李效領(lǐng)

摘要：基于我國(guó)素質(zhì)教育理念全面落實(shí)的背景下，協(xié)同育人已然成為高校思政教育的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。進(jìn)行思政教育與勞動(dòng)教育的比對(duì)，在教育途徑、教育目標(biāo)以及教育內(nèi)容等方面二者存在較高的契合度，所以將勞動(dòng)教育融合于高校思政教育中，能夠在促進(jìn)高校協(xié)同育人高質(zhì)量開(kāi)展的同時(shí)，為學(xué)生思想觀念、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展提供助力。本文從思政教育與勞動(dòng)教育內(nèi)在契合性的分析入手，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)措施來(lái)促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：契合性 思政教育 有機(jī)結(jié)合 勞動(dòng)教育

隨著《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》的提出與落實(shí)，要求我國(guó)各大高校重視對(duì)勞動(dòng)教育的滲透與開(kāi)展，以期通過(guò)發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)，幫助其掌握社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)思政教育與勞動(dòng)教育的融合開(kāi)展，能夠做到在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其勞動(dòng)價(jià)值觀的正確、健康培養(yǎng)。同時(shí)，以課程思政為載體進(jìn)行勞動(dòng)教育與思政教育的融合推進(jìn)，能夠在進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育開(kāi)展成效的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育的實(shí)效化、全面化開(kāi)展。

一、勞動(dòng)教育與思政教育內(nèi)在契合性分析

1.教育目標(biāo)契合

立足于教育目標(biāo)角度而言，勞動(dòng)教育與思政教育之間存在一定的契合性，二者均是以“德智體美勞”教育為主要目標(biāo)與方向[ 1 ]。我國(guó)教育部門(mén)于2020年頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件，其中對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展作出明確強(qiáng)調(diào)，并倡導(dǎo)高校課程思政建設(shè)需要重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育、中國(guó)夢(mèng)教育等方面的滲透。思政教育與勞動(dòng)教育的開(kāi)展均以什么人才的培養(yǎng)為重點(diǎn)研究問(wèn)題，其最終目標(biāo)都是培養(yǎng)能夠作為中國(guó)社會(huì)主義接班人的綜合型人才。另外，勞動(dòng)教育的開(kāi)展有助于學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的發(fā)展與樹(shù)立，起到調(diào)動(dòng)大學(xué)生勞動(dòng)積極性，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的作用，并做到借助勞動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)勞模精神、勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)與傳播，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)良好氛圍的構(gòu)建。所以從教育功能角度而言，勞動(dòng)教育所肩負(fù)的立德樹(shù)人任務(wù)與思政教育之間存在高度的契合性。

2.教育內(nèi)容契合

縱觀現(xiàn)階段高校思政教育的開(kāi)展，其中部分高校仍未重視對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展，未認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育開(kāi)展的必要性，并對(duì)勞動(dòng)教育與思政教育之間的內(nèi)容契合性未做到深入挖掘。勞動(dòng)教育的滲透能夠在潛移默化過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)的發(fā)展與形成，在正確樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀的同時(shí)，做到在未來(lái)發(fā)展工作過(guò)程中發(fā)揮勞動(dòng)精神、工匠精神等，并為學(xué)生端正職業(yè)態(tài)度提供保障。同時(shí)，勞動(dòng)教育開(kāi)展能夠起到養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中感悟平凡勞動(dòng)的偉大，進(jìn)而為其責(zé)任意識(shí)的形成提供助力[ 2 ]。而對(duì)于高校思政教育而言，其主要目的在于高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)，并致力于對(duì)立德樹(shù)人任務(wù)的達(dá)成。而在當(dāng)前思想政治教育過(guò)程中，勞動(dòng)教育的開(kāi)展在某種程度而言是高校立德樹(shù)人的基礎(chǔ)要求，并且在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，勞動(dòng)教育同樣起到不可替代的作用與價(jià)值。所以從教育內(nèi)容角度進(jìn)行勞動(dòng)教育與思政教育的分析，均以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、理想信念的發(fā)展為主，通過(guò)對(duì)學(xué)生品格素質(zhì)的發(fā)展來(lái)拓展其未來(lái)發(fā)展道路[ 3 ]。

3.教育途徑契合

要想進(jìn)一步體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的真正育人價(jià)值，需要借助理論融合實(shí)踐、課內(nèi)外結(jié)合的形式開(kāi)展全面教育，并做到在學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，或者是將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)融合于校外、課外實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生全方位發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的貫穿。而上述教育途徑與方法的應(yīng)用，與思政教育開(kāi)展存在高度契合，具體表現(xiàn)為：（1）二者均需以理論知識(shí)的滲透為基礎(chǔ)，強(qiáng)化在開(kāi)展思政教育、勞動(dòng)教育過(guò)程中必須以馬克思主義理論的教學(xué)為關(guān)鍵基礎(chǔ)[ 4 ]，以期幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。（2）二者均需以教育全過(guò)程的滲透為關(guān)鍵，勞動(dòng)教育主要是在教育全過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀樹(shù)立的滲透，強(qiáng)調(diào)通過(guò)全過(guò)程教育來(lái)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，而思政教育同樣強(qiáng)調(diào)在教育全過(guò)程中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。（3）二者均需以社會(huì)實(shí)踐為要點(diǎn)，勞動(dòng)教育的開(kāi)展需要做到在學(xué)生日常生活過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，并借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的樹(shù)立，并通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的大力開(kāi)展發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的。而思政教育開(kāi)展同樣強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐教育為主，依托于多樣化社會(huì)實(shí)踐、校園實(shí)踐等活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)潛移默化地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力[ 5 ]。

二、勞動(dòng)教育與思政教育有機(jī)結(jié)合策略

1.以課程思政為載體促二者融合

勞動(dòng)教育開(kāi)展需要做到在各教育環(huán)節(jié)的滲透，若只依靠教學(xué)課堂或者是某一課程，難以發(fā)揮出勞動(dòng)教育的最大育人功效。鑒于此，高?？梢粤⒆阌趯W(xué)生“德智體美勞”發(fā)展角度進(jìn)行課程思政目標(biāo)與勞動(dòng)教育目標(biāo)的融合，在此基礎(chǔ)上以課程思政整個(gè)教學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)滲透勞動(dòng)教育，以期通過(guò)二者的同步教育開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生品德意志、體質(zhì)素養(yǎng)的全面發(fā)展。對(duì)此，高校需依據(jù)對(duì)不同課程內(nèi)容、特點(diǎn)的分析，充分挖掘出隱藏在各個(gè)課程教學(xué)中的勞動(dòng)元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動(dòng)教育的全面滲透。

2.以公共基礎(chǔ)課為載體進(jìn)行教育融合

做到在開(kāi)展公共基礎(chǔ)課程教學(xué)期間融合開(kāi)展思政教育與勞動(dòng)教育，進(jìn)而達(dá)到全方位協(xié)同育人的目的。在實(shí)際教學(xué)期間，將隱藏在公共基礎(chǔ)課程中的勞動(dòng)元素、思政元素充分挖掘，依據(jù)其課程教學(xué)要求的分析，進(jìn)行思政教育的有效融合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀。并將勞動(dòng)教育有機(jī)融合，通過(guò)對(duì)公共實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣，真正做到在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮出勞動(dòng)教育與思政教育的功效與價(jià)值。另外，在充分掌握學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育與勞動(dòng)教育宣傳渠道的拓寬，以此實(shí)現(xiàn)以共同價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.以專(zhuān)業(yè)課程為載體進(jìn)行教育融合

可以做到在專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育與課程思政的同步協(xié)調(diào)來(lái)發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀及其思想品質(zhì)[ 6 ]。在具體專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)期間，挖掘出隱藏在專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)中的勞動(dòng)教育、思政教育元素，在此基礎(chǔ)上大力開(kāi)展學(xué)生職業(yè)道德、理想信念的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極樹(shù)立吃苦耐勞、鍥而不舍的精神，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，為其勞動(dòng)價(jià)值觀的樹(shù)立提供保障。同時(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵、思想觀念進(jìn)行提煉，有助于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神、品德修養(yǎng)的良好培養(yǎng)，并為學(xué)生自身誠(chéng)實(shí)守信、敬職敬業(yè)品格的發(fā)展提供助力。需注意，要想進(jìn)一步促進(jìn)思政教育與勞動(dòng)教育二者融合教育功能的體現(xiàn)，需要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)課程載體作用的挖掘與體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行勞動(dòng)教育與思政教育的內(nèi)化，立足于不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的分析，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀、思想品德發(fā)展的深化，實(shí)現(xiàn)以潛移默化的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。

4.以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程為載體進(jìn)行教育融合

需做到以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程為載體進(jìn)行勞動(dòng)教育元素的全過(guò)程滲透，在融合職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)上，做到在課程教學(xué)期間進(jìn)行勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀的弘揚(yáng)。充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的載體作用，以思政教育與勞動(dòng)教育融合開(kāi)展的形式幫助高校達(dá)成協(xié)同育人的目的。鑒于此，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間一方面需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、勇于探索等精神的培養(yǎng)，另一方面則需通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)大力發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)實(shí)踐能力等。需注意，不同于理論課程教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展融合思政教育與勞動(dòng)教育的難度較大，所以教師需把握住課程思政建設(shè)與勞動(dòng)教育融合的契機(jī)。首先，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、基礎(chǔ)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以期通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)品質(zhì)等。其次，需要借助相關(guān)資源將思政教育融合到實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程中，進(jìn)而做到在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間進(jìn)行學(xué)生品德品質(zhì)、審美品味、職業(yè)態(tài)度等方面的有效培養(yǎng)。

5.促進(jìn)思政課與勞動(dòng)教育融合

現(xiàn)代教育事業(yè)的開(kāi)展以立德樹(shù)人為根本要求，各類(lèi)課程需要在負(fù)責(zé)傳授學(xué)生相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，肩負(fù)起協(xié)同育人的責(zé)任，而其中勞動(dòng)教育更是立德樹(shù)人的關(guān)鍵所在。縱觀現(xiàn)階段思政教育的開(kāi)展，其中部分教育內(nèi)容與勞動(dòng)教育相契合[ 7 ]。所以可以以此為契機(jī)促進(jìn)二者融合，做到在思政理論教學(xué)期間進(jìn)行勞動(dòng)教育理論、理念的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)一步促進(jìn)。而為保證思政教育與勞動(dòng)教育的有效融合，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）需要以思政理論課堂為載體進(jìn)行勞動(dòng)觀的滲透。例如教師可以將“馬克思的勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”作為融合載體，在思政理論課堂教學(xué)期間進(jìn)行勞動(dòng)教育的融合，或者是將社會(huì)主義勞動(dòng)觀融入到社會(huì)主義體系概論課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)在思政理論教學(xué)中凸顯出勞動(dòng)教育的價(jià)值。（2）以思政實(shí)踐教學(xué)為載體進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透。如在開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)元素的融入，定期組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在思政實(shí)踐教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育與思政教育的融合開(kāi)展有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，并為學(xué)校立德樹(shù)人工作的推進(jìn)提供助力。鑒于此，高校需在正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育與思政教育內(nèi)在契合性的前提下，借助科學(xué)策略的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)二者融合，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育與思政教育的融合教學(xué)為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]黃春，劉愛(ài)華.論勞動(dòng)教育與高校思政教育的內(nèi)在契合性及其有機(jī)結(jié)合[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）.

[2]萬(wàn)永成.論工匠精神培育與高職思想政治理論課教育的內(nèi)在契合性[J].視界觀，2020，000（004）：P1-1.

[3]趙海琪.淺析高校構(gòu)建勞動(dòng)教育與思政教育結(jié)合育人的實(shí)踐探索[J].才智，2020，000（009）：50.

[4]田文艷.論工匠精神培育與高職思想政治理論課教育的內(nèi)在契合性[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，No.215（47）：60-61.

[5]譚澤媛.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，024（001）：87-91.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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