摘要：語言代表了一個(gè)民族發(fā)展的時(shí)代脈絡(luò)，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜且深入的過程。而學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)文學(xué)有密切的關(guān)系，我國目前高校日語教學(xué)質(zhì)量取得了長足的進(jìn)步，但是仍然存在著一些不足。將日本文學(xué)知識運(yùn)用在大學(xué)日語教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生們對日本文學(xué)知識中所代表的日本文化進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)，也能夠拓展學(xué)生們的知識面，促進(jìn)學(xué)生對日本語言有更深入的了解。

關(guān)鍵詞：日本文學(xué)知識;大學(xué)日語教學(xué);文學(xué)作品;導(dǎo)入策略

引言：學(xué)習(xí)日語的學(xué)生數(shù)量較少，高校日語教學(xué)質(zhì)量雖然在提高，但是仍然存在著一些問題。將語言的學(xué)習(xí)與文學(xué)知識的學(xué)習(xí)融合在一起，二者之間進(jìn)行融合，教師讓學(xué)生在掌握語法的基礎(chǔ)上，說出正確的日語，掌握日語的語法和日語所代表的文化現(xiàn)象。對于日語專業(yè)的學(xué)生們來說，學(xué)好日語既是學(xué)習(xí)目標(biāo)也是必須要完成的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮文學(xué)作品的作用。

一、日本文學(xué)知識在日語教學(xué)中的意義

語言的學(xué)習(xí)具有貫通性，語言與文學(xué)二者之間有著密切的聯(lián)系，文學(xué)是語言的另一種表達(dá)形式，在傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)模式中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了語言學(xué)習(xí)中，而忽視了對文學(xué)知識的思考。學(xué)習(xí)文學(xué)知識能夠讓學(xué)生學(xué)到更為地道的日語表達(dá)，能夠提高學(xué)生們的語言能力。導(dǎo)入文學(xué)知識能夠讓學(xué)生從文學(xué)知識中感受日本的風(fēng)土人情，感受日語與中文之間的區(qū)別，學(xué)生們能夠從文學(xué)知識中感受到不同語法之間的區(qū)別，文學(xué)作品作為學(xué)生們學(xué)習(xí)日語的資源，讓學(xué)生們學(xué)會表達(dá)地道的日語十分重要。運(yùn)用文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)日語，鍛煉學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語言不分國界，文學(xué)作品是學(xué)生們學(xué)習(xí)日語渠道之一，在日本文學(xué)作品中，把握日語的語言魅力，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交流能力，日語作為外語教學(xué)的途徑之一，學(xué)生們對日語進(jìn)行正確的掌握，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們成為全面發(fā)展的人才，學(xué)生們要精通外語，并且掌握外國社會的風(fēng)土人情，文學(xué)它與民族文化有千絲萬縷的關(guān)系?？v然中國與日本之間有著歷史事件的影響，有著巨大的文化差異，我們也要在學(xué)習(xí)過程中秉持正確的心態(tài)。學(xué)生在多年的日語學(xué)習(xí)中對于日語語法知識有了了解，但在說日語時(shí)，卻無法準(zhǔn)確表達(dá)心中所想。所以，日語教學(xué)面臨阻礙，但是將文學(xué)知識導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生們對日本的文化和社會有更為充分的了解，從文化的角度去理解日語，學(xué)生們才能有自信說日語。

此外，文學(xué)作品還具有啟迪心靈的作用，日本有很多作家都非常優(yōu)秀，學(xué)生在感受高超的作品技巧時(shí)，還能夠感受到文學(xué)作品思想內(nèi)涵，受到作者們潛移默化地影響。

二、在大學(xué)日語教學(xué)中導(dǎo)入文學(xué)知識的策略

（一）合理選用文學(xué)教材

教師在日語教學(xué)過程中，合理選擇正確的教學(xué)教材，能夠幫助學(xué)生們在日語學(xué)習(xí)的道路上沖破多重阻礙，比如選擇川端康成等作家的作品。這些作家的作品具有一定的語言水平，當(dāng)學(xué)生在閱讀這些作家的作品時(shí)，他們能夠感受到日本文學(xué)的魅力所在，同時(shí)，也能夠從文學(xué)之中去窺見語言的本質(zhì)，所以，日語教師通過合理選用文學(xué)素材，能夠發(fā)揮文學(xué)教材對學(xué)生們的啟發(fā)作用。

教師應(yīng)該選擇學(xué)生們喜聞樂見的作者作品，這些作品必須與學(xué)生們目前階段所學(xué)習(xí)的日語水平相適應(yīng)，并且稍微有些難度，學(xué)生們要對文學(xué)作品的遣詞造句進(jìn)行分析，掌握日語的地道表達(dá)方式。學(xué)生在對文學(xué)進(jìn)行分析時(shí)，就會對語言進(jìn)行深入的剖析，能夠幫助學(xué)生在日語的海洋中遨游。

（二）教師具備一定的日本文學(xué)素養(yǎng)

日語教師應(yīng)當(dāng)具備一定的日本文學(xué)知識和日本文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠在進(jìn)行日語教學(xué)時(shí)適當(dāng)引用日本一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來對學(xué)生們進(jìn)行展示，日語教師所具備的日本文學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)行語言教學(xué)的基礎(chǔ)，語言與文學(xué)二者之間相互聯(lián)系、相互貫通。所以教師具備日本文學(xué)素養(yǎng)，是對其最基本的要求。此外，日語教師也需要了解學(xué)生們的喜好，選擇學(xué)生比較喜歡的作家的文學(xué)作品，比如說川端康成、島崎藤村、太宰治等。

（三）教師掌握一定的教學(xué)方法

教師鼓勵學(xué)生們多閱讀日本文學(xué)作品的目的是能夠幫助學(xué)生們求知和探索真理的能力，能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，但是教師需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師不能只給學(xué)生推薦作品或者在課堂上機(jī)械地引用作家的作品，這樣的教學(xué)是沒有靈魂的。教師在選擇日本文學(xué)作品時(shí)，要避免選擇出現(xiàn)難理解或者詞匯較多的文學(xué)作品，而是選擇以日本社會為題材的作品，這樣的作品能夠讓學(xué)生們對日本的風(fēng)土人情有更多地了解，同時(shí)，學(xué)生們也能夠欣賞作家高超的日語寫作技巧。此外，教師要選擇中文翻譯較多的作品，這樣學(xué)生們能夠在市面上接觸到這些作品所選擇的作品，要優(yōu)美自然。此外，教師也可以使用比較的方法來進(jìn)行教學(xué)，比如說魯迅的《一些小事》與《芥川龍之介》之間的句子。對中外兩位作者的語言風(fēng)格比較能夠讓學(xué)生們在比較過程中發(fā)現(xiàn)日本文學(xué)的特殊之處，在此過程中，學(xué)生們能夠?qū)θ照Z的表達(dá)有一個(gè)更深入地了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過對作家的表達(dá)進(jìn)行剖析，掌握作家的思想情感，也能夠?qū)W會更為地道的日語表達(dá)方式。

（四）將文學(xué)作品擺在學(xué)習(xí)英語的首位

文學(xué)作品與語言的淵源很深，文學(xué)作品是學(xué)生們的精神食糧，在語言學(xué)習(xí)過程中也是如此。在學(xué)習(xí)日語時(shí)，學(xué)生們通過對日本文學(xué)的遣詞造句能夠感受日本語言的優(yōu)美，感受日本語言知識的魅力，對學(xué)生們進(jìn)行知識面的擴(kuò)展。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)日本文學(xué)知識是學(xué)習(xí)日本語言的重要方式之一。日本文學(xué)知識的運(yùn)用可以讓學(xué)生們感受到文學(xué)與語言的聯(lián)動。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們對作家的喜好引入課堂，這不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，運(yùn)用多種方式對文學(xué)作品中的日語語法進(jìn)行掌握，了解地道的日語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，還可以將日本文學(xué)作為媒介與素材，感受文學(xué)知識的魅力，幫助學(xué)生們跨文化交流，令其完成相關(guān)日語知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提高自己的日語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟辰.新文科背景下大學(xué)日語教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革探索[J].現(xiàn)代交際，2021，（18）：17-19.

[2]朱秋蘭.探析日本影視作品在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2021，（09）：86-87.

[3]于學(xué)英.淺析新媒體時(shí)代大學(xué)日語教學(xué)中的多重環(huán)境建設(shè)[J].現(xiàn)代交際，2021，（06）：168-170.

[4]劉萍，安蓉.試論高校大學(xué)日語教學(xué)改革與實(shí)踐[J].知識窗（教師版），2020，（11）：4-5.

姓名： 徐艷琴 性別 ：女 籍貫： 湖南省邵陽市新寧縣

民族： 漢 出生年月：2000.01.19 學(xué)位：大學(xué)本科在讀 職稱：學(xué)生

單位：湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，文學(xué)與社會科學(xué)系 研究方向：日本文學(xué)

1957501705289