伍梅

摘要：中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)的壓力，是比較大的，但是這又是一個非常重要的學(xué)習(xí)階段，教師在整合不同的教學(xué)資源的時候，可以以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，為主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，才會得到有效的突出，教師也可以讓學(xué)生獲得探究化學(xué)實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)樂趣，從中有效的開展不同的教學(xué)課堂主體的模式。因此，本文就在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味實驗的策略研究，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味實驗;認(rèn)真的實驗態(tài)度;輔助實驗開展;實驗測評環(huán)節(jié)

不同的學(xué)習(xí)階段來說，對于學(xué)生而言都是比較重要的，因為他其實對于上一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，也是學(xué)生進(jìn)入到下一階段的重要過渡，所以教師在通過不同的教學(xué)資源的運用，讓學(xué)生重視的意愿，各個學(xué)科課程體系知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解的前提下，都需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獲得有效的學(xué)習(xí)體驗，所以教師在進(jìn)行快樂教學(xué)課堂目標(biāo)確立的時候，都可以對于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的形式進(jìn)行一個合理化的創(chuàng)新，實驗室知識內(nèi)容的重要講解部分，通過趣味性的開展不同的教學(xué)理論知識內(nèi)容的基礎(chǔ)，都可以激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力的時候，都可以通過不同的實驗現(xiàn)象的運用，合理的去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以得知，大部分的學(xué)生并沒有真正的了解化學(xué)知識的本質(zhì)。教師的教學(xué)觀念不夠與時俱進(jìn)，沒有重視學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)實驗提不起興趣，沒有創(chuàng)新性，也忽視了和學(xué)生之間的互動交流，為此，學(xué)生在進(jìn)行實驗課程的時候根本感受不到化學(xué)實驗的趣味性所在。教學(xué)方式的落后使得化學(xué)實驗教學(xué)的結(jié)果不夠理想化，學(xué)生也沒有深入的了解其中的知識，這對于化學(xué)教學(xué)來說十分不利。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味實驗的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對待化學(xué)實驗嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的，實驗學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能夠讓學(xué)生在實驗操作的過程中有一個良好的認(rèn)知與發(fā)展，這樣學(xué)生在強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)思維能力的時候，教師才可以將不同的教學(xué)觀點都與學(xué)生進(jìn)行首次的討論，所以課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常重要的，因為實驗室比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)體驗的過程中，也需要優(yōu)先的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)思考方向的前提下，才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)策略進(jìn)行一個有效的展示，以此來提高課堂中知識內(nèi)容的講解效果，并且讓學(xué)生對于理論知識也可以有一個更為寬泛的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)"常見的酸和堿"這一章節(jié)內(nèi)容時，在將教材中的知識內(nèi)容都進(jìn)行劃分的時候，才需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)探討中，才需要合理的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因為在理解不同的物質(zhì)的酸堿性的時候，教師是需要多將教學(xué)資源，都進(jìn)行有效的分析的時候，教師在培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度的時候，才需要多讓學(xué)生進(jìn)行趣味實驗的發(fā)揮的時候，才會有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展和探究，學(xué)生在理解不同的物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的時候，才會將學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，在塑造的過程中，才不會遇到什么阻力。

（二）利用多媒體等工具輔助實驗開展

利用多媒體的教學(xué)方式，對于不同的實驗教學(xué)過程都進(jìn)行有效的延展的時候，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，這樣學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)興趣的了解有一個不同的認(rèn)知程度，教師在講不同的教學(xué)內(nèi)容，都以不同的學(xué)習(xí)行為的方式，有一個良好的展示的時候，教師才可以確定課堂中的教學(xué)目標(biāo)，并且不斷的將教學(xué)計劃進(jìn)行一個合理的調(diào)整，讓學(xué)生對于自己的主攻學(xué)科的方向能夠有一個良好的增加。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)"金屬的化學(xué)性質(zhì)"這一章節(jié)內(nèi)容時，金屬的化學(xué)性質(zhì)，在理解不同的學(xué)習(xí)能力的時候，教師也需要進(jìn)行多媒體教學(xué)工具的輔助作用的時候，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識的分類和討論，因為金屬物質(zhì)也有不同之處的劃分，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時候，開展趣味性的化學(xué)實驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到有效的發(fā)展，這樣在開展輔助性的實驗教學(xué)工具的時候，學(xué)生對于知識的運用，才會變得更加的熟練，讓學(xué)生對于不同的課堂中所開展的教學(xué)環(huán)節(jié)，才會將知識都進(jìn)行有效的發(fā)揮和探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。

（三）設(shè)置課后作業(yè)或?qū)嶒灉y評環(huán)節(jié)

布置課后的學(xué)習(xí)作業(yè)或者是實驗測評的環(huán)節(jié)，都是為了讓學(xué)生對于理論學(xué)科的基礎(chǔ)，有一個不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力的時候，才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的思考和反復(fù)運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性，教師在開展課外教學(xué)活動的時候，也需要主動的去吸引學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對于自己的復(fù)習(xí)觀點能夠得到不同程度的加強(qiáng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)"有機(jī)合成材料"這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生列舉不同的學(xué)習(xí)知識的時候，才會讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)合成材料的分析與探究，教師在發(fā)展學(xué)生的整合分析的學(xué)習(xí)能力的時候，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的探究與劃分，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)層次性，能夠變得更加的突出與明顯，學(xué)生在理解有機(jī)合成材料的組成部分的時候，就能夠多去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，合理的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的運用。

總而言之，在發(fā)展學(xué)生的綜合思維想象能力的時候，教師也需要通過趣味性教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生了解到自己的思考學(xué)習(xí)的效率是比較關(guān)鍵的，所以，可以借助這個實驗教學(xué)講解的過程，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科的能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)結(jié)果都有一個合理的認(rèn)知體現(xiàn)，這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)的不足之處，并且提出相應(yīng)的解決措施，不斷的去提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

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