摘 要：互聯(lián)網(wǎng)金融是一個(gè)新興的前沿專業(yè)，培養(yǎng)的是懂傳統(tǒng)金融，而且具備互聯(lián)網(wǎng)思維，又掌握信息技術(shù)的跨學(xué)科、復(fù)合型人才，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。在分析了目前互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于OBE理念提出從校內(nèi)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐基地建設(shè)、發(fā)揮技能競賽和職業(yè)技能證書的作用、推動校企合作三個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的體系。

關(guān)鍵詞：OBE教育模式;互聯(lián)網(wǎng)金融;人才培養(yǎng)

中圖分類號：F830;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-6432（2022）02-0061-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.02.061

1 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)金融作為熱門行業(yè)，是極具增長潛力的新興金融模式， 互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展急需大量的既懂傳統(tǒng)金融理論又具有互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型人才。2016年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，電子科技大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等六所高校開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。2018年3月，教育部審批通過了包括三江學(xué)院在內(nèi)的19所高校開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。如何構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)所需人才，這對于開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高校來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。目前，各大高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)置了各具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)了一系列實(shí)踐教學(xué)課程。詳見表1。

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)業(yè)務(wù)流程不斷完善，對崗位能力的需求逐步清晰并日漸規(guī)范，包括掌握互聯(lián)網(wǎng)金融各種業(yè)態(tài)的業(yè)務(wù)模式及其特征，對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、挖掘、分析及應(yīng)用，分析互聯(lián)網(wǎng)金融用戶特征，設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品等，但是，就目前了解到的部分高校的實(shí)踐教學(xué)課程安排來看，難以精準(zhǔn)匹配新崗位的多項(xiàng)典型工作任務(wù)，甚至可以說，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較缺乏。

2 OBE教育模式概述

OBE（Outcome-Based Education）是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，是一種富有創(chuàng)造力的、系統(tǒng)的方法，威廉·斯派帝（Spady）等人于1981年提出，并成為20世紀(jì)80年代到90年代早期美國教育界十分流行的術(shù)語。斯派蒂在其撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中對此模式進(jìn)行了深入研究，并將其定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)?！贝撕螅琌BE的教育模式在許多國家被采用，并稱為“成果導(dǎo)向”，被認(rèn)為是教育模式的革新。顯然，OBE的教育模式將學(xué)生產(chǎn)出作為教育系統(tǒng)運(yùn)作的動力，也就是“以學(xué)生為本”，聚焦的是學(xué)生學(xué)到了什么和能做什么。美國學(xué)者阿查亞（ Chandrama Acharya）進(jìn)一步明確了實(shí)現(xiàn)OBE教育模式的步驟：定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出—使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

OBE的首要原則是聚焦于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，也就是人才培養(yǎng)方案當(dāng)中體現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才需要掌握專業(yè)的金融知識，還需要了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是跨學(xué)科、復(fù)合型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是傳統(tǒng)金融與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的、具有學(xué)科交叉的新興學(xué)科，因此，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的人才在掌握傳統(tǒng)金融學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上還需具備互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)生要能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從事互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)工作。其次，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才還要能夠識別互聯(lián)網(wǎng)金融的各類風(fēng)險(xiǎn)，具備金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的知識和能力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融作為一種新的業(yè)態(tài)，在飛速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著很多方面的風(fēng)險(xiǎn)，由于互聯(lián)網(wǎng)金融擁有更廣闊的交易邊界和復(fù)雜的交易結(jié)構(gòu)，風(fēng)險(xiǎn)的來源更復(fù)雜，因此，傳統(tǒng)金融中的市場風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域有著更廣泛、更復(fù)雜的體現(xiàn)，這就需要互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才能夠識別風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)而對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和控制。另外，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才還需要具備良好的溝通能力、不斷學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，這些能力都是企業(yè)非常重視的通用能力。除了具備良好的專業(yè)能力，這些通用能力也是不容忽視的。

3 基于OBE教育模式的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

OBE教育模式是成果導(dǎo)向，因此，要從最終的結(jié)果來進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。也就是說，學(xué)校要從學(xué)生畢業(yè)后工作的領(lǐng)域和崗位所需具備的能力出發(fā)來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，從而決定哪些實(shí)踐項(xiàng)目用于支撐相應(yīng)能力?；贠BE教育模式的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建主要從以下三個(gè)方面入手。

第一，基于成果導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的校內(nèi)實(shí)踐課程，建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)基地。由于互聯(lián)網(wǎng)金融是一個(gè)比較新的專業(yè)，所以，有些院校的實(shí)踐課程大部分還是沿用原來金融專業(yè)的實(shí)踐課程，并未體現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)金融所需專業(yè)能力的培養(yǎng)。必須通過走訪金融企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)金融部門或者互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，了解現(xiàn)在對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求，才能明確“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，從而來設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。另外，要建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)的基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，可以引進(jìn)相關(guān)企業(yè)，打造虛擬教學(xué)的課堂，建設(shè)模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營場景的教學(xué)基地，從而培養(yǎng)學(xué)生在仿真業(yè)務(wù)場景下的業(yè)務(wù)處理能力。

第二，充分發(fā)揮技能競賽和職業(yè)技能證書對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用。技能競賽設(shè)置的項(xiàng)目充分反映了目前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對從業(yè)人員所需技能的要求，學(xué)生在備賽和參賽時(shí)能進(jìn)一步加深對互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)知識的理解，熟悉基本的業(yè)務(wù)處理，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作，全面提升自身的能力。另外，技能競賽既是全國高校之間交流的橋梁，也是競爭的平臺，這種競爭有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)改革。目前在證書方面，互聯(lián)網(wǎng)金融尚無適合的證書，只有大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、WEB前端開發(fā)等通用技術(shù)證書，這對于互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位能力匹配會產(chǎn)生不利影響，但該專業(yè)的學(xué)生可以考一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的職業(yè)技能證書，比如，銀行從業(yè)人員資格證書、證券從業(yè)人員資格證書等，考取職業(yè)技能證書的過程對學(xué)生來說就是實(shí)踐能力得到提升的過程。

第三，推動校企合作，以企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才能力與用人單位用人需求的無縫對接。目前的校企合作存在企業(yè)參與的積極性不強(qiáng)、合作實(shí)質(zhì)內(nèi)容少等問題，需要高校借助政府等多方力量來推動校企合作，并真正落實(shí)校企合作的協(xié)議。校企合作可以使得學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)，直觀地面對自己將來的工作，清楚地知道自己將來應(yīng)該具備什么樣的能力，從而來提升自己的實(shí)踐能力;另外，校企合作可以使得互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的老師更好地了解行業(yè)的最新動態(tài)，從而更好地進(jìn)行課程改革，為互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型的人才。

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[作者簡介]王惠清（1980—），女，江蘇揚(yáng)中人，副教授，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)金融研究。

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