葉爽

摘 要：班主任扮演者許多角色，有時候班主任就像是一個慈祥的母親給予學(xué)生們關(guān)系及愛護，讓學(xué)生們能夠感受到班主任的關(guān)愛與溫暖，在學(xué)生犯錯誤的時候，班主任有會變成一個嚴(yán)厲的老師，義正言辭的指出學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。班主任的教學(xué)工作需要積極努力，班主任的教育任務(wù)十分艱巨。除了日常教學(xué)，還應(yīng)該參與學(xué)生的成長過程，甚至決定學(xué)生將來能否為國家做出突出貢獻(xiàn)。因此，班主任的工作對學(xué)生教育及成長都有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：以愛教學(xué);班主任;工作總結(jié)

【中圖分類號】G635.1? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0144-03

Summary of the Work of the Head Teacher

——Teaching with Love

YE Shuang? （Laofu School District Central School， Songshan District， Chifeng City， Inner Mongolia， China）

【Abstract】The head teacher plays many roles. Sometimes the head teacher is like a kind mother who gives the students the relationship and love， so that the students can feel the care and warmth of the head teacher. When the students make mistakes， the head teacher may become a The strict teacher pointed out the students' mistakes righteously and guided the students to correct them. The teaching work of the class teacher requires active efforts， and the education task of the class teacher is very arduous. In addition to daily teaching， students should also participate in the growth process of students， and even determine whether students can make outstanding contributions to the country in the future. Therefore， the work of the head teacher plays an important role in the education and growth of students.

【Keywords】Teaching with love; Class teacher; Work summary

1.以愛為燈—領(lǐng)航前行

班主任的工作在促進(jìn)學(xué)生熟悉班級學(xué)習(xí)生活的時候，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理想抱負(fù)，讓學(xué)生們在詩和遠(yuǎn)方的指引下逐漸邁向自己的目標(biāo)而努力奮斗。為做好班主任工作，應(yīng)從學(xué)生的視角考慮問題，重視學(xué)生的心理與興趣，并采取有效指引。先從學(xué)生們對生活及世界的認(rèn)知入手，以課題教學(xué)活動為學(xué)生們按上想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生暢想未來的積極性，指引學(xué)生用畫筆描繪出自己的理想，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷地擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生們對生活、未來以及自己都有美好的期待，同時還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生們的點滴進(jìn)步，梳理和積累學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生們能夠不斷的突破自己。其次，班主任應(yīng)成為學(xué)生們的榜樣，必要時要起到帶頭作用，充分發(fā)揮出教室的榜樣作用，用教師陽光的風(fēng)貌及優(yōu)良的言行對學(xué)生進(jìn)行指引，教師不但要注意觀察學(xué)生的表情、動作以及語言，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題給予詳細(xì)的指引，經(jīng)過教師的良好示范達(dá)到指引學(xué)生的目的。所以，只要是需要學(xué)生遵守的日常紀(jì)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任都應(yīng)率先做到。對學(xué)生衛(wèi)生方面的要求，班主任就應(yīng)以身作則，在班級中做到隨手時拾起垃圾，并且每天提早二十分鐘在班級門口迎接學(xué)生。通過日常生活中所展示出對學(xué)生們的尊重與熱愛，在一段時間的努力下，學(xué)生們會變得言行舉止得體，對生活充滿熱愛，能在桌面上擺放整齊，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.以愛為營—構(gòu)建班級

新入學(xué)的學(xué)生們，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，尤其是農(nóng)村環(huán)境下長大的孩子，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，在日常的生活中未能得到父母過多的關(guān)愛，導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村孩子在入學(xué)之初自覺性及自控能力不足。為了培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，應(yīng)在入學(xué)之初以營造溫馨交通環(huán)境作為基礎(chǔ)手段，根據(jù)班上學(xué)生們個性的不同特征及家庭背景，努力構(gòu)建良好班級氛圍。應(yīng)先加強班級凝聚力，利于主題班會活動以及日常學(xué)習(xí)獲得為學(xué)生營造良好的互動和交流空間，經(jīng)過一系列的游戲活動構(gòu)建融洽的班組氛圍，形成一個健康向上的班集體，讓學(xué)生們能在短時間內(nèi)相互了解，從陌生變成能夠相互幫助的好朋友。其次，在班主任的工作中關(guān)心與愛護每個學(xué)生，從細(xì)節(jié)上體貼學(xué)生們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生們能在班級活動中創(chuàng)建展示自我的空間。針對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題給予必要的指導(dǎo)，注重把握教學(xué)教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，在班主任工作中作出榜樣示范引導(dǎo)作用。根據(jù)故事情節(jié)的設(shè)置方式引導(dǎo)出學(xué)生們自己的內(nèi)心，從學(xué)生們的視角參與到他們的活動中，從而縮短班主任與學(xué)生之間的距離。

3.以愛互通—家校共建

班主任在實際的管理工作中，為保障管理質(zhì)量以及實力效果，班主任應(yīng)以愛為名，多加關(guān)心與關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生自身能夠感受到班主任的關(guān)愛，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。同時，班主任應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生在一個班級中的主體作用，讓學(xué)生意識到自己可以成為班級中的主人，提高學(xué)生班級主人翁的認(rèn)知。在一個班級中，學(xué)生們占據(jù)著十分重要的位置，他們是一個班級中最為重要的人員，學(xué)生們的心靈如同綠洲，在被灌溉以及照耀的同時，更加渴望溫暖與關(guān)愛。為此，班主任應(yīng)主動尋找學(xué)生們自身存在的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上向著共同的目標(biāo)進(jìn)步與發(fā)展。班主任在啟用班級干部的同時，應(yīng)打破傳統(tǒng)的慣例，采用每周競選的方法，讓班級整體學(xué)生們都體驗作為班級干部應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與必須履行的義務(wù)，并讓他們體驗到獲得成就感的喜悅，通過這種感受，讓學(xué)生更加感知到班級干部的難處。有的學(xué)生平時在家里都是不勞作，對班上老師布置的作業(yè)也是興致缺乏，但在他成為班上勞動委員后，認(rèn)為自己應(yīng)該為班級出份自己的力。與此同時，班主任要安排學(xué)生做好值日，并對每天班級衛(wèi)生進(jìn)行檢查。通過長期的保持，班級也會被評選優(yōu)秀班級。其次，班主任對平時的工作，可以采用獎勵方法，創(chuàng)建進(jìn)步獎與小組獎，并在每個月進(jìn)行評比。這樣能為班級里的所有學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學(xué)生參與各種活動主動性與積極性。

4.要加強學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練來促進(jìn)教育教學(xué)工作的展開

合理的日常訓(xùn)練是學(xué)生順利學(xué)習(xí)和生活的保證。任何不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生的不當(dāng)行為，通常都會導(dǎo)致一門課程無法取得良好的教學(xué)效果，最終導(dǎo)致整個教學(xué)活動的失敗，甚至直接導(dǎo)致全班共同努力的成果蕩然無存，這將給全班造成不可挽回的損失。因此，要穩(wěn)步加強學(xué)生的日常訓(xùn)練?！秾W(xué)生日常行為規(guī)范與集體健康》的具體要求還包括《學(xué)生日常行為規(guī)范與集體健康》的許多具體要求。努力使學(xué)生服從管理，提高學(xué)生的自控能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成積極而不分散、嚴(yán)謹(jǐn)而不僵化的班級形象。

5.班主任要擬定集體和個人的各種時期與階段的不同目標(biāo)

班主任應(yīng)把這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的強大動力。班主任要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃和班級的具體實際情況，在班級的不同時期、不同階段，在知識、能力、情感等方面制定不同的目標(biāo)，使他和學(xué)生知道在什么時期該做什么，學(xué)生與學(xué)生之間共同努力的方向是什么，提高班主任和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)和效率，使全班團結(jié)起來，產(chǎn)生源源不斷的力量。最后，要為每個學(xué)生制定切實可行的個人長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵每個學(xué)生的進(jìn)步，使每個學(xué)生在壓力下也能自覺提高自己的要求和規(guī)范。因此，我們應(yīng)該考慮小學(xué)生在不同階段的年齡和心理特征。需要注意的是，在比較短期目標(biāo)和長期目標(biāo)時，應(yīng)該更多地發(fā)揮對學(xué)生的激勵和激勵作用，最終目標(biāo)要符合學(xué)生的實際情況，不能有不符合實際情況的目標(biāo)和要求，這會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信。

6.班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁

人的本質(zhì)，在其現(xiàn)實性上，是一切社會關(guān)系的總和。學(xué)生作為社會的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會條件下，在人們相互間經(jīng)濟的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會、家庭、學(xué)校多方面教育影響下形成和發(fā)展的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的深化，中小學(xué)校以至每一個班級與社會、家庭的聯(lián)系也越來越廣泛。教育社會化，社會教育化，成了重要的發(fā)展趨勢。在我們社會主義國家，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，從根本上說是一致的。然而，由于舊思想、舊習(xí)慣以及其他各種復(fù)雜的原因，三者在教育學(xué)生方面又往往存在許多矛盾，有時還是很尖銳的。在改革開放的過程中，新舊兩種體制交替，新的理論體系、思想觀念、文化條件和社會環(huán)境逐漸形成的同時，舊時的腐朽思想和其他落后習(xí)俗的影響還會長期存在，這就使中小學(xué)德育工作面臨許多新課題。由于社會影響和家庭影響的復(fù)雜性，常常使學(xué)生面臨眼花繚亂、不知所從的局面。“負(fù)面”影響的作用，增加了學(xué)校教育的困難。學(xué)校教育必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極爭取家庭和社會的配合和支持，強化積極影響，抵制消極影響，使三種教育力量形成合力。統(tǒng)一教育目標(biāo)，統(tǒng)一教育要求，避免互相牽制、逆向施教。班主任是學(xué)校與家庭、社會聯(lián)系的直接代表，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。班主任必須關(guān)注社會，走向家庭，對來自各方面的多、廣、雜的種種信息進(jìn)行鑒別、篩選，給予必要的協(xié)調(diào)和正確的導(dǎo)向，最大限度地增加社會影響和家庭影響的可控性。通過班主任對三種教育力量的溝通，充分發(fā)揮班主任的橋梁作用，是提高德育實效的重要環(huán)節(jié)。

7.理解與尊重，拉近了師生距離

作為一名人民教師，如果想要將教育工作做得更好，不能夠僅僅依靠自身的熱情和對于工作的態(tài)度在進(jìn)行教育工作的過程中，更需要夾雜著對學(xué)生們的理解、尊重、愛心以及耐心。每一個學(xué)生都是天真頑皮的，他們對于新事物的接受能力很強，也會充滿了濃厚的興趣當(dāng)教師開展一些趣味游戲活動時，學(xué)生們就會積極主動的參與到游戲當(dāng)中，學(xué)習(xí)的氛圍很強，同時學(xué)生們都會爭先恐后的回答老師提出的問題，因此游戲的進(jìn)行十分順利。比如在進(jìn)行一場游戲的過程中，最后一個小組，因為一名學(xué)生拖延時間的問題，導(dǎo)致了小組的成績被其他小組遠(yuǎn)超在前，當(dāng)游戲結(jié)束之后，這名同學(xué)非常后悔的趴在桌子上，眼淚嘩嘩的往下流，有的同學(xué)會對這名學(xué)生進(jìn)行抱怨，這時教師就走到了學(xué)生身邊，對他說：“老師此刻非常理解你難受的心情，但是老師相信你，你以后會在學(xué)習(xí)中付出比其他同學(xué)都要多的努力爭取為自己的小組奪回該有的榮譽，同時大家應(yīng)該能看出這名同學(xué)是非常具有集體榮譽感的，我相信這位孩子會成功的。”此時所有的同學(xué)都對這名學(xué)生給予了掌聲，由此可見，當(dāng)人們面臨困難的時候，其實最需要的就是身邊的朋友給予理解和尊重，才能夠從困難中不斷的磨練自我，不斷的奮發(fā)圖強，讓自己變得更加的完美。教室內(nèi)學(xué)生們給予這位同學(xué)連綿不斷的掌聲，雖然孩子們年紀(jì)雖小，面對事情的處理能力還不夠完善，但是他們更需要的是教師給予的理解和尊重，同學(xué)之間給予的理解和尊重，同時更需要的就是這些細(xì)無聲息的愛。

8.愛心與鼓勵，走進(jìn)了孩子的心靈

對于每一位學(xué)生來說，他們都存在著學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)壞之間的差異，但是不論對于任何一名學(xué)生來說，他們都需要愛，通過愛來對他們進(jìn)行鼓勵，同時也能夠?qū)λ麄兂錆M了信任。在班級中，有的同學(xué)平時并不能夠表達(dá)自己的想法，同時他們的學(xué)習(xí)成績也不是非常理想。而這時班主任根據(jù)學(xué)生不愛表達(dá)的特點，可能是因為生活環(huán)境所造成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵，每次進(jìn)行提問的時候，該名同學(xué)舉手應(yīng)當(dāng)積極讓這名同學(xué)來回答問題，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生給予較大的肯定和鼓勵學(xué)生得到了表揚之后性格也會發(fā)生變化，同時也會對學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠積極與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。由此可見，不同的學(xué)生他們的性格特點雖然不同，但是更需要的是愛與鼓勵，才能夠逐漸的走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界當(dāng)中，將他們能夠帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的接受和融入到教學(xué)當(dāng)中。教師只有與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流才能夠讓學(xué)生們更能融入到生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)當(dāng)中。 師德的最高境界就是愛滿天下教師為了孩子的成長和學(xué)習(xí)甘為駱駝，受益于人，因此這我們可以看出教師需要滿懷熱情，對于每一個學(xué)生都要給予鼓勵，用愛去撥動孩子們的心弦在教師細(xì)心呵護的環(huán)境下，這些孩子們終有一天會含苞待放綻放成為一朵美麗的花。

9.結(jié)語

作為班主任，應(yīng)為學(xué)生心理灑滿陽光，讓學(xué)生各個方面都能獲得成長以及發(fā)展，同時，身為班主任也會感到十分的幸福及欣慰。因此，在未來的工作中，班主任應(yīng)不斷完善與健全自身，確保自身的與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)掌握更多的知識，豐富自身的經(jīng)驗，努力的為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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