吳其俊

摘要： 借助國家、省、市三級教育資源平臺，整合線上資源，引導學生使用平臺進行自主學習。通過制作和推薦微課等方法，讓學生和家長了解三級教育資源平臺，讓學生學會操作，學會辨識學習資源，正確使用平臺，完善學習體系，補缺補差，增強自主學習的能力，增強自信心。

關(guān)鍵詞： 三級教育資源平臺? 農(nóng)村學生? 自主學習? 管理

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學是教育發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡學習是中小學生獲取知識的一個重要途徑。

2020年3月至4月，因新冠疫情而不能正常開展線下課堂教學，安徽省首次開展了中小學生線上教學活動。然而，由于農(nóng)村學生平時接觸互聯(lián)網(wǎng)課程的機會少，加上學生自控力不強、家長監(jiān)管不夠 等，大多數(shù)學生嚴重不適應線上教學，學習效率 低下 。

目前，各類網(wǎng)絡學習網(wǎng)站及App五花八門，但課程質(zhì)量良莠不齊，農(nóng)村家長不會選擇辨識，費錢費力又沒效果。

在這樣的背景下，指導學生合理應用三級教育資源平臺，走出學習困境，成為農(nóng)村中學迫切需要研究的課題。本文試從管理學生自主學習角度來探究三級教育資源平臺的應用。

一、了解三級教育資源平臺

國家教育資源公共服務平臺、安徽基礎教育資源應用平臺、合肥市教育云平臺三級教育資源平臺，在本文中統(tǒng)稱為三級資源 教育平臺。平臺上有著豐富的教學資源，學生只需要注冊一個賬號即可登錄。

（一）國家教育資源公共服務平臺

國家教育資源公共服務平臺是學生課堂學習的主陣地。平臺上的教育資源種類繁多，網(wǎng)站資源豐富，主題鮮明，條目清晰，不同版本的單元知識體系完整，內(nèi)容組織和結(jié)構(gòu)合理，有很多開放的優(yōu)質(zhì)課堂視頻、教案、課件等資源，學生可以有選擇地觀看視頻和課件。

（二）安徽基礎教育資源應用平臺

安徽基礎教育資源應用平臺有學科資源、名師課堂、班級社區(qū)、試題中心等欄目，是教師管理和引導學生學習的重要陣地。師生都可以通過平臺學習和互動交流，班主任可以利用平臺中我的班級、我的學校、我的教研組、綜合素質(zhì)評價、我的課堂報告、我的作業(yè)報告、互聯(lián)互通等板塊和學生互動交流，對學生進行綜合素質(zhì)評價等。

（三）合肥市教育云平臺

合肥市教育云平臺上擁有許多本土優(yōu)質(zhì)資源。平臺上有教案管理系統(tǒng)、教研系統(tǒng)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、直播課堂、作業(yè)系統(tǒng)、學生成長檔案、教育評價、電子考勤等欄目。合肥教育云平臺學生服務系統(tǒng)有作業(yè)系統(tǒng)、翻轉(zhuǎn)課堂、直播課堂、在線課程、成長檔案、互動課堂、教育評價、家?；拥葯谀俊?/p>

二、三級教育資源平臺的使用

（一）制作微課

在指導七年級學生填寫綜合素質(zhì)評價時，盡管教師手把手指導操作，但依然有不少學生不會操作使用。為此，教師制作了“網(wǎng)課學習操作辦法”微課，讓學生反復對照練習，直到熟練操作。這種方式頗受學生歡迎。

針對學生不知道如何操作平臺獲取資源的問題，我們制作了“平臺操作使用手冊”等微課，指導學生正確使用。以制作“網(wǎng)課學習操作”微課為例，打開安徽基礎教育應用平臺，點擊微課通錄制功能，進入“安徽省普通中小學疫情期間線上教育教學”欄目，依此選擇相應學段、年級、學科、版本、周次，以及相應課程名稱。然后錄入相關(guān)操作內(nèi)容和操作步驟，對于學生難以理解的地方，應具體介紹。最后點擊結(jié)束按鈕完成錄制。視頻錄制完成后，再對視頻進行編輯。錄制內(nèi)容有網(wǎng)課學習、三大平臺優(yōu)勢介紹、如何使用互聯(lián)互通功能、使用小技巧、綜合評價填寫等。制作的微課方便推廣和使用，對幫助學生運用三大平臺收效顯著。

（二）指導學生善用教育資源平臺

根據(jù)三級教育資源平臺資源情況，結(jié)合學生的學習實際，學校引導學生合理使用平臺。

在國家教育資源平臺上，我們主要推薦學生使用平臺上的部級優(yōu)課資源，盡管有些資源需要付費，但相對線下的個別輔導，優(yōu)勢明顯，能激發(fā)學生的學習自主性。

安徽基礎教育資源應用平臺相對于國家教育資源平臺，在班級管理互動、自主練習、個性化空間等欄目上，都有很大的優(yōu)勢，是我們向?qū)W生推薦的主要平臺。在省平臺上打造班級社區(qū)，鼓勵學生設計自己的個人空間;班主任利用平臺對班級實行信息化管理，上傳學校通知、班級活動情況、班級相冊、班級公告、班級學生進步情況、個人成長檔案等;在引導學生借助平臺展示自我的同時，引導學生開展自主學習，提升自主學習能力，學生能通過教師上傳的備課筆記、教學視頻等進行自主學習。平臺上有同步練習，學生可以靈活安排自己的復習和練習時間，根據(jù)自己的需要和實際情況，有選擇性的學習，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

在合肥市教育云平臺上，我們主要推薦學生使用本地區(qū)資源、微課、備戰(zhàn)中考、作業(yè)等。目前市平臺地區(qū)資源有80多萬個，涵蓋各學科，是比較受學生歡迎的學科資源。每年的各類比賽作品都會在平臺上展示，學生喜歡瀏覽此平臺，更喜歡搜索本校老師上傳的資源和獲獎情況等。 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，我們著重推薦學生學習課本輔助資源，強化練習，做試卷，寫課外作業(yè)， 推薦學生瀏覽相關(guān) 信息。

（三）引導學生巧用平臺“互聯(lián)互通”功能

三級教育資源平臺上都有互聯(lián)互通功能。在省教育資源平臺上有兩個互聯(lián)，即市級特色應用和合肥一中的智慧學校。如有學生反映聽不懂八（下）數(shù)學的“勾股定理的逆定理”課程，我們就引導學生登錄合肥一中智慧學院，選擇相應的課程視頻進行反復學習，補缺補差。在市平臺上，我們向?qū)W生推薦希沃白板和智學網(wǎng)。希沃白板是當前我校不少老師上課使用的工具，對于學生預習和復習都有幫助，尤其在推薦后，不少學生會用它完善筆記。智學網(wǎng)是我校老師線上改試卷的地方，學生可以通過數(shù)據(jù)分析，有針對性地學習，補漏補差。

（四）動員家長使用教育資源平臺

疫情期間，制作“網(wǎng)課學習操作手冊”微課，通過線上家長會，向家長們推薦三大教育資源平臺的各自優(yōu)勢，并指導家長如何操作使用平臺。家長了解了平臺，熟悉了平臺的操作使用，就能夠很好地引導孩子使用，并能發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

通過一個學期的實踐，我們收獲到一些好的經(jīng)驗。越來越多的學生通過借助平 臺資源補缺補差，開拓視野，訓練思維，成績提高了，自信心增強 了，學習自主性也增強了。使用三大平臺能真正解決學生學習上的“攔路虎”，減輕了家長的經(jīng)濟壓力和精神負擔，家長看到孩子拿起手機不再焦慮不安，甚至有家長開始借助平臺主動學習，以便輔導孩子學習。

三、期待改進的地方

三大平臺尤其是合肥市教育云平臺的有些功能無法使用，如合肥教育云平臺有一個非常好的作業(yè)系統(tǒng)，里面有海量的題庫，但有些學科的“教師端”無法正常提交。

平臺使用需要各方合力。例如，班級主頁有很多欄目，班級共享、班級微課、班級聊吧等。這些小欄目需要教師積極參與。班級授課教師和學生要齊心協(xié)力，但在實踐操作中教師的參與度有差異，各個班級使用效果明顯不同;平臺能用到的功能不多;學校管理員對數(shù)據(jù)的更新也不夠及時。

三大平臺有些資源欄目很久沒有更新。國家教育資源公共服務平臺資源庫的中考欄目的最近更新是2016年，合肥市教育云平臺的備戰(zhàn)中高考欄目自2019年后幾乎就沒有更新。

總之，三大平臺的運用改變了傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新了教學理念和管理理念，樹立“以學生為中心”的教學模式，營造了自主學習的學習環(huán)境，學生真正成為學習的主體。農(nóng)村學校要善用平臺推動教學相長，以解決農(nóng)村教育的學習困境。

參考文獻：

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[3]潘木火.基于教育云平臺的教學教研應用初探[J].新課程，2018（8）：108.

責任編輯：唐丹丹

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