楊昌濤

摘要：在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們不僅要做好對課本知識的講述、對教學(xué)重難點(diǎn)的講解，還要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)屬于一門靈活性較強(qiáng)的工具性學(xué)科，其對學(xué)生的抽象性思維提出了較高要求。在新課改背景下，明確提出要強(qiáng)化對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，此時(shí)就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是為了迎合新課程改革的要求，更是為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)深化其思維水平。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力提升后，自然會(huì)掌握更多科學(xué)的知識和自主探究方法，可以讓他們在學(xué)其他知識時(shí)更加游刃有余，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。在這一過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要持續(xù)引導(dǎo)小學(xué)生探究大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維始終活躍，有助于其思維水平的正向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基本策略

1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)情境，這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生降低理解知識的難度，也可以使課堂教學(xué)更加的高效。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也可以將情境引入到課堂上，從而更好地滿足學(xué)生認(rèn)知方面的需求，使學(xué)生獨(dú)立思考能力，能夠短時(shí)間內(nèi)的提升。

比如在學(xué)習(xí)《6～10內(nèi)的認(rèn)識和加減法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以貼近實(shí)際的生活，為學(xué)生創(chuàng)造出生活當(dāng)中所經(jīng)歷的一種教學(xué)情境。來更好的強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，首先教師可以利用課堂上的教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生播放有關(guān)于超市購物時(shí)的一些情境。并展示超市內(nèi)部物品的價(jià)格，為整個(gè)教學(xué)情境打好基礎(chǔ)。其次，教師可以給每一個(gè)學(xué)生都發(fā)一張清單，讓學(xué)生以小組討論的形式。最終把所有的花費(fèi)的金額進(jìn)行計(jì)算，是學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中的計(jì)算能力。得以提升，通過這樣的方式，不僅可以有效的在課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以提高學(xué)生合作的能力。

2基于問題引導(dǎo)滲透建構(gòu)理論

問題引導(dǎo)的教學(xué)模式對于課堂教學(xué)流程的交互性具有較高要求，教師需要在以往的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以得到較好的教學(xué)引導(dǎo)。根據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)容指導(dǎo)，教師需要從當(dāng)前的課程理論內(nèi)容教學(xué)工作中，以問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生積極參與至課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過發(fā)揮自主性的方式，思考教師設(shè)置的教學(xué)問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用方法和解題思想等，以此使教學(xué)工作可以具備較好地完整的結(jié)構(gòu)。

比如，在《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)過程中，教師可設(shè)置相關(guān)題型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“一個(gè)箱子中裝有70個(gè)紅球，50藍(lán)球和10個(gè)紫球，問，抽取到哪個(gè)球的概率最高？”在題型設(shè)置的基礎(chǔ)上，使學(xué)生分別判斷題中的抽取概率，在此基礎(chǔ)上，教師引入現(xiàn)實(shí)生活中的天氣預(yù)報(bào)、打彩票等內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主進(jìn)行課程理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用探究。

3趣味探究，探索數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展要以激發(fā)興趣為主，為學(xué)生制定趣味探究教學(xué)方案，其不僅可以激發(fā)學(xué)生深入思考、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法，還可以潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對各位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性需求與接受能力進(jìn)行全方位了解和掌握，并對興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，以此來實(shí)現(xiàn)趣味探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。例如，在“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備多媒體課件，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行有趣的拼圖互動(dòng)游戲，將各種各樣的圖形放在課件的左側(cè)，而在課件右側(cè)則將圖形的方向和順序打亂，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將左右兩側(cè)零散圖形通過自己動(dòng)手操作來進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而得到左右相同的對稱圖形，這種趣味探究活動(dòng)，既可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)自主方法的有效探索，使學(xué)生積極參與其中，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。

4錘煉自身教學(xué)技巧

教師的優(yōu)秀與否不僅僅取決于自身能否嫻熟地對課堂進(jìn)行把控，更是取決于自身能否運(yùn)用合適的教學(xué)技巧將知識點(diǎn)講活講透，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得進(jìn)，明白自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義，從而引導(dǎo)其自身慢慢地向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教學(xué)技巧說起來空洞難懂，但是在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)中起著重要作用，與每一堂數(shù)學(xué)課程教育息息相關(guān)。教學(xué)技巧不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)而展現(xiàn)出來的戲劇式表演，而是要落到實(shí)處，真正從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情境出發(fā)，切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中去，引導(dǎo)學(xué)生從已有的意識形態(tài)向未知的知識開拓，利用原有的知識基礎(chǔ)加以案例聯(lián)合，最后拋出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如此往復(fù)，讓課程不再是一潭死水的平穩(wěn)，而是存在不同的節(jié)奏，讓學(xué)生時(shí)刻保持著對學(xué)習(xí)的熱情和探索精神，慢慢地從司空見慣的、一層不變的細(xì)節(jié)中挖掘出屬于自己的知識財(cái)富，讓自身充滿獲得學(xué)識的滿足感與自豪感，進(jìn)而搭建起自身的學(xué)習(xí)模型和知識框架，方便后續(xù)的知識在此基礎(chǔ)上添磚加瓦。同時(shí)，教師在授課的過程中還需要注意自身的姿態(tài)、語速、板書等細(xì)節(jié)問題，這一些看似不重要的東西，都將成為學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的教材。教師的板書、語評在一定程度上幫助學(xué)生展開相應(yīng)的自學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的講解速度和書寫清晰度更是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，教師在提升素養(yǎng)，錘煉教學(xué)技巧的同時(shí)，還需要時(shí)刻注意學(xué)生和自己的狀態(tài)，在日復(fù)一日的教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)技巧，為高質(zhì)量教育服務(wù)，將學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的層級上去。

結(jié)語

綜上，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，教學(xué)人員應(yīng)基于建構(gòu)理念的應(yīng)用，使自主學(xué)習(xí)模式可以從不同角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在形成完整的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，保障課程理論內(nèi)容的良好灌輸，使自主學(xué)習(xí)模式可以從不同層次、不同角度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

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