王瑞瑛

摘 要：在新課標(biāo)的深化改革下，小學(xué)課堂教學(xué)的改革也在不斷深入。針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出生活化教學(xué)理念，讓小學(xué)語文作文課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活更貼近，可以減少應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響，還能在生活化的語文作文教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。本文對(duì)生活化背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行了探究，以期提升學(xué)生結(jié)合生活的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：生活化背景;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0144-04

A Probe into the Teaching of Chinese Writing in Primary Schools under the Background of Life-oriented

WANG Ruiying ?（The First Primary School of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the deepening reform of the new curriculum standards， the reform of primary school classroom teaching is also deepening. Put forward the concept of life-oriented teaching for primary school Chinese composition teaching， so that the classroom teaching of primary school Chinese composition can be closer to students' daily life， which can reduce the impact of test-oriented education on students，and can also cultivate students' practical inquiry ability under the background of life-oriented Chinese composition teaching. This article explores the teaching of Chinese writing in primary schools in the context of life-oriented， with a view to enhancing students' ability to integrate life in Chinese writing.

【Keywords】Life-oriented background; Primary school Chinese; Writing teaching

寫作是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文寫作能力，還可以在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。在新的教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)要和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能提升寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。在小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的背景下，小學(xué)語文教師要將學(xué)生日常生活中的寫作素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣的教學(xué)方式才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能在挖掘生活素材的過程中幫助學(xué)生拓寬視野。因此小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，這樣能有效提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中結(jié)合生活化的重要性

在生活化的寫作教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師可以利用相關(guān)的教學(xué)方式將語文寫作教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以在教學(xué)過程中大幅度地提升學(xué)生的寫作興趣，還能利用生活化的內(nèi)容讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)前很多小學(xué)語文寫作教學(xué)采用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，會(huì)因?yàn)榻處熤v述的寫作素材和學(xué)生有比較大的距離感，從而降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文寫作需要學(xué)生對(duì)這個(gè)題材或者素材有比較深的感觸，這樣在文章寫作過程中才能更好地發(fā)揮出自己的真情實(shí)感，從而最大程度地發(fā)揮小學(xué)語文寫作教學(xué)的作用。

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行語文寫作的過程中題材或者作文主題存在非常嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。很多作文題材被學(xué)生反復(fù)使用，這樣不僅讓語文寫作失去了核心情感，還嚴(yán)重降低了小學(xué)語文寫作教學(xué)的作用。如果教師在生活化的背景下開展寫作教學(xué)，就可以有效地解決這些在傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題。在生活化的背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找寫作題材。這樣不僅可以避免學(xué)生對(duì)作文題材抄襲的狀況，還能讓學(xué)生寫作的文章充滿真情實(shí)感。學(xué)生從日常生活中提取作文寫作素材，讓寫作內(nèi)容更加多樣化，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中提升挖掘作文素材的能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地關(guān)心生活、感受生活，在提升語文寫作能力的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方式過于單一

在當(dāng)前大部分的小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師的教學(xué)方式比較單一，這是因?yàn)榇蟛糠纸處熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響比較嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方式不僅單一，還存在很嚴(yán)重的忽視性。在寫作教學(xué)過程中，教師通常只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能型的教學(xué)，并沒有在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作鍛煉或者為學(xué)生提供相關(guān)的寫作平臺(tái)。這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只掌握了相關(guān)的寫作技巧，但沒有進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

由于教學(xué)方式單一，在寫作教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)眾多學(xué)生的作文千篇一律的情況，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程中并沒有將自己的真實(shí)情感展現(xiàn)出來。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，展現(xiàn)更多的是教師教授的寫作模板，讓寫作教學(xué)失去本身的教學(xué)意義。教師也沒有利用語文寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中觀察的習(xí)慣，學(xué)生自然會(huì)失去很多的寫作素材。

（2）學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性不高

很多學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常低，甚至還有的學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)抵觸的情緒。這是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，教師并沒有結(jié)合不同的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，接觸到的寫作資源比較少，因此會(huì)感覺寫作教學(xué)非?？菰铮瑥亩档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的寫作教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味性的，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中不同的作文素材進(jìn)行挖掘，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中充分地感受寫作的樂趣。但在當(dāng)前的教學(xué)中，教師不僅沒有對(duì)豐富的寫作資源進(jìn)行合理的利用，學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)也不夠重視。大部分學(xué)生只對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽略了對(duì)作文寫作的學(xué)習(xí)，這也是影響學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)積極性的主要原因之一。教師要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的這種情況，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能在寫作教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)過程中。

3.在生活化背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的積極作用

（1）為教師提供了豐富的教學(xué)資源

學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)題材雷同、缺乏思想感情時(shí)，主要是由于在學(xué)習(xí)過程中接觸到的寫作題材過少導(dǎo)致的。當(dāng)教師在生活化的背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，可以充分利用日常生活中的素材開展教學(xué)活動(dòng)。日常生活中有非常豐富的作文寫作素材，學(xué)生可以對(duì)一件事或者一個(gè)物品進(jìn)行思考和分析，從而在寫作中借助生活中的素材抒發(fā)自己的思想感情。同時(shí)，生活中的寫作素材學(xué)生接觸得比較多，對(duì)這些實(shí)際發(fā)生的事也比較熟悉，所以學(xué)生可以更好地對(duì)這些寫作素材進(jìn)行深度挖掘。在生活化背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師可以從不同方面挖掘?qū)懽魉夭倪M(jìn)行寫作教學(xué)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變得豐富之后，學(xué)生也會(huì)對(duì)寫作教學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)過程中。豐富的教學(xué)資源可以讓教師進(jìn)行多樣化的寫作教學(xué)，這樣就可以避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)使用模板以及寫作題材雷同的情況。

（2）幫助學(xué)生降低語文寫作難度

小學(xué)語文寫作教學(xué)是學(xué)生第一次比較系統(tǒng)地接觸作文寫作教學(xué)和練習(xí)，所以很多學(xué)生會(huì)感覺寫作教學(xué)比其他的語文教學(xué)內(nèi)容要難得多，這也是降低小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，可以利用日常生活中發(fā)生的事降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作教學(xué)資源更加熟悉，也可以更加輕松地投入小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中。

當(dāng)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的寫作素材進(jìn)行發(fā)掘的時(shí)候，不僅可以讓學(xué)生利用生活化的內(nèi)容降低寫作難度，還能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。寫作素材積累量是影響學(xué)生寫作水平的主要原因之一，很多學(xué)生也是因?yàn)槟X海中沒有豐富的寫作資源而感覺寫作教學(xué)充滿困難。教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣后，學(xué)生可以對(duì)日常生活中遇到的寫作素材進(jìn)行搜集和利用，這樣在進(jìn)行寫作過程中就有豐富的寫作資源，從而降低了在進(jìn)行小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)中的困難程度。

4.生活化背景下開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化已經(jīng)成為語文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，因此教師要在寫作教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中充分利用生活寫作素材，也可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。

（1）教師創(chuàng)建教學(xué)情境，用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)語文寫作教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是寫作的原因，在生活化的背景下小學(xué)語文寫作的原因一定要來自生活。在之前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生普遍采用全方位的教學(xué)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對(duì)寫作素材進(jìn)行自主選擇。教師還會(huì)在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，限制學(xué)生對(duì)作文題目的自主分析，這樣會(huì)很大程度地降低學(xué)生寫作的多樣性。在生活化背景的影響下，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中開展情境教學(xué)可以讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中對(duì)寫作素材進(jìn)行自主選擇和探究。學(xué)生在情境教學(xué)的環(huán)境中，通過教師的正確引導(dǎo)對(duì)生活中的寫作素材進(jìn)行充分的挖掘和利用，可以很大程度地提升寫作內(nèi)容的多樣性。

例如，教師在進(jìn)行部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中的習(xí)作練習(xí)《我的植物朋友》寫作教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生建立一個(gè)良好的情境教學(xué)環(huán)境，從而開展寫作教學(xué)活動(dòng)。在這一整個(gè)單元的教學(xué)中，內(nèi)容基本都是大自然的動(dòng)物或者植物。教師可以根據(jù)本單元的特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中讓學(xué)生先對(duì)自己比較熟悉的植物進(jìn)行分享。學(xué)生在主動(dòng)分享的過程中，可以對(duì)生活中的各種植物進(jìn)行思考，學(xué)生之間也可以互相啟發(fā)。在這樣的教學(xué)情境中，可以更有方向性地對(duì)生活中自己接觸比較多的植物進(jìn)行寫作。同時(shí)這樣的寫作題材和學(xué)生的日常生活也比較貼近，因此學(xué)生可以用更加細(xì)膩的寫作手法對(duì)自己的“植物朋友”進(jìn)行擬人化描述。這樣不僅利用生活化的資源豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，還利用情境教學(xué)方式讓學(xué)生更加沉浸地投入小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中。

（2）結(jié)合學(xué)生的興趣開展豐富的課堂寫作教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在小學(xué)階段好奇心和想象力非常豐富，會(huì)對(duì)有趣的教學(xué)內(nèi)容更加好奇，也會(huì)積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。想象力對(duì)學(xué)生的寫作能力有著非常大的影響，在想象力的影響下可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展趣味性課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展寫作教學(xué)活動(dòng)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)展自身的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作《我和……過一天》進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用本單元的教學(xué)內(nèi)容在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行寫作教學(xué)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是中西方的古代神話故事，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及日常生活進(jìn)行寫作教學(xué)。學(xué)生在生活中也會(huì)接觸很多的神話故事、童話故事以及動(dòng)漫人物等，這些都可以是學(xué)生進(jìn)行寫作的素材，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合日常生活中接觸到的故事或者人物進(jìn)行寫作。教師可以先給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)示范，如喜歡中國神話傳說的學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，寫作題目可以為《我和夸父的一天》，等等。這樣的寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生從豐富的日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，還能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（3）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活開展寫作教學(xué)

教師在日常的作文教學(xué)過程中要做到生活化，要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作思路和寫作技巧，如在寫作準(zhǔn)備階段，給學(xué)生提供更大的寫作空間，讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見、所想、所思來進(jìn)行寫作，在關(guān)聯(lián)到身邊事物的時(shí)候，教師最好拿出實(shí)物為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生先觀察實(shí)物再進(jìn)行寫作，這樣可以讓學(xué)生寫出更加真實(shí)感人的作文。教師也可以通過多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，如通過動(dòng)畫、音頻等讓學(xué)生全方位地獲得感受，不斷提高寫作積極性和寫作技巧。學(xué)生的作文以寫人記事和寫景文章為主，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活和寫作的距離，從而使小學(xué)語文寫作教學(xué)更加生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意生活細(xì)節(jié)化，少寫假大空，多關(guān)注學(xué)生在寫作時(shí)的感受，啟發(fā)他們多寫真實(shí)，特別是多聯(lián)系身邊真實(shí)的人、物、景來進(jìn)行寫作，搜集生活中的第一手資料，不斷提高觀察能力，通過整理和加工最終形成寫作的素材，使寫出的文章更加真實(shí)可靠，同時(shí)寫作內(nèi)容也更加生活化，學(xué)生有話說，有事寫，表達(dá)的情感更真實(shí)和準(zhǔn)確，寫出來的文章才能生動(dòng)形象。

比如，教師在布置人物作文題目《我的……》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫自己的身邊人，如我的爸爸、媽媽、爺爺、教師、同學(xué)……寫出他們的外貌、性格、事跡，寫作的同時(shí)也是學(xué)生對(duì)身邊人的一種了解和總結(jié)的過程，讓學(xué)生更關(guān)注和尊重身邊的人，理解父母的辛苦、爺奶的不易、朋友的包容，有更加樂觀積極的生活態(tài)度，在獲得親人和朋友關(guān)愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)愛別人和表達(dá)愛。

寫作教學(xué)不僅可以通過每個(gè)單元的課后寫作練習(xí)來開展，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生的日常生活開展。這樣不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生將生活中的寫作素材進(jìn)行充分發(fā)掘和利用。教師可以在教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度探究，從而讓學(xué)生從教學(xué)文章中獲得新的啟發(fā)進(jìn)行作文寫作練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)作者通過文章想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解，還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元第二十一課《四季之美》這篇文章教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)文章和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合從而進(jìn)行寫作教學(xué)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫的不同季節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在經(jīng)過簡(jiǎn)單的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)一年中的四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解。此時(shí)教師可以讓學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的文章，再結(jié)合自己在生活中對(duì)一年四季不同季節(jié)的認(rèn)知進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣學(xué)生通過教學(xué)文章的啟發(fā)，可以更好地體會(huì)不同季節(jié)帶給人們情感上的不同。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，由于對(duì)一年四季有著非常豐富的感受，所以作文表達(dá)的思想感情也更加真實(shí)。將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容深度探究的同時(shí)，還能讓學(xué)生利用生活中的素材進(jìn)行寫作練習(xí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多體會(huì)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較低，知識(shí)面也比較窄，生活閱歷更是非常淺，缺乏生活體悟，所以在寫作的時(shí)候總是感覺沒有什么內(nèi)容可寫，語言比較直白，文章總是東拼西湊。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使用不同的方法，使學(xué)生的視野拓寬，生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，讓他們能更多地積累寫作素材。

生活是進(jìn)行寫作的源泉，文學(xué)創(chuàng)作很多都來源于生活。只有對(duì)生活觀察細(xì)致入微，才能把事情具體生動(dòng)地寫出來。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，做生活中的有心人。這種觀察不僅是直接用眼看，更要用心去體會(huì)。學(xué)生天性好奇，特別是對(duì)自己感興趣的事情更愿意集中注意力。教師要教會(huì)學(xué)生觀察的技巧，多寫自己感興趣的事，同時(shí)帶著目的去觀察，然后再形成體會(huì)和感悟，并把這種觀察付諸于筆端，這樣寫出來的內(nèi)容更加形象生動(dòng)，也更容易讓人產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以讓學(xué)生觀察蔬菜或者花草的成長(zhǎng)情況并記錄下來，這不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且還可以豐富他們的生活，讓他們多多發(fā)現(xiàn)生活中的小樂趣。但由于學(xué)生大都缺乏自律意識(shí)，最好以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生觀察和體會(huì)生活。

比如，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日記的內(nèi)容不限，既可以寫自己在學(xué)校的生活，也可以寫在家中的生活，又可以寫看電影后的感受，和爸爸參加活動(dòng)的感悟等，學(xué)生想寫哪些內(nèi)容都可以，但必須是自己的經(jīng)歷或者思考，不能抄襲優(yōu)秀作文。為了激勵(lì)學(xué)生寫日記，教師可以制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，如堅(jiān)持寫日記的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，等等。通過寫日記不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累豐富的寫作素材，而且可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)生活的觀察會(huì)更加豐富，寫作素材也越來越多，寫作內(nèi)容更加真實(shí)，和我們的生活實(shí)際更加貼合，也會(huì)得到更多的寫作靈感，作文水平也越來越高。

寫完作文離不開點(diǎn)評(píng)，過去的小學(xué)作文很多都是教師一個(gè)人對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展互評(píng)。通過交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過對(duì)他人和自己的寫作視角進(jìn)行互評(píng)或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，思想的碰撞讓學(xué)生更能學(xué)會(huì)欣賞，同時(shí)相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地啟迪學(xué)生的寫作思維。在評(píng)價(jià)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以生活的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生樹立作文生活化的價(jià)值觀，讓他們養(yǎng)成以筆記錄生活、以文感悟生活的好習(xí)慣，不斷提高寫作水準(zhǔn)。

5.結(jié)語

綜上，小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化是語文教學(xué)中的重要發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合學(xué)生的日常生活內(nèi)容開展寫作教學(xué)活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生在寫作過程中有豐富的寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察生活的習(xí)慣。

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