陳明芳

摘要： 隨著新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也從單一的理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)培養(yǎng)。在適應(yīng)新課程改革趨勢(shì)的歷程中，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀是拓展學(xué)生閱讀視野、優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升閱讀能力、提高綜合素質(zhì)的有效途徑。本文結(jié)合新課改的基本理念，分析語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的必要性，提出群文閱讀的策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 新課程改革? 群文閱讀教學(xué)? 策略價(jià)值

一、群文閱讀與新課改基本理念的關(guān)聯(lián)

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課改背景下的語(yǔ)文課程重視課堂評(píng)價(jià)，明確其基本理念是促進(jìn)學(xué)生總體發(fā)展，并將這一理念作為教學(xué)的主線。一方面，要求教師按照課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)涵蓋內(nèi)容、教學(xué)目的等構(gòu)建的統(tǒng)一教學(xué)體系進(jìn)行合理有序的教學(xué)，從而推進(jìn)課堂知識(shí)吸收、教學(xué)技巧提成和課程內(nèi)容的滲入;另一方面，要求教師在執(zhí)行課堂教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真思考教學(xué)策略，研究科學(xué)的教學(xué)方法，緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步拓展思維能力，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹茖W(xué)生綜合素質(zhì)提升。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)上尋找有效途徑，群文閱讀則是必經(jīng)之路。

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)

根據(jù)新課程評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師成長(zhǎng)的載體。通過(guò)診斷教師在課堂教學(xué)中面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)地制定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教師自我綜合能力的提升。課堂問(wèn)題包含知識(shí)延伸，群文閱讀恰恰是解決知識(shí)延伸的有效方式，重視群文閱讀成為教師教學(xué)進(jìn)步的必然。

（三）重視以學(xué)定教

新課改堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)習(xí)方法為基本發(fā)展方向，總體上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了綜合改革，充分注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果，從而形成“以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)理論體系依據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)由習(xí)慣、素養(yǎng)和知識(shí)掌握程度來(lái)決定， 良好的群文閱讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生擁有健康持續(xù)求知的狀態(tài)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效 途徑 。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的 意義

（一）有效促進(jìn)視野拓展，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

從小學(xué)三年級(jí)起，學(xué)生的知識(shí)拓展進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)課外知識(shí)的接受和吸收是提升語(yǔ)文水平的有效辦法。在此成長(zhǎng)過(guò)程中，靈活開(kāi)展語(yǔ)文群文閱讀，以課本知識(shí)為基點(diǎn)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生拓展同等類型、同等難度的課外閱讀，能有效拓寬學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。

（二）有力幫助培養(yǎng)興趣，提升寫(xiě)作能力

群文閱讀要求學(xué)生不斷提高閱讀速度，增加閱讀數(shù)量。在此過(guò)程中，減少了老師對(duì)課文的分析和講解時(shí)間，呈現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)為主的局面，而這種局面與學(xué)生期望自我思考、自主學(xué)習(xí)、輕松營(yíng)造自我空間的意愿剛好吻合。學(xué)生在教師可控范圍內(nèi)開(kāi)展趣聞閱讀，既得到科學(xué)的指導(dǎo)，又提升了自我學(xué)習(xí)和想象的空間，讓童真發(fā)掘和知識(shí)吸收有機(jī)融為一體，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱 讀興趣，進(jìn)而為形成發(fā)散性思維、提升寫(xiě)作能力打好 基礎(chǔ) 。

（三）有效推進(jìn)發(fā)散思維，提高領(lǐng)悟能力

群文閱讀以讀書(shū)為基礎(chǔ)，給予學(xué)生交流、思考、探索等相對(duì)較多的互動(dòng)空間。在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際采取小組討論、成果分享、建議收集等方式，通過(guò)閱讀集思廣益，通過(guò)交流形成多元化思維，通過(guò)分享提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感，進(jìn)而提高學(xué)生領(lǐng)悟能力，為循序漸進(jìn)推進(jìn)群文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（四）合理實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，提升綜合素質(zhì)

新課改背景下推行群文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了集語(yǔ)文綜合教學(xué)和個(gè)人素質(zhì)提升于一體。一方面，群文閱讀教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化發(fā)展，能讓學(xué)生將群文閱讀合理運(yùn)用到其他學(xué)科及生活中，達(dá)到全面提高的效果;另一方面，學(xué)生通過(guò)群文閱讀的學(xué)習(xí)模式逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、自覺(jué)探索的良好習(xí)慣，并在此過(guò)程中練就縝密、靈活的思維能力，對(duì)開(kāi)展更多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起到了推動(dòng)作用，為全面提升自身的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

三、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的方法和策略

（一）注重習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進(jìn)

群文閱讀教學(xué)是新課改下成功的教學(xué)模式，在閱讀過(guò)程中需要教師以課本知識(shí)為基準(zhǔn)，強(qiáng)化單元整合，用心挖掘方法，悉心陪伴和引導(dǎo)，通過(guò)不斷滲透，循序漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思維習(xí)慣，為語(yǔ)文閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重內(nèi)容科學(xué)，教讀和諧

群文閱讀和主題閱讀有明顯區(qū)別。群文閱讀教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生課程推進(jìn)的實(shí)際情況，選擇和推薦適宜的主題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題去明確閱讀議題，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與課后閱讀相結(jié)合，進(jìn)行充分比較分析和交流討論，從而找到課堂教學(xué)和群文閱讀的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)縝密思維形成，實(shí)現(xiàn)教讀和諧的局面。

（三）注重視野拓展，開(kāi)放多元

新課改背景下進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，不僅是教育理念的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展效果，需要從閱讀教讀、閱讀范圍、閱讀方法和閱讀成果等方面進(jìn)行拓展，重視教學(xué)的主導(dǎo)作用與學(xué)生閱讀的深度和廣度相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放閱讀與規(guī)范化教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（四）注重交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

群文閱讀教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需要結(jié)合實(shí)踐科學(xué)設(shè)置群文閱讀的范圍、方向和重心，用較多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)、認(rèn)知分享和成果總結(jié)，而后對(duì)閱讀的全過(guò)程實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐和評(píng)價(jià)結(jié)論學(xué)會(huì)自我總結(jié)，不斷提升。

新課改旨在創(chuàng)建教育教學(xué)健康持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，而群文閱讀教學(xué)于其中的價(jià)值必須明顯體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，老師應(yīng)該擺正位置，選擇正確的教學(xué)方法，作為一個(gè)合格的引導(dǎo)者、方法的建立者，科學(xué)合理地推進(jìn)群文閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。而小學(xué)生在此背景下需要通過(guò)課堂打好基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，通過(guò)閱讀得到成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀得到發(fā)展。

總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)群文閱讀最佳效果，需要學(xué)校深入貫徹新課改理念，教師用心探究閱讀模式，學(xué)生認(rèn)真體悟?qū)W習(xí)方法，才能最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)、和諧、進(jìn)步、健康的語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)。

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責(zé)任編輯：黃大燦

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