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        人文教育助力中職班級班風(fēng)建設(shè)

        2022-03-21 13:29:28鄧瓊
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年7期
        關(guān)鍵詞:有效策略班級管理

        鄧瓊

        摘要:優(yōu)秀的人文素養(yǎng)對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用,因此在基礎(chǔ)教育工作中,不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能,對于人文教育方面的培養(yǎng)也要加強重視。班級是作為培養(yǎng)中職學(xué)生的主要場所,在日常的課堂教育上,班主任要通過學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、懂禮儀等人文素養(yǎng),針對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,還要針對性地制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略,來全面化培養(yǎng)學(xué)生的人文教育,努力建設(shè)優(yōu)良班級班風(fēng)。

        關(guān)鍵詞:班級管理;人文教育;有效策略

        引言

        隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,人文教育理念被引進(jìn)了學(xué)校,受到了學(xué)生、教師們的一致好評,學(xué)校教師和學(xué)生們也被激起了新的發(fā)展動力。作為一名合格的人民教師,就必須要做到公平、公正的對待班級里的每一位學(xué)生,在學(xué)生們的成長發(fā)展過程中,遇到的問題一定要耐心地去引導(dǎo)解決,為學(xué)生們創(chuàng)造出良好的班級環(huán)境,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

        一、人文教育助力中職班級班風(fēng)建設(shè)的意義

        在班風(fēng)的建設(shè)過程中,班級的有效管理是教師與學(xué)生們之間進(jìn)行情感交融和情感互動的主要途徑,只有班級的管理工作完備了,教師們才能在課堂中高效的開展授課工作,學(xué)生們也可以更加主動地融入到班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,對于個人的主體性得到了一定的提高,學(xué)校的班級管理工作也應(yīng)該不斷地與時俱進(jìn),開拓新的管理思路。在班級管理的工作中,教師們尊重每一個學(xué)生們的課堂主體地位,時時刻刻體現(xiàn)著“以人為本”的教育發(fā)展理念,就可以充分地獲得學(xué)生們的喜愛。教師在日常的班級工作中尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生,在學(xué)生們提出一些意見建議的時候,不要著急否定學(xué)生而是要認(rèn)可學(xué)生,通過這種方式,就可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致,教師們的教學(xué)課堂也可以煥發(fā)生機與活力,學(xué)生們的自主意識增強,提高了學(xué)生們的自我教育能力,在減輕了教師的授課壓力的同時,將我國的教育達(dá)到了最高的理想境界。

        二、人文教育助力中職班級班風(fēng)建設(shè)的有效策略

        2.1建立良好的師生關(guān)系,確保學(xué)生具備健康的心理狀態(tài)

        在班級班風(fēng)建設(shè)的過程之中,不僅需要注重對于班級學(xué)習(xí)氛圍的合理把控,同時還能夠確保學(xué)生在校園生活中具備健康積極的心理狀態(tài),及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,以了解學(xué)生的實際情況。而為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實想法告知于教師,教師需要與班級學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,真誠且耐心地與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生能夠感受到教師對于自己的理解與尊重。很多教師為了能夠更好地掌控班級日常秩序,因此采取過于嚴(yán)苛的班級管理方式,而學(xué)生在面對這樣的管理形式時不僅不會按照教師的要求行事,而且會產(chǎn)生更加強烈的逆反心理,與教師之間的隔閡越來越大,反而不利于班級班風(fēng)的建設(shè)工作。教師應(yīng)當(dāng)尊重并公平對待班級中的每一位學(xué)生,這樣學(xué)生才能夠以同樣的態(tài)度對待教師,并且可以更好地接受教師的管理模式。且教師需要在日常的教學(xué)工作中潛移默化的為學(xué)生建設(shè)積極的思想觀念,使得學(xué)生能夠具備明辨是非的能力,并不斷提高個人修養(yǎng),當(dāng)遇到問題時可以與教師進(jìn)行及時的交流,這樣教師也能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的心理狀態(tài)并給予合理的導(dǎo)向作用。

        2.2主張學(xué)生們發(fā)揚自己的個性

        在這個大千世界找不出兩片相同的樹葉,更何況是人。世界上的每個人都是不一樣的,每個人都擁有自己的獨特想法,都具備自己的個性。每一個學(xué)生在學(xué)校里都是平等的,教師們不應(yīng)該通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績的好壞來隨隨便便地評價每一個學(xué)生,教師們更不應(yīng)該因為某某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差,就呵斥他或者在班級里冷落他。作為一名合格的教師,需要做的就是要尊重學(xué)生,認(rèn)可學(xué)生,每一個學(xué)生身上都有發(fā)光點,而教師恰恰就是那個探尋發(fā)光點的人,只有教師們找到了學(xué)生身上的發(fā)光點,并認(rèn)可了這些發(fā)光點,學(xué)生們才能真正的實現(xiàn)個性化發(fā)展。例如在學(xué)校的教學(xué)過程中,有一名男生畫得一幅好畫,家庭條件也算優(yōu)越,但是由于這名學(xué)生的性格特點比較的內(nèi)向,在與同學(xué)們溝通的時候,也不敢正視同學(xué)的眼睛,因此使得這位學(xué)生在班級的形象變成了“富家子弟在校學(xué)習(xí)看不起同學(xué)”,班級里的同學(xué)都認(rèn)為他是一個高不可攀、心高氣傲的人,都不愿意和這位男同學(xué)成為朋友,男同學(xué)也一般都是一個人獨來獨往。隨著事態(tài)的越來越嚴(yán)重,教師在了解的情況之后,開展關(guān)注起這位“心高氣傲”的男同學(xué),在教師的這段關(guān)注的時間里,卻發(fā)現(xiàn)男同學(xué)并不像所說的那般高傲,相反還有點自卑,因此教師積極地鼓勵這位男同學(xué)參與繪畫比賽,這位男同學(xué)也最終鼓起勇氣報名參與的繪畫比賽并且取得了第一名的佳績,為班級榮譽爭光,同學(xué)們也真心地為這位男同學(xué)鼓掌,這位男同學(xué)被得到了認(rèn)可之后,臉上的笑容也逐漸的增多,并開始主動地參與繪畫比賽,不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫知識,這位男同學(xué)也變得自信起來,逐漸長成了陽光開朗的大男孩。

        2.3組建和培養(yǎng)班干部隊伍

        班干部隊伍對于一個班級而言非常重要,班干部與班主任不同,班主任的管理會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感,屬于一種震懾作用,而班干部對于班級的管理,是從學(xué)生的角度進(jìn)行,更加貼近學(xué)生的生活,因此更加高效,對班主任也起到了輔助的作用,減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。在對于班干部的選拔時,在剛開學(xué)就需要建設(shè)一支班干部隊伍,但是班主任對于學(xué)生的了解不深,因此對于用人毫無頭緒。此時需要學(xué)生的自薦,通過讓學(xué)生遞交簡歷,查看以往學(xué)生的經(jīng)驗,并且對自薦的學(xué)生班主任在平時進(jìn)行認(rèn)真地觀察,了解學(xué)生的綜合素質(zhì),是否具備當(dāng)班干部的條件,班干部應(yīng)該選擇品行得當(dāng)、具有一定威望,學(xué)生歡迎的人。當(dāng)選定了人選時班主任要對班干部進(jìn)行培訓(xùn),告訴他們管理班級應(yīng)該注意的問題以及經(jīng)驗,讓班干部可以快速地進(jìn)入狀態(tài)。班干部不僅要受到班主任的監(jiān)督,也要受到學(xué)生的監(jiān)督,如果在以后的管理中存在言行失當(dāng),不利于繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班干部的情況,應(yīng)該及時對人員做出調(diào)整。

        總結(jié):總而言之,在班級的管理工作中,教師們一定要充分地重視起人文教育,在學(xué)生們的求學(xué)階段,尊重每一個學(xué)生的主體,公平、公正的對待每一位學(xué)生,學(xué)生們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,才能不斷地完善自我,實現(xiàn)自我個性化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉延一.職業(yè)院校班級管理中貫徹人文教育的思考[J].中國培訓(xùn),2016(06):139.DOI:10.14149/j.cnki.ct.2016.06.107.

        [2]黃艷萍. 班級人文管理問題研究[D].華中師范大學(xué),2008.

        江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《中職語文教師擔(dān)任班主任的班級管理策略研究》,課題批準(zhǔn)號XHYBLX2021120。

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