朱明旭

摘 要：中國(guó)教育歷來(lái)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，其發(fā)展過(guò)程著重強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，不單單將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在課程理論上，更應(yīng)將全面發(fā)展作為重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。小學(xué)班主任教育在素質(zhì)教育中有著不可忽視的重要作用，班主任工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，不僅要面向一個(gè)整體，更要面對(duì)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體，班主任工作必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，并在教育過(guò)程中充分發(fā)揮教師的人格魅力和組織者能力，管理能力，用愛(ài)心與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的差異情況，采取因材施教等一系列切實(shí)可行的方式和方法，做好教育本職工作。本文通過(guò)新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)班主任工作的方式和方法進(jìn)行總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0147-03

摘 要：中國(guó)教育歷來(lái)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，其發(fā)展過(guò)程著重強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，不單單將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在課程理論上，更應(yīng)將全面發(fā)展作為重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。小學(xué)班主任教育在素質(zhì)教育中有著不可忽視的重要作用，班主任工作作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，不僅要面向一個(gè)整體，更要面對(duì)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體，班主任工作必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，并在教育過(guò)程中充分發(fā)揮教師的人格魅力和組織者能力，管理能力，用愛(ài)心與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的差異情況，采取因材施教等一系列切實(shí)可行的方式和方法，做好教育本職工作。本文通過(guò)新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)班主任工作的方式和方法進(jìn)行總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;工作總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0147-03

Summary of the Work of the Head Teacher

——Spring Weather and Rain Moisten Things Silently

ZHU Mingxu （Laofu Primary School， Central School， Laofu School District， Songshan District， Chifeng City， Inner Mongolia， China）

【Abstract】Chinese education has always paid attention to the cultivation of students' quality education， and its development process emphasizes the overall development of students. Therefore， not only focus on student learning， but also focus on student learning. superior. Primary school head teacher education plays an important role that cannot be ignored in quality education. As a key task， the work of the head teacher must not only face the whole， but also face the individual students. The work of the head teacher must have a strong sense of responsibility and be in the process of education. Give full play to the teacher's personality charm and organizer ability， management ability， and communicate with students with love. At the same time， according to the differences of different students， a series of practical methods and methods such as teaching students in accordance with their aptitude are adopted to do a good job in education. This article summarizes the work methods and methods of the primary school head teacher under the new situation as follows.

【Keywords】Primary school; Head teacher; Work summary

班主任工作是學(xué)校管理的重要組成部分，也是學(xué)生教育的主體陣地，在學(xué)校教育中發(fā)揮著極其重要的作用。為了達(dá)到小學(xué)生更全面的目標(biāo)方向發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)提出相關(guān)要求，并強(qiáng)調(diào)各級(jí)學(xué)校教育過(guò)程，要秉持以人為本的教學(xué)理念，并以此種觀念貫徹在教育行業(yè)中，提高班主任工作的重視程度，在教育實(shí)施過(guò)程中小學(xué)班主任作為教育主體，其重視程度顯而易見(jiàn)，當(dāng)下，小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀還存在較多不足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于班主任與學(xué)生之間缺乏有效溝通以及話題不夠深入，因此，為了對(duì)現(xiàn)狀有所改變，在實(shí)際班主任工作過(guò)程中，教育工作必須納入班主任工作的重點(diǎn)范圍中。

1.目前小學(xué)學(xué)校班主任工作存在的困境

當(dāng)前，小學(xué)學(xué)校班主任工作存在的困境體現(xiàn)在，由于當(dāng)下的教育模式與中國(guó)教育模式存在不匹配的現(xiàn)象，在小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)傳遞的過(guò)程，忽視學(xué)生真正遇到生活難題中的選擇與解決的能力培養(yǎng)，缺少與職業(yè)相匹配的應(yīng)對(duì)能力，只拘泥與課本內(nèi)容，會(huì)影響小學(xué)生對(duì)事物的變通能力以及對(duì)事物的好奇心理，由于長(zhǎng)時(shí)間所處被動(dòng)位置，阻礙小學(xué)生的探索心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有不利影響，因此，我們需要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的精神，以提高學(xué)生的自我思考能力為起點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生不局限于學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，班主任需要對(duì)傳統(tǒng)教育模式以及思維方面進(jìn)行改變，多方面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。小學(xué)班主任班級(jí)管理的困境分析還表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面;其一是大多數(shù)班主任教學(xué)思維以及教學(xué)方式方法上未針對(duì)性采取新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的要求和隨時(shí)關(guān)注當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)變化，沒(méi)有進(jìn)行因材施教，及時(shí)創(chuàng)新班級(jí)管理的理念和方法，課堂中依舊采用傳統(tǒng)單一、固定、老舊的管理模式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的約束和控制。制定過(guò)于嚴(yán)格的小學(xué)生班級(jí)管理規(guī)定。班主任沒(méi)有很好轉(zhuǎn)化其管理主導(dǎo)角色，很難激勵(lì)小學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。甚至有的小學(xué)生會(huì)對(duì)這種枯燥的管理方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，不愿接受班主任的管理，也不會(huì)積極主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng);這將影響小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的效率。其次，很多小學(xué)班主任花費(fèi)大量的時(shí)間在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，忽視了對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主思考以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，組織的課堂活動(dòng)缺乏趣味性，小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流能力和集體意識(shí)不強(qiáng);學(xué)習(xí)之外的課外指導(dǎo)與學(xué)生溝通較少，難以釋放小學(xué)生的天性，教育管理難以達(dá)到全面發(fā)展的目的。此外，德育發(fā)展在班級(jí)管理中未滲透其中。對(duì)小學(xué)生的心理動(dòng)力和人格特征沒(méi)有全面的分析。因此，在思想道德教育中忽視班級(jí)管理，難以提高小學(xué)班級(jí)管理的效率。

2.小學(xué)學(xué)校班主任做好班主任工作的有效途徑

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時(shí)滲透班級(jí)教育

教師為更好的開(kāi)展班級(jí)管理，首先需要學(xué)生進(jìn)行配合。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)是班主任進(jìn)行有效管理課堂的目標(biāo)之一。無(wú)論是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，還是從教師開(kāi)展工作的角度，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)都是有利無(wú)弊的，學(xué)生具備良好的自主意識(shí)，利于班主任有效地實(shí)施管理。學(xué)生的自主意識(shí)不僅只反饋在學(xué)習(xí)中，還體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)積極參與各類(lèi)活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)另一方面來(lái)說(shuō)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)融入班級(jí)事務(wù)的管理中。因此，班主任應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主思考。

（2）在課外活動(dòng)中滲透教育

小學(xué)生的時(shí)間大部分是在兩個(gè)地點(diǎn)，其一是在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，其二大部分時(shí)間是家里度過(guò)。因此，不僅只有學(xué)校以及教師方面需要作出改革以及創(chuàng)新，家庭成員之間對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)以及潛移默化的。所以，在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與我們的教學(xué)過(guò)程，這有利于我班主任的工作順利開(kāi)展，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展，這樣才能改善親子關(guān)系。但是，整個(gè)教育工作的工作量很大。因此，要使教育的實(shí)施更加順利，就必須建設(shè)一支更加專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，讓教育真正對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。其中，更為凸顯的是班主任的責(zé)任功能，是隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵一步。

（3）因人施教

教書(shū)育人是教師的職責(zé)所在。作為班主任，有義務(wù)面向全體學(xué)生，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)與能力為教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生給予關(guān)注，作為班主任，給予有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多的關(guān)注和投入，減少此類(lèi)學(xué)生沮喪、抑郁，缺乏約束自己行為的能力。在課堂上，更多地精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到班主任與同學(xué)之間的集體溫暖和友愛(ài)，讓他們覺(jué)得自己在班上有一席之地;用心關(guān)心他們，堅(jiān)持與他們進(jìn)行心理溝通和談心，多思考換位，多了解他們，多關(guān)注他們的情緒變化，創(chuàng)造真知灼見(jiàn)的慧眼，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化。用真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)，愛(ài)與智慧是無(wú)限的。用100%的熱情爭(zhēng)取1%的效果。尖子生成績(jī)好，自信心強(qiáng)，所以容易自大，給優(yōu)等生父親般嚴(yán)格的愛(ài)，不溺愛(ài)，不遷就。

（4）關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)

作為青少年，他們的身心正處于快速發(fā)展階段，心理上大多呈現(xiàn)出半幼稚半成熟的狀態(tài)。再加上家庭的過(guò)度溺愛(ài)和社會(huì)的不利影響，他們往往寧愿閑暇也不愿學(xué)習(xí)，自我意識(shí)太強(qiáng)，承受能力極低，心理素質(zhì)較差。面對(duì)學(xué)校復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)要求、沉重的書(shū)包和繁重的學(xué)習(xí)時(shí)間分配，一些學(xué)生往往會(huì)朝著兩個(gè)極端方向，一是過(guò)分服從和依賴(lài)，生怕做得不夠，整天埋頭苦讀。二是認(rèn)為自己不能成才，沒(méi)有成功的希望，學(xué)習(xí)只能敷衍了事。這些都是學(xué)生心理素質(zhì)差的表現(xiàn)。作為班主任，不僅只關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)生活及表現(xiàn)上，應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及和校外生活情況，廣泛接觸學(xué)生，了解他們的所思所想，與學(xué)生做朋友，平等地位交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。班主任在與學(xué)生交流時(shí)，要合理適當(dāng)選擇其溝通方式、技巧和態(tài)度，營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，消除學(xué)生的緊張和束縛感，讓學(xué)生真正意義上地傾訴自己真實(shí)的心理活動(dòng)。

3.親近學(xué)生，了解學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地做學(xué)生求知道路和情感世界的良師益友

小學(xué)生具有情緒變化較大、感情較為波動(dòng)同時(shí)行動(dòng)多沖動(dòng)等特點(diǎn)。因此會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е赂黝?lèi)事件的發(fā)生，班主任應(yīng)當(dāng)耐心的處理好每一件事。這就會(huì)對(duì)班主任的態(tài)度產(chǎn)生了極大的要求，需要班主任能夠親近學(xué)生，了解學(xué)生，同時(shí)能夠讓學(xué)生們端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知度不斷的提高。然而，不論如何進(jìn)行思想教育或者嚴(yán)厲的批評(píng)，教育工作者都需要先充滿感情，由此可見(jiàn)，一個(gè)受到學(xué)生們愛(ài)帶的教育工作者，那么他就是富有情感的人。教育工作是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生們具有感情，這也就促使了班主任在進(jìn)行教育工作的過(guò)程中需要滿懷情感，充滿對(duì)人的理解，信任、尊重、發(fā)自內(nèi)心做學(xué)生求知路上和情感世界的良師益友。師生關(guān)系方面，絕大多數(shù)班主任認(rèn)為不能夠與學(xué)生走的太近，不然會(huì)導(dǎo)致教育工作無(wú)法正常的開(kāi)展，也不能夠過(guò)于親近，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們了解了班主任的性格和秉行，從而不懼怕班主任，從而肆意妄為。學(xué)生們能夠聽(tīng)班主任的教導(dǎo)，絕大多數(shù)原因是因?yàn)閼峙掳嘀魅危桓液鷣?lái)，并非學(xué)生把班主任的要求化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。班主任應(yīng)當(dāng)誠(chéng)心誠(chéng)意的親近學(xué)生，了解學(xué)生，在教育工作中融入真情實(shí)感，與學(xué)生們進(jìn)行親切友好的溝通，當(dāng)學(xué)生們遇到困難或者有心事的時(shí)候，能夠主動(dòng)地與班主任進(jìn)行溝通和交流，這樣一來(lái)，就能夠在棘手的問(wèn)題出現(xiàn)之前將其扼殺在搖籃里。作為班主任，在做學(xué)生們的思想工作時(shí)，一定要走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心世界，才能夠與他們進(jìn)行真誠(chéng)的交流。

4.理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，完善對(duì)學(xué)生的文化教育與德育教育

愛(ài)是班主任成功教育的前提。多元化的經(jīng)濟(jì)和多元化的領(lǐng)導(dǎo)思維，將影響學(xué)校的德育工作。學(xué)生不僅要完成知識(shí)型學(xué)習(xí)，更重要的是要有健康的、有益于社會(huì)的人文精神。沒(méi)有人文精神的教育是不完整的、沒(méi)有靈魂的教育;不同的是，缺乏文化知識(shí)和文化自信的學(xué)生無(wú)法成為成熟的、精神上合格的人才。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)教育，教育他們立足國(guó)情，弘揚(yáng)優(yōu)良民族文化，遵守文明倫理，保持對(duì)文化核心價(jià)值觀和中華文化的高度認(rèn)同。我們必須明白，學(xué)習(xí)不僅使我們成為知識(shí)分子，而且使我們自己成為老師。行動(dòng)是一種文化滲透，對(duì)文化的建設(shè)也是一種文化引導(dǎo)。

5.小學(xué)班主任工作總結(jié)

小學(xué)班級(jí)管理作為一項(xiàng)具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工作。在其教育管理過(guò)程中，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加以精細(xì)化、多樣化的新模式，更好建立自由靈活的小學(xué)生管理體系，以此提高班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理的工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)對(duì)目前班級(jí)管理中出現(xiàn)以及存在的問(wèn)題難點(diǎn)進(jìn)行全面分析，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)與溝通力度，準(zhǔn)確掌握小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的需求，激勵(lì)小學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)的興趣;勇敢釋放自己的個(gè)性，展示自己的長(zhǎng)處，使班級(jí)管理活動(dòng)更加科學(xué)化。此外，班主任還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。班主任工作需要全面總結(jié)，是教育理論研究和實(shí)踐研究結(jié)果。在進(jìn)行反思與總結(jié)的過(guò)程中，班主任可以對(duì)自身不足之處有一定的了解，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在我國(guó)的教育課堂教學(xué)體系中，對(duì)班主任工作提出相關(guān)要求，課堂教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和關(guān)懷等方面全方位的教育。這使得班主任的工作更加困難。但是，班主任用責(zé)任以及愛(ài)心來(lái)加強(qiáng)理論素養(yǎng)，為班級(jí)管理取得了優(yōu)異的成績(jī)和技能。更好地在實(shí)踐過(guò)程中形成一套系統(tǒng)科學(xué)的工作方法以及教育模式。班主任在工作中必須具備高度的責(zé)任感和使命感，班主任作為講授各種教學(xué)任務(wù)的工作執(zhí)行者，為使其達(dá)到教育具體化、高效化的目的，應(yīng)在其教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)合理的管理方法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任作為學(xué)生的參照物，其一言一行要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，真正做好班主任的角色，班主任希望每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)愿望而努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)占據(jù)大量時(shí)間和精力。班主任工作秉持的一貫理念是，做好班級(jí)管理，使之繼續(xù)上升到一個(gè)新的水準(zhǔn)。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文從當(dāng)前小學(xué)學(xué)校班主任工作存在的困境出發(fā)，分析小學(xué)學(xué)校班主任做好班主任工作的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時(shí)滲透班級(jí)教育，在各種課外活動(dòng)中滲透教育，因人施教，關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng)等。只要班主任心中有桿秤，洞察學(xué)生心理，用情感感動(dòng)學(xué)生教育，用理性詮釋教育，不斷強(qiáng)化多重角色，掌握多種角色的扮演技巧，圓滿完成肩負(fù)的艱巨光榮任務(wù)，真正做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

參考文獻(xiàn)

[1]曾科華.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——班主任成長(zhǎng)故事[J].青年時(shí)代，2019（24）.