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        基于核心素養(yǎng)的小學語文作文指導策略探究

        2022-03-18 09:24:06張玉香
        當代家庭教育 2022年2期
        關鍵詞:作文指導核心素養(yǎng)小學語文

        張玉香

        摘 要:隨著時代的進步與發(fā)展,人們對教育的要求越來越高,核心素養(yǎng)也成為當代教育的重點。小學語文教學作為基礎學習課程,所以要求更加嚴格。寫作是小學語文學習中的重要部分,加強教師對學生語文作文的指導能夠幫助學生掌握更多的技能,為學生未來的寫作奠定基礎。因此,在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展這一方面,教師對學生的寫作進行指導是很有必要的。本文將通過分析核心素養(yǎng)下小學語文作文指導的現(xiàn)狀和重要性,得出了一系列的解決策略從而幫助學生學習如何寫作。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);小學語文;作文指導

        【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877(2022)02-0145-03

        A Probe into the Guiding Strategies of Primary School Chinese Composition Based on

        Core Accomplishment

        ZHANG Yuxiang(Qingliu County Experimental Primary School, Sanming City, Fujian Province,China)

        【Abstract】With the progress and development of the times,people have higher and higher requirements for education,and core literacy has become the focus of contemporary education. Primary school Chinese teaching is a basic learning course, so the requirements are more stringent. Writing is an important part of primary school Chinese learning. Strengthening teachers' guidance on students' Chinese composition can help students master more skills and lay the foundation for students' future writing. Therefore, in terms of cultivating the development of students' Chinese core literacy, it is very necessary for teachers to guide students' writing. This article will analyze the status quo and importance of primary school Chinese composition guidance under the core literacy, and come up with a series of solutions to help students learn how to write.

        【Keywords】 Core literacy; Primary school Chinese; Composition guidance

        在新課改的背景下,要求小學語文教師在教授學生基礎知識的前提下,更重視小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進小學生全面發(fā)展。在針對核心素養(yǎng)的小學語文作文教學中,教師要加強對小學語文寫作的指導,改變學生對于語文寫作的態(tài)度,增強語文寫作感興趣。寫作是最能夠檢驗學生對于語文知識的學習情況的,同時,寫作也能夠提升學生邏輯思維能力和記憶力等,讓學生富有想象力和創(chuàng)造性思維,間接地提高學生的思辨能力。

        1.基于核心素養(yǎng)下小學語文作文指導現(xiàn)狀

        (1)語文課程中作文指導教學較為空泛

        在小學語文課程中對學生進行作文指導教學,就是讓學生通過自己對于所觀察生活和學到的知識語言的實際運用和構(gòu)建,從而提高自己的寫作水平,鍛煉自己的思維能力。但是,現(xiàn)在的語文寫作指導中教師沒有將作文與實際生活相聯(lián)系,只是一味的要求學生學會各種知識技巧的背誦,講究一些華麗詞藻或者學生通過閱讀一些其他的作文將其中的優(yōu)秀句子生搬硬套到自己的作文中,使整個文章看起來生硬。教師在進行寫作指導時,更是忽略了對學生進行實際生活的關聯(lián)教育,使得學生只記住作文中的詞語、詞句,忽略了對于生活的了解和深入觀察,讓小學生無法從生活中得到有效真實的素材,從而在寫作過程中沒有生活積累,使得文章的寫作效果表達不出真情實感。而且小學生年齡小,經(jīng)驗不足,對于一些具體的生活經(jīng)歷,沒有真實的代入感,教師也沒有在旁加以指導,使學生不能夠更深的了解,從而寫作水平更是得不到提高。

        (2)不重視對學生閱讀部分的指導

        在實際的教學過程中,很多教師都忽略了對于學生的寫作閱讀指導,只是要求學生閱讀教材課文中的簡單知識并且把這些知識運用在寫作當中。同時,也沒有對學生進行閱讀指導,使得學生在閱讀時只是囫圇吞棗的了解閱讀,并沒有學到將閱讀知識在自己寫作中運用。學生的積累不夠,自身儲備不足,在寫作中更加注重教師所教授的技巧,從而使自己的寫作變得無趣空泛,無法提升自己的寫作水平。

        小學生的年齡較小,自控力和耐力本就不足,教師沒有在身旁加以指導監(jiān)督,更使得寫作教學更加難以高效的完成,學生也無法從這樣的寫作環(huán)境中學到好的知識,也難以運用到自己的寫作文章中。許多教師也知道閱讀對于學生寫作的重要性,但是在應試教育的情況背景下,教師會大將自己的大部分精力用于其他課程目標方面,而不是在閱讀方面。而閱讀是一個長期堅持的行為,無法通過短期的閱讀有效的提升學生的寫作水平,學生必須有持之以恒的閱讀習慣。

        小學生年齡較小,都喜歡玩鬧。對小學生來說,閱讀是一項無趣的行為,會對閱讀缺乏興趣從而在閱讀中得不到好的提升。教師也因為閱讀沒有幫助成績的提升,不重視對學生閱讀的管理。學生無法寫出高質(zhì)量、富有情感的作文,主要有兩方面的原因:一方面是學生本身缺少對于生活的經(jīng)驗和閱歷,另一方面是學生不會及時主動的探查課外閱讀資料。

        2.核心素養(yǎng)下小學語文寫作指導的重要性

        對于小學語文教育來說,寫作是最基礎和最簡單的課程內(nèi)容。小學生在寫作過程中能夠真實地表達自己的各種觀點、價值觀、人生觀,甚至自己對于善惡的評判標準,教師則是在寫作指導中引導學生樹立正確人生觀、價值觀。尤其是在核心素養(yǎng)的要求下,更要培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng),提升小學生的核心品質(zhì)。

        根據(jù)新課改的要求,寫作指導必須要根據(jù)學生個性化進行,在教學過程中引導學生從不同的角度觀察問題觀察現(xiàn)象,找到生活中的趣味點吸引學生的關注。重要的是根據(jù)時代要求教授學生寫作技巧,引導學生進行閱讀,讓學生有豐富的文字積累,完成對學生進行素質(zhì)教育的要求,使學生有效的提升寫作水平。從思維內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面對學生進行寫作指導時也要引導學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。調(diào)整教育方法或教育方向是保證寫作真實有效,使學生實現(xiàn)思維和寫作能力雙提高。

        3.基于核心素養(yǎng)下小學語文作文指導策略

        (1)培養(yǎng)學生寫作興趣

        良好的興趣對于小學教學來說是一個好的開端。對小學語文寫作教學來說,主要是學生的興趣和快樂開心地學習。所以教師在進行語文寫作教學過程中,必須要將學生學習的興趣充分調(diào)動起來,讓學生能夠快樂地在課堂上進行學習,從而獲取更多的寫作知識,使課堂效率和質(zhì)量得到提高。

        對小學生來說,也要采取相應的激勵獎勵措施,通過學生在課堂上的積極表達和在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn),對學生進行鼓勵、獎勵、表揚,學生在這樣贊揚自由的氛圍下會更加愿意學習寫作。學生熱愛觀察生活,觀察生活中的具體事物和現(xiàn)象,并且將這些事務或現(xiàn)象運用到自己的寫作當中,使自己寫作水平得到提升。同時,也展現(xiàn)了自己在寫作過程中的真情流露和真實的情感表達傳遞。教師通過對學生進行熱愛觀察、熱愛生活的評價,學生也會更加的從生活中觀察真實存在的故事,會在具體的實際行動中體會到自己對于寫作帶來的興趣和感受。

        例如,經(jīng)典故事書籍《小王子》非常適合小學階段。故事的趣味性可以吸引學生的閱讀興趣,學生可以學習些獅子王中所代表的精神和獅子王在成長過程中的艱難探索。這樣的經(jīng)典故事和精神,學生可以應用在“勇敢”、“成長”這樣的寫作主題下,寫作過程中引用獅子王在外成長的案例,并且通過和其他故事相結(jié)合,這樣更是整個文章更具有文學性。在針對學生的提高寫作要求下,教師要從課外書中選擇相應符合實際教學的課外寫作輔導書籍,讓學生在課上或者課余時間進行閱讀,記住相應的故事情節(jié)和所要傳達的表達精神。

        (2)良好的閱讀習慣

        在小學語文課程中提高學生的寫作,指導學生相應的寫作技巧是完全不夠的,學生必須要有足夠的閱讀,積累豐富的知識儲備,這樣學生才能夠在寫作中有著豐富的寫作素材,同時也能夠有效的理解閱讀中各個語言的運用技巧,從而運用到自己的寫作中,使自己的寫作水平得到大大改善。加強對學生的閱讀指導,學生通過具體的閱讀,將書中的故事名言警句和書籍的作者所用的語言技巧表達的真實情感都能夠真實記錄并且記憶,學生在進行相關類似這樣的寫作中,也會用到書籍中所學到的各種知識,學生的寫作文中出現(xiàn)一些書籍故事和名言警句以及一些重要的寫作技巧,會使整個作文更具文學素養(yǎng)。

        對于小學生來說,讓他們擁有一個良好的閱讀習慣,在一開始的學習寫作過程中,選擇的書籍中的寫作技巧和知識,這樣實現(xiàn)了閱讀和寫作之間的具體聯(lián)系。通過閱讀更能讓學生了解閱讀和寫作的關系,閱讀能夠讓學生通過書中體會到人生百態(tài)和自己所不曾了解的生活經(jīng)驗,學生更是通過在閱讀中鍛煉自己的邏輯思維,從而在寫作過程中也能應用到這種邏輯思維,使得文章的表達技術更加具有邏輯性和傳遞性,而且書籍中所傳達的精神我具體觀點也能夠影響到學生們的觀念、觀點,學生在寫作過程中也會傳遞表達相應的觀點和精神。課本閱讀和課外閱讀必須要同時進行,課內(nèi)外之間的閱讀脫節(jié)會造成課堂效率十分低下,從而使語文的語言考試要求和寫作要求都無法得到深入的學習。

        例如,在統(tǒng)編教科書小學語文六年級中,要求學生寫一個“與什么什么為友”的作文題目,從學生寫作文章看,絕大多數(shù)學生對于寫作并不感興趣,只是應付了事。在寫作中會有句語句不通順,前后邏輯矛盾等多種情況。而且對于學生在寫作過程中多以白話的形式,沒有運用到寫作中要求的書面語,學生寫的文章只是說與什么什么為友對自己的好處,但沒有說明好在哪個方面。但是也有同學寫了“以詩為友,以書為友”這樣的高分作文,以詩為友引用詩中的具體詩句來表達詩詞對于自己的幫助,對自己氣質(zhì)文化涵養(yǎng)的提升和面對美景時自己出口成詩;以書為友也有自己所看書籍中對自己在現(xiàn)實生活中遇到困難挫折和自己處于孤單中的幫助,這樣的文章生動而富有情感。

        (3)嚴謹?shù)膶懽髦笇Х椒?/p>

        教師要針對現(xiàn)在學生的寫作情況,根據(jù)實際教學條件和寫作背景進行正確的寫作指導方法,從而提升寫作水平,更加真實的提升寫作教學質(zhì)量。教師在針對學生進行寫作指導時,指導學生寫作具體步驟,弄清楚“寫什么,怎么寫,為什么這樣寫”,要讓學生從頭至尾通過這三個方面層層遞進的關系進行寫作。

        首先,是明確“寫什么”,在開始寫之前,指導學生審題要讓學生知道寫什么,了解學生是否能夠?qū)懗鱿鄳愃频奈恼?之后,是讓學生了解“怎么寫”,要提供給學生寫作相應的框架,幫助學生進行相應的理解,讓學生在老師的經(jīng)驗基礎下進行學習寫作技巧,同時這樣也有助于學習寫作中的隱性知識;最后,一個部分并且是最重要的部分是“為什么寫” ,在教師提供的框架幫助下,明確作文題目所要表達的精神和傳達的目的,看看第三部分,與之前兩個部分連接是否緊密上下接應。這樣的寫作指導應該讓學生謹記于心,對于以后的每一個寫作中都應該按照這三個部分進行寫作,從而使學生的寫作水平有大幅度的提高。

        (4)以競賽的方式激發(fā)學生習作熱情

        在以往的教學過程中,教師通常都是讓學生進行自主寫作和練習,這樣的方式往往容易讓學生產(chǎn)生疲憊和厭倦的心理,并且學生的寫作熱情并不是很高。隨著現(xiàn)代化教育教學的改革,很多語文教師開始關注和培養(yǎng)學生的寫作能力,為了有效的幫助學生提升其寫作的興趣和熱情,很多教師開始采用寫作競賽的方式來激發(fā)學生的寫作熱情,讓學生以獲得競賽獎勵為目的來進行寫作,在寫作的過程中,學生不僅會更加重視寫作文章的質(zhì)量,還會不斷通過閱讀來積累更多的知識,從而有效的提升學生進行寫作的興致和熱情。

        例如,教師可以開展一期為《我們的生活》為主題的習作競賽,并鼓勵學生積極的參與其中,獲得前三名的學生可以登刊到學校的“文苑之作”網(wǎng)站。然后學生在寫這一主題時可以通過對日常生活進行觀察,結(jié)合自己所積累的一些好詞好句進行寫作,表達對生活的熱愛。如學生在描寫自己生活中的一些景色和風光時,在春季的時候?qū)W生可以選擇運用春暖花開、萬物復蘇等詞語來形容春天的風光,而在夏天的時候可以選擇夏日炎炎、陽光明媚等詞語,秋天可以選擇秋風瑟瑟,秋高氣爽,冬天可以選擇白雪皚皚、銀裝素裹等詞語。學生通過使用所積累的這些詞語,不僅可以使得整個文章更加具有亮點和特色,而且還可以使得整個文章看起來更加有文采,提升學生參與習作競賽的自信心,從而有效激發(fā)他們的寫作熱情。

        (5)建立習作評價機制,提升學生習作水平

        在當下的作文教學中,教師對于學生所寫的文章通常不會細致的去讀,并給予指導意見。這主要是因為在當下的很多學校中,學生的人數(shù)多,教師沒有過多的時間對學生的作文進行面評。而這也就造成了學生在進行作文修改時不知道應該從什么地方入手,對于自身的一些寫作弱項也并不是很了解,不知道應該怎樣去進行改善。因此,教師可以創(chuàng)建習作評價機制,采用分組評價的方式讓學生之間進行互評,對文中的一些語病和詞語的運用進行評價和修改。然后教師再根據(jù)學生們之間的互評評價進行大致的閱讀,并給出相應的指導意見,從而有效的幫助學生提升其習作水平。

        4.結(jié)語

        總而言之,基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學中,提升小學生的語文寫作能力,學生要有善于觀察生活現(xiàn)象的習慣和有良好的閱讀習慣,這樣的習慣能夠幫助學生積累豐富的寫作材料和文字詞匯。同時老師教授和提升學生的寫作技巧,讓學生的文章更加整齊完整,更加流暢的表達所想寫的內(nèi)容,學生在豐富的知識基礎下運用相應的寫作技巧,使寫出來的作文更加流暢完整,也使小學生的語文寫作核心素養(yǎng)得到了提高。

        參考文獻

        [1]何軼才.核心素養(yǎng)下小學語文作文指導策略思考[J].散文百家,2019(07).

        3339501186500

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