陳傳明 陳堃

摘要：自古教育，立德樹人，尤其在教育改革的今天，“德育”一詞成為教育行業(yè)從業(yè)者耳中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯。要想進行金融專業(yè)課程思政建設，首先要樹立“教書+育人”的教育理念。在具體實踐過程中更應該深入分析各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘課程中的思政要素，整合課程知識體系和思政教育有機結(jié)合，形成以“教書”為基礎，以“育人”為核心的教育理念。培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)的雙高大學生。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;實施路徑;

引言：

書籍是人類進步的階梯，現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，離不開教育支撐，“德育”是教育行業(yè)，是社會需求深刻的吶喊，立德樹人，思政建設刻不容緩。然而縱觀高校金融專業(yè)，很大程度上注重的仍是教育中的教，在育方面的動作著實有些匱乏，所以思政建設推動仍面臨這嚴峻的形勢。本文從金融專業(yè)課程思政建設現(xiàn)狀分析和金融專業(yè)課程思政建設實施路徑展開論述，對立德樹人視域下金融專業(yè)課程思政實施前景進行分析，以求變通。

1.金融專業(yè)課程思政建設現(xiàn)狀分析

1.1思政教育重視程度不足

金融學專業(yè)體系繁雜，包含經(jīng)濟學、貨幣銀行學、證券投資學等一系列具體研究方向，要求培養(yǎng)學生多樣性的基本知識和各項技能的掌握及運用，更有直白的原因之一，就是應對固定形式的考試，考試的目的也是非常簡單，通過考試就可以了，因此在課程體系建設過程中，考慮到專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性和完整性，各大高校往往重視“授業(yè)”，從而忽視思政建設。在授課過程中，教師以“講授式”授課為主，內(nèi)容方面則是單純的課本知識，在教學期間很少穿插或是根本不穿插與學生的互動，全程以輸出姿態(tài)讓學生接受知識，導致課程氛圍僵硬，不僅教師激情不足，而且學生昏昏欲睡，教學效果甚微。目前而言，各大高校雖然逐步重視學生的全面發(fā)展，但以考試成績?yōu)楹细駱藴实牧晳T還是深深植入到學生的大學生活中。

反觀大學生方面，大學生活本身十分自由，學校對學生的約束性不強，多數(shù)大學生僅僅追求期末考試不掛科為最終目的，在吸收知識和社會實踐過程中放飛自我。在此背景下，身為主體的學生尚且如此，如何談做好思政建設。

1.2思政教育切入點不準確

以立德樹人為目的，高校開展思政教育常顯疲態(tài)，是因為此種建設切入點不準確，開展過于急迫，急于見效導致欲速不達。金融專業(yè)類教育因其知識體系和課程建設的獨特性，與相對于輕松活潑的人文社科類專業(yè)相比，顯得過于抽象，過于刻板，學生往往需要生吃硬啃，反復練習才能掌握知識精髓，整體顯得枯燥無味。在金融專業(yè)方面開展思政建設的方式也是十分單一，高校經(jīng)常性將其生搬硬套到課程中去，強硬的將思政教育建設與本就抽象的金融知識糅合，這就于獲得書本知識本身效果不佳，而思政建設也達不到預期滿意的效果，這種教學方式會讓教師在實際課程教學中操作起來略顯困難，學生在實際學習中也會感到生硬，不僅僅會導致思政教育建設本身的成效不顯著，而且會影響到學生對金融專業(yè)本身的知識學習。

不僅如此，在思政建設實操過程中，教育者往往以書面教育為主，長篇大論使學生感到反感，這種單方面輸出的教學方式就會導致學生對之不甚在意，應付了事，加之金融專業(yè)方面，實踐機會本就不多，因此思政教育建設開展起來跟像是紙上談兵，很難引起學生本身的興趣，就更談不上要加深了解。

2.金融專業(yè)課程思政建設實施路徑

2.1深耕思政教育建設理念

自古教育，立德樹人，尤其在教育改革的今天，“德育”一詞成為教育行業(yè)從業(yè)者耳中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯?！氨R未動，糧草先行”，要想進行金融專業(yè)課程思政建設，首先要樹立“教書+育人”的教育理念。金融專業(yè)課程體系本就繁雜，自稱一體，在具體實踐過程中更應該深入分析各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，深入挖掘課程中的思政要素，整合課程知識體系和思政教育有機結(jié)合，形成以“教書”為基礎，以“育人”為核心的教育理念。培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)的雙高大學生。

所謂“教書”，是指以知識為主導，突出金融專業(yè)課程中的理論體系，使學生掌握行業(yè)扎實的理論知識和基礎技能;以實踐為標準，突出金融專業(yè)課程中的實用性，使學生能夠熟練運用學習到的理論知識和技能，將其活用到各類問題的解決上，跳出固定的思維模式，靈活多變，從而完成相應的工作任務，其次要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思自我的能力。以“教書”為基礎，是深耕思政教育建設理念的重中之重。

所謂“育人”，是指以德育為主導，突出金融專業(yè)課程中的思想性，培育學生形成高度政治覺悟、高度思想品質(zhì)、高度奉獻精神，引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立社會主義核心價值理念，促進開發(fā)學生的愛國主義情懷，幫助學生形成責任意識和主人翁意識。通過“育人”教育，使學生成為擔使命、敢作為、勇?lián)數(shù)男聲r代青年，在社會主義新時期勇敢的投身到國家發(fā)展和建設中去。以“育人”為核心，是深耕思政教育建設理念的初心和使命。

2.2找準思政教育建設的切入點

立德樹人，金融專業(yè)在思政教育建設過程中要找好切入點，好的切入點可以使思政教育建設推動工作事半功倍。

當代學生是有夢想有擔當?shù)囊淮?，也是國家偉大復興道路上的一位位前行者，他們的精神和靈魂是自由活潑而又熱烈奔放的，是不拘泥于社會的條條框框的，他們?nèi)沃囟肋h，們既發(fā)揚傳統(tǒng)文化，也接受新鮮事物，將文化與創(chuàng)新相結(jié)合，促進時代的進步與發(fā)展，學生群體則是國家發(fā)展的重點培養(yǎng)群體。而在大學體系中金融專業(yè)的思政建設發(fā)展，生搬硬套是不可取的，要充分將課本知識，將時政熱點、金融熱點相融合，這樣不僅能夠滿足學生對此的新鮮感，提高對思政的興趣，在有興趣的學習中反思自己，同時更夠潤物細無聲，在潛移默化中提升學生的責任感和使命感。

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+的時代，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)平均占用大學生的時間每天高達10小時，教育者可以充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，借助短視頻平臺、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)等工具，優(yōu)化學生在學習過程中的參與感和體驗感，激發(fā)學生的網(wǎng)絡學習興趣，讓學生在學習中找到自我滿足感、自我認同感。同時，教育者應該將德育理念，思政元素作為課程建設和講授過程中的主線，結(jié)合我國發(fā)展歷史進程中的各大金融事件，以實例的形式融合到專業(yè)知識中去，如中美貿(mào)易戰(zhàn)，以我國具體舉措為引導，結(jié)合知識講授，由此激發(fā)學生的愛國情懷和大國擔當意識。

2.3充分發(fā)揮人的能動性

金融專業(yè)的思政建設是抽象的，但主導的人是能動的，是具體的，是有主觀意識的，在此建設中，教育從業(yè)者是核心，學生是主體，思政建設的成功，無法離開二者的共同努力。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師，不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習的可貴品質(zhì)，對于教師而言，教書育人、立德樹人是根本，教師需要不忘初心，砥礪前行，不斷提高的提升自身的品行和專業(yè)素養(yǎng)，以誠待人，學生自會尊其師、重其道。可以說，教師的榜樣性作用是思政建設中的巨大力量。

學生作為思政建設的主體，同樣是思政建設的重中之重。學生通過信息的輸入和自身的反饋來進行能動性學習，在教師將優(yōu)良的教育知識輸入到學生學習思想中的同時，還應該注重學生的自我反饋，要加強學生在學習中的主動性的積極性，引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時給予學生正面的激勵反饋，倡導學生主動參與生活中的金融實踐，積極接觸并了解金融現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的擔當意識和品質(zhì)操守。

結(jié)語

在立德樹人視域下進行的金融專業(yè)課程思政實施，首先需要積極的樹立思政建設理念，充分重視思政建設的重要性。其次要找準切入點，否則只能生搬硬套，雞飛蛋打。在此過程中，需要教師和學生兩位一體，共同推動思政建設。

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