhì)要求。許多輔助工具已然應(yīng)用到了教學(xué)活動中，但在實際教學(xué)過程中過于注重表面形式，課程材料過分依賴于線上資源，不能與學(xué)生的實際情況吻合，導(dǎo)致缺乏對學(xué)生的情感分析，學(xué)生不能理解教育初衷和根本目標，難以發(fā)揮教學(xué)價值。

（3）缺乏對語文閱讀教學(xué)的重視

閱讀能力是學(xué)生語言發(fā)展、思維能力、總結(jié)概況、寫作能力等諸多方面綜合能力的應(yīng)用，是初中生必須掌握的基本技能，也是學(xué)好語文的重要途徑。提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生才可能更好地體驗漢語的魅力，挖掘語文核心素養(yǎng)，提高自身的審美能力。閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程，在這個過程中，學(xué)生會遇到很多新的問題，出現(xiàn)新的思路，是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要結(jié)構(gòu)。在今后新的高考題型中，語文閱讀考核的內(nèi)容會不斷增加，這就說明了教育部門對對閱讀能力的培養(yǎng)越來越重視。但在現(xiàn)在的語文閱讀教育中，閱讀的重要性經(jīng)常被忽視，許多教師對閱讀教學(xué)部分以考試為主，采取選擇性的或者讓渡式的教學(xué)，在語文科目教學(xué)中不強調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，缺乏對閱讀材料的深度理解，學(xué)生也不重視，閱讀教學(xué)并不能真正提高學(xué)生的綜合能力。

2.改善初中語文閱讀教學(xué)的有效策略

（1）加大對閱讀教學(xué)的重視

初中語文閱讀教學(xué)必須提高教師和學(xué)生對語文閱讀部分的重視度，加強對語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)注。一方面要從教師做起，教師要重視閱讀教學(xué)，加強自身對新課標的理解，把握核心素養(yǎng)發(fā)展下學(xué)生閱讀能力構(gòu)建的關(guān)鍵要素;教師要時刻灌輸新高考制度改善后的要求和目標，跟學(xué)生闡述閱讀教學(xué)的實質(zhì)目的，講明閱讀教學(xué)是為提高綜合應(yīng)用能力而開展的，要積極闡述學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必要性，幫助學(xué)生梳理哪些是綜合能力，給他們確立明確的目標;另一方面要更重視閱讀教學(xué)的全面性，將閱讀教學(xué)與其他語文知識板塊相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，在閱讀教學(xué)前，跟學(xué)生提出幾點要求“文章的主旨思想是什么，這里面包含了哪些價值觀，為什么作者會這樣寫”等，通過一些與以往不同的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量將問題與學(xué)生生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的重視。

（2）提高教師的教學(xué)水平

初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，其教育功能兼顧了人文性、綜合性及思想性的相互促進與統(tǒng)一。教師對學(xué)生的影響是深遠且廣大的，充分發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的有效教育功能是促進學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵步驟。教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)、課堂掌控能力和教師本身的語文素養(yǎng)直接影響了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)情況。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師是學(xué)生知識來源的這一論點毋庸置疑。閱讀教學(xué)過程是教師為主導(dǎo)的過程，初中階段的學(xué)生雖然意識有所提高，但仍需教師的正確導(dǎo)向才能發(fā)揮余力。教師要不斷充實自己，從思想出發(fā)，深入理解新課標改革下的新要求、新目標，明白學(xué)生的主體地位是不能忽視的，要積極遵循學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的發(fā)展需求不斷豐富自己的知識和見地，加強自身學(xué)習(xí)，多從線上線下尋找好的教學(xué)經(jīng)驗。此外，教師要充分了解自己的學(xué)生，通過日常的教學(xué)實踐和溝通，了解每個學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定教學(xué)素材，提高備課能力和解惑能力。在課堂內(nèi)外，教師要學(xué)會把握社會熱點和大環(huán)境的發(fā)展趨勢，與學(xué)生在閱讀過程中交流好的經(jīng)驗，讓學(xué)生提高對閱讀教學(xué)的感受與以往是不同的，在閱讀教學(xué)中積極拓寬學(xué)生的知識面。積極提高自身的閱讀水平，將閱讀經(jīng)驗與學(xué)生共享，在閱讀教學(xué)過程中教會學(xué)生更多的專業(yè)知識和技能，這些知識可以對他們以后的學(xué)習(xí)起到重要的促進作用，可以幫助學(xué)生更好地分析和理解閱讀，也可以提高學(xué)生的寫作能力。與此同時，學(xué)校也要積極做出表率，組織閱讀教學(xué)教研團隊，鼓勵語文教師參與教研討論，邀請教育工作者來校開展研討會，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)積極性，制定相關(guān)的考評制度，提高教師自我學(xué)習(xí)的主動性。

（3）改進教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)過時了，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本識記的能力，課程教學(xué)目的不再是培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，可以從學(xué)生的需求方面著手制定教學(xué)策略，改變教學(xué)方式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強教學(xué)引導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀互動。比如，開展課堂小組教學(xué)法，在閱讀過程中讓學(xué)生參與扮演文章的主人公，提高學(xué)生參與閱讀的積極性，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入閱讀文章中，通過感同身受獲得自己的閱讀感受，從文章中獲取感情色彩和解決問題的能力，讓學(xué)生主動理解作者的想法和感受，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、文章的特點和文章的亮點，掌握作者寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作思想和寫作能力。除此之外，還可以采用參觀法、實驗法、比較法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、視頻直觀法等方法，主要目的在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是解決初中語文閱讀教學(xué)問題的關(guān)鍵，要讓學(xué)生真正領(lǐng)會閱讀內(nèi)容的本質(zhì)。教學(xué)方法在于積累，教師要不斷在學(xué)習(xí)中總結(jié)教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的特性安排教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)中不斷訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

（4）加強課堂評價

在閱讀教學(xué)中，用形成教學(xué)評一體化教學(xué)機制科學(xué)地進行評價，養(yǎng)成評價的習(xí)慣。評價的過程實際上是對學(xué)生肯定的過程，科學(xué)預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這三者有機結(jié)合可以充分了解學(xué)生的不足，及時引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)教學(xué)結(jié)果合理地做出調(diào)整，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。教學(xué)評一體化需要教師在備課階段做好課前評價，可以向?qū)W生提出幾個簡單的問題達到預(yù)測的目的;課中需要評估學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)后對閱讀材料的了解，教師要給予足夠的時間和空間，讓他們自由探討發(fā)表個人見解，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出綜合評估，以學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)為標準，再結(jié)合學(xué)習(xí)成果做出中肯評價，打破以成績論的評價方式，才能更好地提高學(xué)生閱讀教學(xué)的實質(zhì)效果。

（5）精準定位，有效運用信息化課程資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，在具體的語文教學(xué)中，通過各種活動的有效開展，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績并運用語文思維能力的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。由此可見，加強語文課程資源的開發(fā)與利用，是語文教育發(fā)展的必然趨勢，它既體現(xiàn)了課程改革的基本教學(xué)理念，又契合了發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。縱觀當前的初中語文課程教學(xué)，在信息化課程資源的開發(fā)和利用方面還存在許多問題，諸多教師的“唯課本論”觀點根深蒂固地扎根于自己的教學(xué)土壤，卻無視課本教學(xué)資源以外的其他學(xué)習(xí)資源。其實，除了教材這一重要的課程教學(xué)資源外，教師在主導(dǎo)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。除此之外，多媒體信息技術(shù)的教學(xué)資源、有效的人文地理教學(xué)環(huán)境資源、承載著主體學(xué)習(xí)地位的學(xué)生這一課程學(xué)習(xí)資源……教學(xué)資源是與文本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一切信息資源，可以是生活應(yīng)用方面的自然資源，也可以是信息技術(shù)方面的媒介信息資源，當然也可以是人力和物力的信息資源。信息資源囊括學(xué)校、家庭、社會、教材、學(xué)生等一切與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的各種教學(xué)資源。借助多樣的課程教學(xué)資源，才能有效、全面地實現(xiàn)課程教學(xué)目標和課程標準理念。因而，信息化教學(xué)資源既有多樣化的教學(xué)特點，也有廣泛性的實施領(lǐng)域，對信息化教學(xué)資源的大力實施和挖掘，是締造語文課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)教學(xué)手段。作為課程教學(xué)的組織者，要善于充分利用并有效發(fā)揮信息化的課程教學(xué)資源，在拓寬語文學(xué)習(xí)資源的同時，更好地強化語文課堂教學(xué)實踐。

3.結(jié)語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是一項非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)不僅是教會學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。語文教師要提高對閱讀教學(xué)的積極性，要準確認識當前初中語文閱讀教學(xué)中存在的重點和不足，正確認識學(xué)生主體，切實提高自己的專業(yè)素質(zhì)，多結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高初中語文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻

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