【摘 要】清代常州籍著名書畫家、詩人湯貽汾說：“千筆萬筆易，當(dāng)知一筆之難。”書法需要學(xué)習(xí)者對(duì)書法特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)和熟練的筆墨技巧，小學(xué)書法的學(xué)習(xí)要多關(guān)注學(xué)生的觀察和臨寫，重在得法，先有對(duì)筆墨形態(tài)的認(rèn)識(shí)，再有對(duì)筆墨形態(tài)特點(diǎn)表現(xiàn)的相應(yīng)方法分析，最后用運(yùn)筆技巧有意識(shí)地去練習(xí)，才能做到筆筆準(zhǔn)確。根據(jù)湯貽汾的書法觀，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師應(yīng)從圖像識(shí)讀的角度，運(yùn)用新技術(shù)手段，注重范字范例的多維分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握范字范例特點(diǎn)，學(xué)習(xí)書法的臨習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生書法素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué);寶蓋頭;新技術(shù)支持;書法圖像識(shí)讀

【中圖分類號(hào)】G424 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）05-0053-05

【作者簡(jiǎn)介】胡亞莉，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇常州，213161）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用新技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生分析例字，讓學(xué)生嘗試書寫、修正書寫、再次書寫，從中得到方法的學(xué)習(xí)和書寫水平的提高。擬圍繞“常州書畫名人文化觀照下小學(xué)書法課堂教學(xué)的研究”和“新技術(shù)支持下書法圖像識(shí)讀的研究”，在清代常州籍書法名家湯貽汾“千筆萬筆易，當(dāng)知一筆之難”書法觀的指引下，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，通過線性、幾何形、圖式等，幫助學(xué)生在視覺認(rèn)知和特征記憶上強(qiáng)化印象，促進(jìn)學(xué)生的書寫技能表現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：通過欣賞、分析和介紹，了解“家”字本義及演變。通過觀察、交流，認(rèn)識(shí)歐體寶蓋頭三個(gè)筆畫的形態(tài)特點(diǎn)及其組合關(guān)系，了解歐體寶蓋頭字的組合規(guī)律，掌握寶蓋頭的書寫方法。

2.過程與方法：在歐體寶蓋頭、“家”“室”和“宇”的欣賞、分析、臨寫過程中，學(xué)習(xí)識(shí)讀和表現(xiàn)書法范字范例特點(diǎn)的方法，以準(zhǔn)確抓住其特點(diǎn)并臨寫出來。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過現(xiàn)代技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的書法圖像識(shí)讀能力、藝術(shù)思維能力和臨寫表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書法臨摹習(xí)慣，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察欣賞、討論交流、書寫實(shí)踐，掌握寶蓋頭的基本形態(tài)及例字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過臨寫—比對(duì)—臨寫，臨寫出寶蓋頭及例字的特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

例字示范視頻錄制;PPT;文房用具若干。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入揭題

1.猜字游戲。

師：中國(guó)書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵。今天，老師帶來了一個(gè)有趣的古文字，請(qǐng)大家猜猜是什么字？（PPT出示甲骨文“家”字，見圖1）

生：“房”。

2.欣賞“家”字的演變。

師：到底是什么字呢？讓我們先看動(dòng)畫再來揭曉。（PPT播放視頻）

師：哦，原來這是一個(gè)“家”字呀。小小的一個(gè)漢字道出了書法起源于圖畫，來源于生活。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十一課歐體楷書《寶蓋頭》（見圖2）。

教師板書課題：第11課《寶蓋頭》

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分從學(xué)生喜歡的猜字游戲開始，再通過視頻欣賞，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“家”字的本義及演變過程，充分展示中國(guó)書法藝術(shù)的魅力，開闊了學(xué)生的眼界。

二、發(fā)展新授

（一）發(fā)現(xiàn)寶蓋頭的特征，分析寶蓋頭的筆法

師：對(duì)于“家”字，不同的書家有不同的寫法。對(duì)比顏趙的寶蓋頭，歐體的有何不同？（PPT出示顏、趙、歐體的三個(gè)“家”字，見圖3）。

生：歐體的上點(diǎn)豎直，末端超出了橫鉤。

師：孫過庭在《書譜》里說過“察之者尚精”，告訴我們?cè)谟^察對(duì)象時(shí)要細(xì)微精準(zhǔn)。小組交流討論一下，除了上點(diǎn)，在筆畫的細(xì)節(jié)上你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生交流討論，教師巡視。

設(shè)計(jì)意圖：僅就單個(gè)的筆畫形態(tài)不太能發(fā)現(xiàn)歐體寶蓋頭的特點(diǎn)，有了其他書家的比較，更能體現(xiàn)出歐體寶蓋頭的顯著特征。教師引用孫過庭的《書譜》，激勵(lì)學(xué)生細(xì)心地分析范例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用識(shí)讀書法圖像的方法。

師：想必你們已經(jīng)有了答案，誰先來說？

生：上點(diǎn)由粗到細(xì)，左點(diǎn)先細(xì)再粗。左點(diǎn)與橫鉤相離，橫鉤被豎點(diǎn)分成左短右長(zhǎng)的兩段。

師：觀察得非常仔細(xì)。寶蓋頭總體呈寬扁狀，這是寶蓋頭的形態(tài)特征。下面請(qǐng)看老師是如何書寫的，注意看清每個(gè)筆畫的位置及運(yùn)筆軌跡。

師（示范、講解書寫要領(lǐng)）：首點(diǎn)在中線略左，起筆重為豎點(diǎn);左點(diǎn)為輕入豎點(diǎn)，順鋒向下行筆;橫畫宜輕，從首點(diǎn)下部穿過，右段略長(zhǎng);鉤重而短，朝字心出鉤。

學(xué)生書寫練習(xí)，教師提醒學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，并用手機(jī)拍照、希沃同屏工具投屏。

師：屏幕上展示了一個(gè)同學(xué)書寫的寶蓋頭，誰能圍繞寶蓋頭的特點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)一下？

生：上點(diǎn)是豎點(diǎn)，但橫鉤兩段要左短右長(zhǎng)，建議橫鉤再寫長(zhǎng)些。

師：說得真好！同學(xué)們先檢查自己的書寫有沒有出現(xiàn)同樣的問題？如何調(diào)整筆畫才能寫得更準(zhǔn)確？想明白了之后再臨兩遍。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師范寫、學(xué)生練習(xí)、對(duì)比異同、鞏固書寫，在書寫過程中反復(fù)進(jìn)行圖像識(shí)讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行范例特點(diǎn)的準(zhǔn)確表現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)寶蓋頭例字

1.引導(dǎo)分析“家”字的結(jié)構(gòu)與用筆特征。

師：老師這里有一些幾何圖形，如果把“家”字的外形輪廓連起來，是第幾個(gè)幾何圖形？（PPT出示“家”字及幾何圖形，見圖4）。

生：第三個(gè)。

師：這是我們對(duì)“家”字總體結(jié)構(gòu)的第一印象，它類似一個(gè)傾斜的矩形。再來看寶蓋頭與下面部件的聯(lián)系，橫畫與寶蓋頭的關(guān)系如何？（PPT出示“家”字及輔助圖形，見圖5）。

生：橫畫往右上傾斜，與寶蓋頭平行。

師：上下就像同學(xué)們排隊(duì)一樣要整齊。再看撇畫與捺畫，左右等寬嗎？

生：不等寬，左窄右寬。

師：也就是左收右放的特點(diǎn)。再看捺畫與寶蓋頭的鉤有什么關(guān)系？

生：捺畫長(zhǎng)度超出了寶蓋頭。

師（總結(jié)）：“家”字下面部件“豕”中的橫畫與寶蓋頭平行;左窄右寬，左收右放。整個(gè)字像一個(gè)舞蹈演員，單腳站立，通過肢體之間的協(xié)調(diào)來保持重心平衡。（板書：重心平衡）

學(xué)生書寫練習(xí)“家”字。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖形配對(duì)、線性引導(dǎo)、圖例深化，讓學(xué)生在視覺上對(duì)書法范字有直觀認(rèn)識(shí)，再通過討論歸納、示范書寫、練習(xí)比較、鞏固書寫，加深對(duì)范字特點(diǎn)的記憶和書寫方法的積累。

2.自主探究“室”字的結(jié)構(gòu)特征及書寫。

師：請(qǐng)看這個(gè)“至”字（PPT出示“至”字圖片，見圖6），跟我們平常的書寫有什么不同嗎？

生：字不在正中間，而且點(diǎn)畫寫成撇點(diǎn)。

師：你的眼力可真不錯(cuò)！你們能在練習(xí)米字格上找到相對(duì)的位置再臨寫一遍嗎？

學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

師：老師給“至”字加上一頂帽子，看?。≒PT出示寶蓋頭，變成完整的“室”字），請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)帽子的形態(tài)后，也把帽子加上去吧。

學(xué)生書寫練習(xí)。教師巡視，選取代表性作業(yè)，學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)。

師：這個(gè)帽子可真有趣，就像我們的秤桿一樣，上點(diǎn)左移與下面“至”的中豎錯(cuò)位，左邊點(diǎn)畫重，橫鉤寫得細(xì)長(zhǎng)以達(dá)到左右平衡。再把整個(gè)字的外形輪廓連起來看看，咦？變成了一個(gè)倒梯形。請(qǐng)看老師怎樣書寫的。

教師PPT播放“室”字書寫視頻。

學(xué)生再完整練習(xí)兩遍。

設(shè)計(jì)意圖：通過反常規(guī)的書寫順序進(jìn)行觀察，突出范字的字形特點(diǎn)和寶蓋頭字的組合規(guī)律。學(xué)生在反復(fù)觀察、書寫、對(duì)比中，逐漸提升圖像識(shí)讀和書寫的能力。

3.自主探索“宇”字的結(jié)構(gòu)特征及書寫。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這兩個(gè)“宇”字（PPT出示“宇”字，見圖7），你認(rèn)為哪一個(gè)寫得更美觀？另一個(gè)字的書寫哪里不合理？

生：下面的“宇”字寫得更好看。上面的“宇”字上點(diǎn)與豎鉤不在同一條垂直線上，字好像歪了。

師：對(duì)，寫字要注意重心平衡。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮憣懣?，有沒有信心寫好呢？

學(xué)生書寫練習(xí)一遍。教師巡視指導(dǎo)，用手機(jī)拍圖，希沃投屏。

師：一起來看這位同學(xué)的作品，誰愿意點(diǎn)評(píng)？

生：這個(gè)字雖然重心平穩(wěn)，但建議把“于”下面的一橫寫短一些。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察對(duì)比兩個(gè)字的形態(tài)，突出范字首尾相對(duì)才能重心平穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寶蓋頭與下面部件呈上寬下窄的規(guī)律。

三、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了寶蓋頭和帶有寶蓋頭的三個(gè)范字，知道了歐體楷書寶蓋頭變點(diǎn)為豎，但若豎不出頭，字的布白、結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么變化？（PPT出示圖片，見圖8）。

生：若不出頭，與下面部件間的布白過多，整體顯得不夠緊湊。

師：你的分析真有美學(xué)道理！豎點(diǎn)是為了讓字的結(jié)構(gòu)更加緊湊，歐陽詢《九成宮》中寶蓋頭中的上點(diǎn)，大部分都寫成了豎點(diǎn)。老師還收集到了《九成宮》中含寶蓋頭的其他字，同學(xué)們先觀察字的外形特征，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（見下頁圖9）。

生：大多數(shù)的字成倒梯形，上寬下窄。

師（總結(jié)）：這也就是黃自元九十二法“天覆”。寶蓋頭上部寬，下部窄，如人立于天下，呈天覆之勢(shì)，如“室”“宇”。但是歐體楷書中寶蓋頭并不是一成不變的，它遵循著因字立形的結(jié)字規(guī)律，如果下面有比較舒展的筆畫，如“家”字，這時(shí)候就要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果還是一味地求大，那么整個(gè)字就會(huì)松松散散，這一點(diǎn)大家要注意區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖像識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歐體楷書寶蓋頭上點(diǎn)的形態(tài)對(duì)整個(gè)字結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的作用。引用黃自元“天覆”書論，總結(jié)出部分寶蓋頭字上寬下窄的組合規(guī)律，同時(shí)指出寶蓋頭字也受下面部件的影響，遵循因字立形的結(jié)字規(guī)律。

【教學(xué)反思】

在范字講解中，通過教師的講解、指導(dǎo)寶蓋頭的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排，讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美。每一次的書法教學(xué)都應(yīng)該讓學(xué)生有所得，這樣日積月累，學(xué)生的書法基本功才會(huì)提高。

本課在常州書畫名人湯貽汾書法觀點(diǎn)的觀照下進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊扣范例范字的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，將每個(gè)筆畫之間的關(guān)系和整字的外形，運(yùn)用新技術(shù)手段進(jìn)行解析、提示，輔助學(xué)生更好地理解、記憶，提高了書法圖像識(shí)讀的效率。

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