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        淺談新課程理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

        2022-03-19 01:58:37葉文娟
        高考·中 2022年1期
        關(guān)鍵詞:新課程理念策略

        摘 要:當(dāng)前在課程標(biāo)準(zhǔn)深入改革的背景下,美術(shù)鑒賞教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。不過實(shí)際教學(xué)活動在落實(shí)的過程中,仍然存在著一定的問題,這就需要美術(shù)老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)真落實(shí)新課改理念,對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要針對新課程理念下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的開展策略進(jìn)行簡單探究。

        關(guān)鍵詞:新課程理念;高中美術(shù)鑒賞教學(xué);策略

        為了培養(yǎng)高中生的藝術(shù)素養(yǎng),新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中美術(shù)鑒賞課程也做出了新的要求。老師也按照新課改的理念對美術(shù)鑒賞教學(xué)也進(jìn)行了創(chuàng)新,提升了學(xué)生在藝術(shù)方面的能力。在教學(xué)中需要老師進(jìn)一步落實(shí)新課改理念,尊重學(xué)生的主體地位,優(yōu)化課堂教學(xué),深化學(xué)生對美術(shù)鑒賞的認(rèn)知,有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。下面就針對新課改理念下高中的一些教學(xué)策略進(jìn)行簡單闡述。

        一、在新課程理念下通過情境教學(xué)法來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

        (一)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

        問題情境法在運(yùn)用的過程中主要是通過相關(guān)問題的提出,激起學(xué)生主動思考的欲望。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,一般都是老師提問學(xué)生回答,在學(xué)生的認(rèn)知中老師是嚴(yán)肅的、無所不知的,通常學(xué)生向老師請教問題,老師都是以高姿態(tài)為學(xué)生傳授知識。如果在教學(xué)中老師放棄姿態(tài)向?qū)W生請教,讓學(xué)生主動思考來幫助老師解決問題,這就在無形之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。

        比如:老師在開展湘教版第十一課《各異的風(fēng)土人情—中國民間美術(shù)》教學(xué)活動的過程中,在課堂教學(xué)開始階段。老師說“要拜托學(xué)生幫他完成一件事情”,此時(shí)學(xué)生感覺非常好奇,覺得老師還會有拜托學(xué)生事情的時(shí)候,紛紛提起了精神集中注意力認(rèn)真聆聽老師拜托給他們的事情。老師說“我想用紙剪一個(gè)跳繩的小人,但是琢磨了好久還是沒能夠剪出來,你們能不能幫我完成這個(gè)剪紙呢?”這時(shí)大部分學(xué)生都非常地積極,雖然有些學(xué)生并沒有剪紙經(jīng)驗(yàn),但是他們都在積極地尋找相關(guān)的資料,并通過實(shí)際操作不斷地嘗試,最后在大家共同的努力下,學(xué)生成功地幫助老師完成了剪紙任務(wù)。最后,老師向?qū)W生表達(dá)了謝意,并認(rèn)真地聆聽了學(xué)生的剪紙技法,此時(shí)學(xué)生有一定成就感,得到了自我價(jià)值的體現(xiàn),老師改變了以往的教學(xué)態(tài)度,以另一種方式來引導(dǎo)學(xué)生解決問題,不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性,促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)知識進(jìn)行自主探究,從而推動美術(shù)鑒賞教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

        (二)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中模擬真實(shí)情境

        在教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色互換的形式來模擬真實(shí)情境。學(xué)生在角色扮演的過程中可以通過體驗(yàn)特定的社會角色來獲得一定的知識和技能。不同的角色會讓學(xué)生得到不同的體驗(yàn),這樣可以讓學(xué)生在角色扮演的情境中享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大,學(xué)生可以在畫畫或欣賞美術(shù)作品中釋放自己的學(xué)習(xí)壓力并且還可以通過鑒賞美術(shù)作品不斷陶冶自己的情操[1]。但是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,老師大部分的時(shí)間用來講解知識,學(xué)生感覺比較枯燥無味就降低了學(xué)生對美術(shù)原有的熱情和積極性。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,老師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色通過角色扮演的形式來進(jìn)行真實(shí)情境的模擬,豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn),從而讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。高中美術(shù)鑒賞教材有很多的名家名作,老師在帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞美術(shù)作品的過程中可以組織學(xué)生模擬拍賣的真實(shí)情境,有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

        在湘教版第三課《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛?》,本節(jié)課安排了很多的名家名作,比如:達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、波提切利的《春》和《蛙聲十里出山泉》、黃公望的《富春山居圖》還有莫奈的《蓮池》等,老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組,將這些作品當(dāng)作拍品,平均分發(fā)給每一個(gè)小組。引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索或者書籍查閱的形式來尋找自己小組所需要拍賣作品的資料,并根據(jù)作品的內(nèi)容撰寫相關(guān)的介紹詞,根據(jù)作品的價(jià)值對拍價(jià)進(jìn)行合理確定,并且每個(gè)小組還要選擇一名拍賣師。同時(shí)在拍賣情境創(chuàng)設(shè)的過程中,老師也可以引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的道具,比如:錘子、競拍號等。在真實(shí)的拍賣情境中有的小組通過語言來介紹拍品的資料,有的小組通過精美的PPT來介紹拍品的資料,這樣就有效地吸引了學(xué)生的注意力。在拍賣的過程中,學(xué)生熱情專業(yè)的講解,高低起伏的拍賣聲和藏品拍賣成功的敲錘聲將整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍推向了高潮,此時(shí)學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而老師是課堂教學(xué)的協(xié)助者和支持者。通過以上角色扮演的形式來進(jìn)行真實(shí)情境的模擬,改變了學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過拍賣場各種角色的扮演,讓學(xué)生體驗(yàn)到拍賣場氣氛,這不僅拓展了學(xué)生的美術(shù)知識,而且還提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果。

        (三)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)常態(tài)化,多媒體通過聲、形、色為學(xué)生營造立體的欣賞氛圍,具有很強(qiáng)的直觀性,能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺、感覺受到很強(qiáng)的沖擊,讓學(xué)生的情緒受到一定的感染,從而調(diào)動學(xué)生欣賞美術(shù)作品的熱情,促進(jìn)學(xué)生獲得更加豐富的審美感受。比如:在鑒賞《清明上河圖》美術(shù)作品的過程中,老師可以通過動態(tài)視頻的方式將作品演示出來,刺激學(xué)生的感官,將學(xué)生帶入到《清明上河圖》的情境中,引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入分析。相比于老師通過語言單純地講解,情境教學(xué)法更具有一定的吸引力,而且還能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        同時(shí)在美術(shù)鑒賞過程中老師也可以將相關(guān)的表演和音樂元素融入其中,這樣可以讓學(xué)生深入情境中對作品采用的藝術(shù)語言、作品的意境,以及作品的主題進(jìn)行深入理解。比如:老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《伏爾加河上的纖夫》美術(shù)作品的時(shí)候,老師可以通過多媒體將作品的內(nèi)容和作品背景生動形象地展示出來,讓學(xué)生觀察作品中纖夫所呈現(xiàn)出來的不同動作和表情,同時(shí)老師還可以配上背景音樂《黃河號子》,讓學(xué)生不自主地進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中,對作品中纖夫們生活的艱辛進(jìn)行深刻體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情緒,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。此外,為了能夠促進(jìn)學(xué)生對作品進(jìn)行更加深入的鑒賞,老師也可以結(jié)合詩歌朗誦讓學(xué)生獲得更加清晰的審美享受,將纖夫的艱難生活與伏爾加河優(yōu)美的風(fēng)景畫面進(jìn)行鮮明的對比,進(jìn)而讓學(xué)生對創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)掙扎痛苦的心理感受進(jìn)行深入體會,從而達(dá)到物我兩忘的審美境界,讓學(xué)生獲得更加豐富的鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

        二、在新課程理念下基于學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,在開展高中美術(shù)鑒賞活動過程中,老師要充分尊重學(xué)生的主體地位,結(jié)合鑒賞的作品內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),并以此為切入點(diǎn)對作品進(jìn)行鑒賞。一般教學(xué)切入點(diǎn)是跟隨教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而變化的,它的形式比較多樣化,可以是一種美術(shù)現(xiàn)象,也可以是一則藝術(shù)新聞,或者是一則名作故事,或者是一種美術(shù)潮流、一個(gè)畫面等[2]。老師可以從以上切入點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對作品中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識和信息進(jìn)行循序漸進(jìn)的挖掘,將教學(xué)內(nèi)容向生活融合,引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活中存在的各種美術(shù)現(xiàn)象。讓學(xué)生深刻地體會到美術(shù)鑒賞的價(jià)值和作用,提升學(xué)生參與鑒賞美術(shù)作品的積極性,而且促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用課堂數(shù)學(xué)知識來指導(dǎo)實(shí)際生活,不斷豐富學(xué)生的感受,從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。

        比如:在鑒賞《我們怎樣運(yùn)用自己的眼睛》課程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生分析具有代表性的美術(shù)作品,幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的美術(shù)鑒賞意識,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的鑒賞方法,對美術(shù)鑒賞的四種方式進(jìn)行了解。為了能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中輕松快樂地接受枯燥無味的理論性知識,老師要為學(xué)生營造寬松自由快樂的課堂氛圍,讓學(xué)生自主地體會美術(shù)鑒賞的獨(dú)特魅力。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形式鑒賞方法和感悟式鑒賞方法的時(shí)候,可以以講故事的方法將教學(xué)內(nèi)容順利導(dǎo)入。在鑒賞《富春山居圖》這幅作品的時(shí)候,也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以作品的流傳歷史為切入點(diǎn),將作品中蘊(yùn)含的歷史文化信息,以及作品運(yùn)用的筆墨和意境以故事的形式傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)在講故事的過程中,老師也可以針對一些關(guān)鍵性的知識點(diǎn)拋出各種問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的鑒賞知識,提升學(xué)生的鑒賞技能。

        此外,在學(xué)習(xí)不同鑒賞內(nèi)容的過程中,老師還可以引導(dǎo)學(xué)生以生活為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)校、社會,以及大自然中所存在的各種美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察,并結(jié)合自己的審美經(jīng)驗(yàn)對各種美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析和感悟。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些必備品著手,以最直觀的方式對美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行分析。這種生活化的教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容,還可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考,進(jìn)而將知識點(diǎn)進(jìn)行引入,以點(diǎn)帶面逐層深入不斷加深學(xué)生對鑒賞知識的印象。利用這樣的方式開展課堂教學(xué)還能夠讓學(xué)生掌握更多的鑒賞知識,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,拓展學(xué)生的美術(shù)知識面,提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知。

        三、在新課程理念下通過合作探究法來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

        隨著新課改的不斷深入,合作探究的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用也成為一種常態(tài)。通過有效的合作探究可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題并產(chǎn)生一定的質(zhì)疑,最后通過相互之間的討論交流和探究來分析問題和解決問題。學(xué)生在探究的過程中思維進(jìn)行互動,知識也在不斷地進(jìn)行交叉融合,這就有效地完善了學(xué)生的美術(shù)知識體系,讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)方法,掌握更多的美術(shù)鑒賞技巧,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力得到不斷強(qiáng)化。

        比如:老師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《蒙娜麗莎》美術(shù)作品的過程中,學(xué)生之前可能通過其他的渠道已經(jīng)了解或者接觸過《蒙娜麗莎》這幅名畫,雖然學(xué)生在自己的印象中已經(jīng)建立了對這幅作品的基本認(rèn)知,但是并沒有對作品進(jìn)行深入研究。在具體鑒賞的過程中老師可以在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對這幅畫的內(nèi)容提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究和思考。設(shè)計(jì)問題情境,學(xué)生在合作探究的過程中需要針對問題進(jìn)行分析討論和交流。各小組學(xué)生可以利用自己的方式搜集有關(guān)于作品方面的相關(guān)資料,并根據(jù)相關(guān)的資料對這部作品進(jìn)行深入分析和討論。大家可以各抒己見,積極表達(dá)自己對作品的看法和意見。

        四、在新課程理念下通過實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法來開展美術(shù)鑒賞教學(xué)

        在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞活動的過程中,老師只是一味地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)鑒賞知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知,忽略了美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動開展的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)鑒賞知識的理解只停留在表面層次,而沒有對其進(jìn)行深入思考和運(yùn)用,嚴(yán)重地影響了欣賞水平和美術(shù)鑒賞能力的提升和發(fā)展。隨著教育教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變,以及新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入,老師在落實(shí)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的過程中[3],一方面引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的美術(shù)鑒賞知識,另一方面可以應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)上開展名畫模仿活動和創(chuàng)作活動,學(xué)生在模仿的過程中可以對所學(xué)的鑒賞知識進(jìn)行準(zhǔn)確應(yīng)用,并且在模仿的過程中學(xué)生也可以加入自己的思想,實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)新,進(jìn)而創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品,這不僅可以豐富學(xué)生的鑒賞技巧,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)作品方面的創(chuàng)作能力,有助于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展,進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教育價(jià)值。

        比如:在開展《審美變化中的自我》教學(xué)活動的過程中,教材中安排了一些自畫像的作品,如美國克羅斯的自畫像、西班牙畢加索手持畫板的自畫像等。在課堂教學(xué)中,老師可以將這些自畫像作品展示出來,引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進(jìn)行仔細(xì)觀察,分析作者創(chuàng)作自畫像的技巧。同時(shí)老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè),要求學(xué)生對教材上的自畫像作品進(jìn)行模仿,創(chuàng)作出自己的自畫像,學(xué)生感覺非常有趣,并利用自己所學(xué)的知識積極投入繪畫創(chuàng)作中。學(xué)生在模仿和作畫的過程中不僅摸索到了作品的創(chuàng)作技巧,而且對作品的內(nèi)涵有著更好地理解和認(rèn)知,對賞析美術(shù)作品的方法也進(jìn)行了深層次掌握,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對美術(shù)作品的賞析能力。老師還可以將學(xué)生的作品通過投影儀展示出來,學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)和分析,發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中的不足和優(yōu)點(diǎn),并評選優(yōu)秀的作品,給予相應(yīng)的獎勵(lì),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動的積極性,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的應(yīng)用能力。

        結(jié)束語

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的有效開展,一方面可以通過教學(xué)情境法的應(yīng)用來激起學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣,另一方面要基于學(xué)生的興趣點(diǎn)開展生活化教學(xué),不斷豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還可以通過合作探究法和實(shí)踐教學(xué)法,不斷強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升,有效實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]彭芳.淺談高中美術(shù)鑒賞課[J].《讀天下(綜合)》,2018:259-259.

        [2]郭繼軍.提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性研究[J].文理導(dǎo)航,2019:94-95.

        [3]董巍.如何提高高中美術(shù)鑒賞教育[J].美術(shù)教育研究,2018:171.

        教師簡介:葉文娟(1981— ),女,漢族,福建長泰人,福建省晉江市南僑中學(xué),一級教師,大學(xué)本科,文學(xué)士學(xué)位。研究方向:美術(shù)教育。

        1827501705307

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