蔡麗瓊

[摘 要]先賢孟子說(shuō)過(guò)：“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，家之本在身”，說(shuō)到底，人、家、國(guó)、天下其本源在于個(gè)體，個(gè)體形象影響著整體的素質(zhì)。提高個(gè)人素養(yǎng)和文明程度，要從教育培養(yǎng)幼兒做起。幼兒是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的崇高使命，幼兒教師要將他們培養(yǎng)成為情牽祖國(guó)、心系百姓、綜合素質(zhì)過(guò)硬、繼承和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀人才。文章針對(duì)在幼兒園教育中滲透“家國(guó)情懷”進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;愛(ài)國(guó)主義教育;家國(guó)情懷

注重家國(guó)情懷的中國(guó)傳統(tǒng)文化，孕育、孵化和生成了中國(guó)的“君子”文化，并使君子人格成為人們追求和向往的理想人格。幼兒教育將家國(guó)情懷滲透到教學(xué)中，從小培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)是新時(shí)期幼兒教育事業(yè)的教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為幼兒教師，要高度重視在幼兒園教育中滲透“家國(guó)情懷”教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、家國(guó)情懷的內(nèi)涵

家國(guó)情懷說(shuō)到底，就是《禮記·大學(xué)》中所指的“修身齊家治國(guó)平天下”。在我國(guó)，釋儒道文化的融會(huì)貫通將家國(guó)情懷闡述得非常清楚，孟子說(shuō)：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”;范仲淹說(shuō)：“先天下之憂而憂，后天之樂(lè)而樂(lè)”。中國(guó)現(xiàn)代文化的繁榮，得益于釋儒道文化的兼收并蓄，博取各家所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充滲透，優(yōu)秀文化的融會(huì)積淀，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的新時(shí)代的人文觀念和家國(guó)情懷。國(guó)家層面強(qiáng)調(diào)：富強(qiáng)、民主、文明、和諧;社會(huì)層面注重：自由、平等、公正、法治;個(gè)人層面追求：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。既體現(xiàn)了國(guó)家意志、社會(huì)需求，也突出了個(gè)人追求，實(shí)現(xiàn)了三者交互連接，將宏觀國(guó)事與微觀生活有機(jī)統(tǒng)一，將個(gè)人幸福和民族復(fù)興緊密結(jié)合，家國(guó)情懷與個(gè)人生活相互連接、相互依存、互為前提和依靠。

二、在幼兒園教育中滲透“家國(guó)情懷”的重要意義

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中華民族歷來(lái)重視家庭。正所謂‘天下之本在家’。尊老愛(ài)幼、妻賢夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕讀傳家、勤儉持家，知書(shū)達(dá)禮、遵紀(jì)守法，家和萬(wàn)事興等中華民族傳統(tǒng)家庭美德，銘記在中國(guó)人的心靈中，融入中國(guó)人的血脈中，是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量，是家庭文明建設(shè)的寶貴精神財(cái)富?！痹谟變簣@教育階段，培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷，有利于他們身心健康成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成良好的思想品德，形成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值觀念，并為之堅(jiān)持奮斗。通過(guò)家國(guó)情懷教育，讓幼兒受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感恩美好的時(shí)代和偉大的祖國(guó)，并發(fā)奮為“中華崛起而讀書(shū)”，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，使他們健康成長(zhǎng)，為以后成為建設(shè)國(guó)家的有用人才奠定良好的思想基礎(chǔ)。

三、在幼兒園教育中滲透“家國(guó)情懷”的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）立德樹(shù)人——幼兒教師的家國(guó)情懷

在中華民族的傳統(tǒng)美德中，尊師重道是其中的重要內(nèi)容，習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)作為一名知識(shí)分子，理應(yīng)具有濃厚的家國(guó)情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)，他們帶給幼兒的是啟蒙教育，不僅自身要有傳道、授業(yè)、解惑的能力，還要以培養(yǎng)幼兒的美德為重要任務(wù)，不斷促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，教師必須具備愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)。其中為國(guó)家培養(yǎng)需要的人才，就充分體現(xiàn)了愛(ài)國(guó)情懷。教師要將自己的教學(xué)與祖國(guó)前途、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，要將每一堂課的講解與幼兒未來(lái)事業(yè)成就和擔(dān)當(dāng)作為結(jié)合起來(lái)，不僅要傳播、傳遞知識(shí)，還要傳承祖國(guó)文化、民族精神和家國(guó)情懷。教師不僅要有豐富的知識(shí)、深厚的素養(yǎng)、完美的教學(xué)手段和一顆仁愛(ài)之心，更需要有無(wú)時(shí)無(wú)刻都鮮活熱烈、無(wú)限崇高的愛(ài)國(guó)情懷。要時(shí)刻不忘祖國(guó)的前途、始終牽系民族的命運(yùn)，要以教育塑造民族之魂，以教育鑄就祖國(guó)之基，做培育中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的創(chuàng)建者、守護(hù)者和繼承人。在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，教師要遵循以幼兒為主題的原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)理念，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，這是教師的神圣之處。

（二）和美仁厚——家庭教育的家國(guó)情懷

在培養(yǎng)家國(guó)情懷之前，首要的任務(wù)是進(jìn)行良好的家庭教育。家風(fēng)、家教對(duì)于孩子的品質(zhì)品格養(yǎng)成影響最為關(guān)鍵。優(yōu)秀的兒童，其父母往往是知書(shū)達(dá)禮、明辨是非的優(yōu)秀人士。生活和家庭就像是孩子成長(zhǎng)的土壤，土壤中的養(yǎng)分很大程度上決定了孩子的身心健康。作為家長(zhǎng)，要傳遞正向家風(fēng)，影響孩子的成長(zhǎng)。家風(fēng)“和美”，家長(zhǎng)有文化、有修養(yǎng)，有思想、有境界，言談舉止文明，生活態(tài)度積極，家庭環(huán)境就會(huì)和諧、友好、平等、和睦，對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響。剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)孩子在樓道中哭泣，媽媽耐心地做工作，孩子還是不停地哭。我拿了一本繪圖給這個(gè)孩子，她的情緒穩(wěn)定了。我趁機(jī)對(duì)她說(shuō)：“拿著書(shū)去和小伙伴們分享吧?！彼膵寢屢矞厝岬卣f(shuō)：“寶貝兒，先謝謝老師！然后去和你的好朋友一起分享吧，你的朋友們可能還沒(méi)有看過(guò)呢！”孩子對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師”，然后進(jìn)了教室。孩子的文明程度，體現(xiàn)了家庭教育和修養(yǎng)程度。除此之外，可以將家園合作理念融入進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園為孩子們講故事，為了充分體驗(yàn)故事人物的情感，可以開(kāi)設(shè)角色扮演環(huán)節(jié)，由此促進(jìn)親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育與家國(guó)情懷教育的有機(jī)結(jié)合。

（三）潛移默化——學(xué)習(xí)環(huán)境的家國(guó)情懷

“不言之教，無(wú)形而心成。”幼兒園教育要幫助幼兒扣好人生第一?？圩樱瑢W(xué)會(huì)立身做人的最基本的道理，這是幼兒園教育“立德樹(shù)人”的職責(zé)和義務(wù)。因此，幼兒園要強(qiáng)化隱性教育，實(shí)現(xiàn)課上課下的家國(guó)情懷滲透教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造良好的受教條件，讓他們?nèi)珕T全程全方位受到影響。幼兒階段是孩子接受教育的啟蒙時(shí)期，對(duì)以后的發(fā)展具有重要作用，所以，要求此時(shí)一定要引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如充分利用幼兒園環(huán)境，通過(guò)掛圖、條幅和標(biāo)語(yǔ)等家國(guó)情懷教育內(nèi)容，讓孩子在潛移默化中受到熏陶。強(qiáng)化園區(qū)建設(shè)，組織文化活動(dòng)，加強(qiáng)人文關(guān)懷，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，收到“不言之教勝于教”的效果。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，把經(jīng)典文字和傳統(tǒng)文化適當(dāng)滲透到課程活動(dòng)里，讓孩子們能夠在經(jīng)典文化的熏陶中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）心中有愛(ài)——培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷

幼兒是家國(guó)情懷教育的受影響者。幼兒可能還弄不清楚家國(guó)情懷的深刻含義，教師要讓幼兒理解什么是愛(ài)，知道愛(ài)的含義，引導(dǎo)他們愛(ài)自己，照顧好自己，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，與自己相處，通過(guò)引導(dǎo)他們就會(huì)關(guān)注身邊的人、事、物。隨著其認(rèn)知能力的不斷發(fā)展，孩子們心中的愛(ài)也日漸豐富，這時(shí)教師在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，可以給孩子們講戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的光輝事跡，讓他們心中滋生愛(ài)國(guó)主義情懷。如為幼兒講述英雄舍己為人的故事，組織幼兒參加或觀看升國(guó)旗儀式，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，從愛(ài)己到愛(ài)人，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)自然，以愛(ài)的力量去擁抱美好的世界和未來(lái)，培養(yǎng)他們心存善、樂(lè)、美，這就是幼兒的家國(guó)情懷，蘊(yùn)藏在心中，融入到血脈，永不褪色的生命底色。

（五）學(xué)練結(jié)合——在實(shí)踐中感受家國(guó)情懷

在幼兒園教育中滲透家國(guó)情懷教育，除了日常學(xué)習(xí)之外，更要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，讓孩子在實(shí)際行動(dòng)過(guò)程中感受家國(guó)情懷的重量，將心中情感落到實(shí)處，在實(shí)踐活動(dòng)中深化體會(huì)，讓愛(ài)國(guó)主義之花在行動(dòng)中盛開(kāi)綻放。如在清明節(jié)教師可以組織幼兒進(jìn)行清明掃墓活動(dòng)，在墓區(qū)集合完畢正式開(kāi)始活動(dòng)之前，先由教師宣講英雄事跡，讓幼兒了解這些烈士為保衛(wèi)祖國(guó)和人民付出了寶貴的生命，在故事的最后提出問(wèn)題“解放軍叔叔為了祖國(guó)付出了這么多努力，咱們才有今天的和平生活，咱們是不是應(yīng)該尊敬愛(ài)護(hù)他們呢？”在幼兒做出回答之后，教師將孩子分成不同的小組，為每個(gè)小組布置任務(wù)，如掃地、獻(xiàn)花、編織花環(huán)、撿拾墓園垃圾等，在活動(dòng)中應(yīng)充分考慮到安全因素，盡可能避免幼兒離開(kāi)教師的視線范圍。最后由教師起頭，帶領(lǐng)所有幼兒一起高唱紅色歌曲，以告慰烈士英靈，完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”。在幼兒園教育中滲透“家國(guó)情懷”對(duì)幼兒教師而言，要不斷完善和提升自己，牢記“立德樹(shù)人”的使命，心懷盛滿家國(guó)之情，言行傳播做人之理，業(yè)務(wù)精湛、品德高尚，以“博愛(ài)之心”踐“仁師之行”，始終不忘初心，做好幼兒成長(zhǎng)道路上的“護(hù)花使者”和“辛勤園丁”，用愛(ài)與智慧影響孩子的人生。

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（責(zé)任編輯 史玉英）

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