張志慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校教師越來(lái)越注重小學(xué)生的各方面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)合理安排課程。步入小學(xué)后，小學(xué)生開始系統(tǒng)性地接觸語(yǔ)文知識(shí)，該階段語(yǔ)文教師最重要的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生了解語(yǔ)文的重要性，并且培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中重要的課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀能夠有效提高學(xué)生的理解能力;提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生多多接觸課外閱讀，能夠幫助學(xué)生拓寬視野。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;培養(yǎng)

引言

閱讀課程可以有效幫助學(xué)生拓寬思維，培養(yǎng)小學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)造力與想象力，隨著學(xué)生年級(jí)的升高。語(yǔ)文知識(shí)累積越來(lái)越多，隨時(shí)也會(huì)面臨閱讀難題來(lái)臨，而根據(jù)調(diào)查，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容只專注于課本，完全忽視了對(duì)于課外閱讀培養(yǎng)的能力，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。最終導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，理解能力不會(huì)得到提升。

1課外閱讀與自主閱讀能力的意義

閱讀是人類文明提升的見證，閱讀是人類文明發(fā)展的基石，人們通過(guò)文字將農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等各類知識(shí)記錄下來(lái)。而閱讀能力并不是一種與生俱來(lái)的能力，它是需要不斷學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練，才可獲得的。所以，閱讀能力是需要融合各個(gè)方面的知識(shí)才能獲取的綜合能力。當(dāng)學(xué)生獲得一定程度的閱讀能力后，便可以將文字自由組合變成自己想要表達(dá)的語(yǔ)言，再通過(guò)分析和整合表述出更加正確的信息。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容比較有限，所以將視野放到課外閱讀是一個(gè)強(qiáng)有力的做法。課外閱讀練習(xí)能夠?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與延伸，學(xué)生不但在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠獲取大量的課外知識(shí)，并且能夠隨之潛移默化地提高自身閱讀能力。在提高閱讀能力之后，學(xué)生們會(huì)對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，所以能夠自主閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)學(xué)生主體地位，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好去選擇相應(yīng)的書籍，或者在遇到困難的時(shí)候到圖書館查找資料上互聯(lián)網(wǎng)尋求答案。喜歡上閱讀是提高閱讀能力的第一步，隨之展開系統(tǒng)性閱讀方式，實(shí)現(xiàn)提高自主閱讀能力的最有效方式。

2小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升中所存在的困難

導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于課外閱讀不感興趣和自主閱讀能力差的原因有眾多方面，一是學(xué)生本身;第二是語(yǔ)文教師;三與家長(zhǎng)的教育密不可分。

2.1小學(xué)生閱讀時(shí)間較短

我國(guó)大部分地區(qū)實(shí)施的是應(yīng)試教育，所以小學(xué)生更多的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)上，除此之外，學(xué)校教師和家長(zhǎng)還為學(xué)生安排其他課余活動(dòng)，例如，學(xué)校的各類比賽，音樂(lè)比賽、繪畫比賽、體育比賽;課外的興趣班，樂(lè)器班、舞蹈班、聲樂(lè)班、奧數(shù)班等等。雖然有些學(xué)生真心喜歡學(xué)習(xí)課余家長(zhǎng)安排的課程，但仍有一些學(xué)生只是被逼無(wú)奈接受家長(zhǎng)的安排，所以由此看來(lái)，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間甚少，在有限的時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生會(huì)選擇放松休息，而不會(huì)選擇閱讀課外讀物。

2.2學(xué)校語(yǔ)文教師對(duì)于課外閱讀不夠重視

學(xué)校教師習(xí)慣于集中教育，而對(duì)于課外閱讀能力的角度出發(fā)，閱讀課外書籍是需要留到課后完成，而不是集中在課堂上，老師很少為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，在選材方面，也未根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況而去選取適合他們的書籍，更有甚者，直接剝奪了學(xué)生選擇書籍的權(quán)利，規(guī)定好學(xué)生必須看哪本書，這些都使得學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣不斷降低。由于小學(xué)語(yǔ)文教師的不夠重視，促使學(xué)生無(wú)法對(duì)于課外閱讀的重要性得到有效認(rèn)識(shí)。

2.3家?；?dòng)，未能有效推廣

孩子的第一任老師是自己的父母，部分家長(zhǎng)自身缺乏一種習(xí)慣，對(duì)于較多知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，這就使得家長(zhǎng)并不關(guān)心孩子對(duì)于課外閱讀能力的養(yǎng)成，也不在乎學(xué)生是否得到自主閱讀能力的提升。許多家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生是否考取了滿分，是否得到了老師的表?yè)P(yáng)而從不關(guān)注這些干在于內(nèi)在的綜合能力。家校合作是一種提高家庭與學(xué)?；?dòng)的教育模式，對(duì)于家長(zhǎng)，學(xué)生和學(xué)校三方都是有著有利的影響，更方便家長(zhǎng)和學(xué)校教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生，在遇到這些難題時(shí)，能夠迎刃而解。但是大部分學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種有效的互動(dòng)能夠帶來(lái)如此多的有利影響，促使學(xué)生進(jìn)步空間較小，也無(wú)法提升相應(yīng)能力。

3小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力提升策略

3.1培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

學(xué)習(xí)氛圍和閱讀氛圍會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵期，所以家長(zhǎng)和教師務(wù)必鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，主動(dòng)為學(xué)生采買相應(yīng)感興趣的課外圖書。學(xué)校教師可為學(xué)生們建立閱讀小組，并為其設(shè)置相應(yīng)機(jī)制;建立圖書會(huì)讓學(xué)生分享閱讀心得，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還可以拉近同學(xué)和老師之間的關(guān)系，消除距離感，能夠讓學(xué)生更安心、更舒心的學(xué)習(xí)，促使閱讀效果最佳。

3.2創(chuàng)新教育輔導(dǎo)方式

在采買小學(xué)生課外閱讀讀物方面，要格外謹(jǐn)慎，因?yàn)樗x取的閱讀課外書，極有可能影響學(xué)生性格的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生感興趣的課外讀物，教師多與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生內(nèi)心所想，同時(shí)也要和家長(zhǎng)多多互動(dòng)，了解學(xué)生在家長(zhǎng)面前的狀態(tài)，從而更深入地了解學(xué)生，為其選擇更有科學(xué)性，更有創(chuàng)造性的書籍。教師應(yīng)當(dāng)擺正自身地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)求助時(shí)，不應(yīng)當(dāng)馬上給予答案，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提醒學(xué)生可以通過(guò)自行閱讀查找資料的方式來(lái)解決問(wèn)題，這也可以大大的提升學(xué)生們的自主閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展過(guò)程之中，學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不單單是對(duì)于成績(jī)的關(guān)注，還要關(guān)注及能力的發(fā)展。小學(xué)階段的課外閱讀培養(yǎng)及自主閱讀能力不應(yīng)該被忽視，學(xué)校教師應(yīng)該積極面對(duì)現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，不斷改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)新教育輔導(dǎo)的方式。引導(dǎo)學(xué)生了解到課外閱讀所帶來(lái)的有利影響，以及自主閱讀能力的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳四妹.基于家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].文淵（小學(xué)版），2020，（1）：918.

[2]尤穎囝.基于家校合作模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2020，（27）：259.

[3]王少華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（10）：111.

[4]毛艷.基于家校共育的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（2）：98-99.

2619501705250