林仕文

摘 要：在初中物理教學(xué)中，需要對(duì)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，通過(guò)這種對(duì)策來(lái)達(dá)到師生關(guān)系的和諧相處，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)把弱勢(shì)學(xué)生的感情、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)快樂(lè)的體驗(yàn)喚醒，幫助其克服困難，講究學(xué)習(xí)方法，給予弱勢(shì)學(xué)生足夠的信心，讓這些學(xué)生感受到自己的價(jià)值，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合能力，從而使教育達(dá)到均衡。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);弱勢(shì)學(xué)生;激勵(lì)策略;分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0176-03

Probe into the Motivation Strategies of "Disadvantaged Students" in Junior High School

Physics Teaching

LIN Shiwen （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In the teaching of physics in junior high schools， it is necessary to care for disadvantaged students. Through this strategy， we can achieve a harmonious relationship between teachers and students， so that students can increase their interest in learning. By awakening disadvantaged students’ feelings， interest in learning， and the experience of learning joy， help them overcome difficulties， pay attention to learning methods， give disadvantaged students enough learning confidence， let these students feel their own value， and ultimately achieve the improvement of students' comprehensive ability ， So that education can achieve a balanced effect.

【Keywords】Junior high school physics teaching; Disadvantaged students; Motivation strategy;Analysis

黨的十九大提出教育水平需要全面提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是需要推動(dòng)公平教育。在學(xué)校每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一定的弱勢(shì)學(xué)生，他們一般都會(huì)有成績(jī)不長(zhǎng)進(jìn)、厭學(xué)、走神、學(xué)習(xí)效率低等情況，在教學(xué)弱勢(shì)學(xué)生時(shí)，需要共同發(fā)展，解決教育的短板問(wèn)題，這樣才能做到均衡教育，最終促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展，達(dá)到教育理想化。

1.和諧的師生關(guān)系

（1）正確的師生關(guān)系

親其師，然后才能信其道。弱勢(shì)學(xué)生的成績(jī)和其他學(xué)生相比會(huì)稍差，會(huì)從各個(gè)方面對(duì)教師產(chǎn)生距離，他們的內(nèi)心其實(shí)很希望得到教師的關(guān)心，讓教師對(duì)他們?nèi)缤改敢话銗?ài)護(hù)，和他們成為朋友，將心事通過(guò)傾訴給朋友的方法說(shuō)出來(lái)，在這種環(huán)境中，教師的任務(wù)不止是教學(xué)，還需要充當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)，在教學(xué)中把育人的道理引入其中，在生活中對(duì)弱勢(shì)學(xué)生多關(guān)心。這種方法可以讓弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其融入集體生活，多關(guān)心其生活困難，久而久之，弱勢(shì)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而愛(ài)上那門(mén)課程，讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提升。

（2）感情的交流

弱勢(shì)學(xué)生在自身經(jīng)歷方面會(huì)承受很多失敗，內(nèi)心會(huì)有些許孤獨(dú)感，想和教師進(jìn)行溝通交流，過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)生與教師進(jìn)行交流的想法抹殺掉，師生間會(huì)出現(xiàn)一條裂痕，通過(guò)感情上的溝通能把這些裂縫慢慢地修復(fù)起來(lái)，并將師生之間的關(guān)系拉近。在和弱勢(shì)學(xué)生溝通的時(shí)候，可以通過(guò)閑聊、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日、拓展訓(xùn)練等項(xiàng)目進(jìn)行感情交流，增進(jìn)師生情誼，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及氛圍提升起來(lái)，在這種感情的交流下，會(huì)讓弱勢(shì)學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，這種關(guān)愛(ài)會(huì)讓弱勢(shì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，從而克服學(xué)習(xí)上的種種困難，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，想要讓弱勢(shì)學(xué)生在一堂課內(nèi)保持學(xué)習(xí)興趣很簡(jiǎn)單，但是想要長(zhǎng)期保持，就顯得十分困難。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和自身能力以及水平有很大關(guān)系，在解答難題時(shí)經(jīng)常失敗，學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，會(huì)讓弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，很可能生出不想學(xué)習(xí)的想法。

（1）在學(xué)習(xí)中提高興趣

每個(gè)人都會(huì)有自身的價(jià)值，弱勢(shì)學(xué)生同樣如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，弱勢(shì)學(xué)生在自己的努力下獲得成功，就會(huì)體驗(yàn)這種舒服的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，內(nèi)容會(huì)有難易的區(qū)別，對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)難易的等級(jí)進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力這節(jié)課時(shí)，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律這三個(gè)階段，弱勢(shì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，用自己的方法對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行描述，第一階段就算完成了，學(xué)生在過(guò)程中獲得了體驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之提升，更能向著后面兩個(gè)階段進(jìn)發(fā)。

（2）量化考核以提高興趣

弱勢(shì)學(xué)生在進(jìn)行自我激勵(lì)時(shí)會(huì)遇到很大的困難，量化考核作為記錄分?jǐn)?shù)的方法，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)可以讓弱勢(shì)學(xué)生更加積極。在日常行為中，弱勢(shì)學(xué)生正確的行為可以讓教師進(jìn)行記錄并加分，當(dāng)錯(cuò)誤行為發(fā)生時(shí)，也需要進(jìn)行記錄并減分。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，弱勢(shì)學(xué)生表現(xiàn)出積極思考、發(fā)言、認(rèn)真做作業(yè)等良好行為的時(shí)候，就可以加分;當(dāng)弱勢(shì)學(xué)生出現(xiàn)了做作業(yè)抄襲、擾亂課堂紀(jì)律等行為時(shí)就可以減分。通過(guò)一段時(shí)間的累積，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方法讓弱勢(shì)學(xué)生以正確的行為為目標(biāo)，來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)提高興趣

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室必不可少，通過(guò)種種物理現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中體會(huì)到物理原理，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望提高，弱勢(shì)學(xué)生也會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)通過(guò)自己的感知去進(jìn)行體會(huì)、發(fā)現(xiàn)。例如，在進(jìn)行教學(xué)“光的傳播”這門(mén)課程的時(shí)候，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后通過(guò)生活中的折射、反射等實(shí)驗(yàn)，將所有學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，包括弱勢(shì)學(xué)生。通過(guò)大量的物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣都會(huì)慢慢地提升起來(lái)，學(xué)習(xí)不僅僅是分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢(shì)，更會(huì)讓自己的內(nèi)心快樂(lè)起來(lái)。

3.創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)，師生共助弱勢(shì)學(xué)生

在近代社會(huì)發(fā)展史中，人類(lèi)幾次工業(yè)革命的成功，都是基于物理學(xué)科的重大突破所帶來(lái)的一系列發(fā)明和創(chuàng)新，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。因此，物理教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷更新，才能刺激學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生間不僅僅是合作關(guān)系，更是一種互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，通過(guò)這樣的關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)將學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行劃分，可以把弱勢(shì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性提升起來(lái)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在小組學(xué)習(xí)中指定組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，實(shí)行共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)這種方式相對(duì)于以往的課堂來(lái)說(shuō)會(huì)比較活躍，可以讓弱勢(shì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出來(lái)，弱勢(shì)學(xué)生走神的特點(diǎn)也可以被小組學(xué)習(xí)氛圍同化。在這種氛圍中，弱勢(shì)學(xué)生會(huì)很有興趣地和小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要引入合適的情境與時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果與效率的目的。

（2）組內(nèi)強(qiáng)化管理，各盡其責(zé)

合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，合作教學(xué)不僅包括情感上的合作，而且包含技能合作、情感鼓勵(lì)等合作方式，通過(guò)在學(xué)習(xí)中互幫互助，不僅有利于提升學(xué)生的認(rèn)知，而且還能幫助弱勢(shì)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有個(gè)別弱勢(shì)學(xué)生不能參與其中，這說(shuō)明組長(zhǎng)沒(méi)有盡到自己的職責(zé)，還有可能是弱勢(shì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)不太懂，少了指向性行為。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要制定明確的課堂目標(biāo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。當(dāng)小組學(xué)習(xí)完畢時(shí)通過(guò)組內(nèi)展示、組間展示以及教師檢查這種方式，可以對(duì)率先完成的隊(duì)伍進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者加分。因此，在開(kāi)展初中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）建立良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展以及智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅學(xué)生自身有很多不穩(wěn)定因素，學(xué)生的自覺(jué)性以及組織能力也較為欠缺，在開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中，為了減少學(xué)生間的沖突，使教學(xué)更好地進(jìn)行下去，教師需要協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是小組學(xué)習(xí)依舊存在競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這也是給予弱勢(shì)學(xué)生無(wú)形的壓力，能讓每位學(xué)生都奮發(fā)向上。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，而且更能幫助學(xué)生提升自身的抗壓能力，由于這是一種良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)有關(guān)聲音傳播的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作。有些學(xué)生帶了話筒，有些學(xué)生帶來(lái)了杯子，有些學(xué)生帶來(lái)了水，還有些學(xué)生帶來(lái)了鐵棒和木棒，最終課程變得多姿多彩，學(xué)生通過(guò)討論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓小組與小組間開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)，而且每位學(xué)生都能發(fā)揮自己在小組中的作用，使得競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更好，學(xué)生也能更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

4.利用生活化的實(shí)踐，提升弱勢(shì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生活化教學(xué)作為物理教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式，能使抽象、生澀的物理知識(shí)變得更加直觀形象、淺顯易懂，能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用豐富多彩的生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，生活化的教學(xué)模式不僅有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生樹(shù)立了崇尚科學(xué)、追求真理的意識(shí)和觀念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在初中開(kāi)展物理教學(xué)，不僅是為了傳播科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是通過(guò)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，在積極動(dòng)手和實(shí)踐操作中逐步養(yǎng)成探索自然規(guī)律的習(xí)慣，使學(xué)生從小樹(shù)立崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的價(jià)值觀念。初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著積極的啟蒙作用，是學(xué)生以后走向科研道路的起點(diǎn)。因此，教師在物理教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為終極目標(biāo)，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、大膽嘗試的習(xí)慣。在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師以指導(dǎo)為主，不能越俎代庖，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和自主動(dòng)手能力。例如，每次實(shí)驗(yàn)前，教師只負(fù)責(zé)講解儀器的安全使用方法、基本步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其他具體事項(xiàng)盡量讓學(xué)生去研究和琢磨，使學(xué)生一邊觀察、一邊思考、一邊分析，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)的方法，學(xué)會(huì)如何分析和推理，對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，總結(jié)并完全掌握實(shí)驗(yàn)原理，從而有效培養(yǎng)弱勢(shì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中階段物理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要將學(xué)生作為課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，不少教師喜歡將課堂作為自己的表演舞臺(tái)，不僅沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，而且主要采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅教學(xué)質(zhì)量低下，而且學(xué)生還很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在開(kāi)展初中物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師需要注意到，物理教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)探究的過(guò)程，并且學(xué)生通過(guò)主動(dòng)研究與探索最終達(dá)到了解知識(shí)，形成探索精神的目的，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)，而且物理課堂也變得更加多姿多彩。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行自主理解，自己理解完之后可以通過(guò)小組討論進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，最終使學(xué)生真正將知識(shí)記在心中，讓學(xué)生不再只是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)而已。例如，在教學(xué)有關(guān)光的折射時(shí)，教師便可以首先講解一遍有關(guān)折射的定義，并且提供一些實(shí)驗(yàn)所需要的材料，包括水、水杯以及筷子等，接著再為學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種折射現(xiàn)象？在我們的日常生活中又有哪些折射現(xiàn)象，起到了什么作用？通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生親眼看到筷子在水中出現(xiàn)的折斷現(xiàn)象，而且經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，最終達(dá)到深入理解知識(shí)的目的。

6.注重科學(xué)評(píng)價(jià)，展開(kāi)合作教學(xué)反思

教師需要正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)與反思來(lái)促進(jìn)“弱勢(shì)學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)與調(diào)查。為了開(kāi)展科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師首先需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，并且進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完成的團(tuán)體學(xué)習(xí)任務(wù)是一種集體力量與智慧的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅能反映整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，而且這種評(píng)價(jià)方式特別能讓弱勢(shì)學(xué)生感受到自己在小組中能力的體現(xiàn)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果教師不重視過(guò)程，學(xué)生很可能會(huì)忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣不僅不能讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也可能被直接省去。因此，為了小組學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展，教師需要重視過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)。此外，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要對(duì)“弱勢(shì)學(xué)生”進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)的結(jié)合，讓學(xué)生愿意共同努力，發(fā)揮每位學(xué)生在小組中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，最終使小組整體人員的學(xué)習(xí)水平得到提高，并且實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。

7.結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，需要把各種策略融入課堂中，讓弱勢(shì)學(xué)生通過(guò)各種策略領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將他們的學(xué)習(xí)信心激發(fā)出來(lái)。當(dāng)弱勢(shì)學(xué)生產(chǎn)生了這種自信的時(shí)候，就算再遇到問(wèn)題，也會(huì)有相應(yīng)的解決辦法，其學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提升，成績(jī)自然會(huì)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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