褚映紅

摘要：在如今學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境下，閱讀能力的培養(yǎng)占著舉足輕重的地位，小學(xué)英語教育越來越側(cè)重孩子英語閱讀能力的培養(yǎng)。要養(yǎng)成好的英語閱讀習(xí)慣，一定要多讀書，但小學(xué)生的能力有限，注意力容易分散，所以，在英語繪本教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)及課堂需要逐漸成為被廣大教師采納的一種新型教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);選擇應(yīng)用

英語是我國小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量需要從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣做起，由于小學(xué)生充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)應(yīng)試教育無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，國內(nèi)教育學(xué)專家和學(xué)者提出了繪本英語教學(xué)法，即通過繪本中生動(dòng)形象的圖片吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生更加深刻地了解英語知識(shí)，提高小學(xué)生英語表達(dá)能力。

一、英語繪本教學(xué)的發(fā)展

繪本（pitcure books）一詞源于日本，最早的繪本可以追溯到1900年。繪本涵蓋的范圍不僅僅只有閱讀教學(xué)，還包括圖書館推廣、藝術(shù)出版等方面，學(xué)科涉及教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等。起初的繪本僅僅以講故事為主，慢慢演變?yōu)橐蚪虒W(xué)內(nèi)容不同而設(shè)置的專項(xiàng)的一類教學(xué)工具書。我國從2011年起開始關(guān)注英語繪本，到2015年逐步形成高峰。通過結(jié)合教育部提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀作為載體，而繪本恰好是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的載體，擁有豐富的內(nèi)容、精美的畫面，因此越來越受到學(xué)者、教師及家長(zhǎng)的青睞。小學(xué)生作為英語繪本的良好受眾，可塑性強(qiáng)，適合在課堂為其開展多形式教學(xué)活動(dòng)，因此成為繪本教育的試驗(yàn)田。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)基本理念

首先，兒童性主要表現(xiàn)在英語繪本的閱讀主體是兒童。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知水平還處于不斷發(fā)展階段，只有通過相應(yīng)的圖片和文字結(jié)合的教學(xué)方法，才能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，英語繪本的選擇十分貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活和思維模式，如“No，Dawid”通過講述主人公大衛(wèi)在親情影響下改變自己淘氣的行為，培養(yǎng)小學(xué)生正確的親情觀。

其次，小學(xué)英語繪本具有趣味性。小學(xué)英語繪本中擁有大量生動(dòng)形象的卡通圖片，能夠牢牢吸引小學(xué)生的注意力，符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，英語繪本中還穿插著部分文字，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。

最后，小學(xué)英語繪本具有真實(shí)性特征。當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中選擇的繪本讀物主要來源于國外，繪本中講述的故事和語言習(xí)慣具有鮮明的英語語法特征，因此，開展英語繪本教學(xué)，能夠幫助學(xué)生奠定良好的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生純正的英語思維和表達(dá)形式。

三、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）明確小學(xué)英語繪本教學(xué)宗旨

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步接觸英語，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話。同時(shí)，由于小學(xué)生自我約束力和控制力相對(duì)薄弱，容易受外界因素的影響和干擾，失去課堂學(xué)習(xí)注意力。因此，繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠以豐富的卡通圖片吸引小學(xué)生的注意力，并能夠通過圖片幫助學(xué)生理解英文內(nèi)容。如“Does a kangaroo have a mommy？”，繪本中描繪了袋鼠及其他的動(dòng)物形象，通過一問一答的形式“Does a kangaroo have a mommy？ Yes， a kangaroo has a mommy just like you and me.”培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的英語語法知識(shí)。

（二）合理選擇繪本類型，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

想要有效地開展小學(xué)英語繪本教學(xué)，教師就要選擇適合學(xué)生學(xué)段的相關(guān)閱讀繪本進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，一起來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如一些適合低年級(jí)學(xué)生做入門基礎(chǔ)的經(jīng)典繪本《David goes to school》，再比如一些適合低年齡段學(xué)生進(jìn)行精讀的閱讀繪本，例如經(jīng)典繪本《I went walking》、《From head to toe》等。還有適合高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的繪本，例如經(jīng)典繪本《The doorbell rang》、 《We're going on a bear hunt》以及《We're going on a bear

hunt》等。教師要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的英語掌握水平來選擇繪本，有效地促進(jìn)繪本對(duì)學(xué)生的教學(xué)輔助作用，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）規(guī)范繪本閱讀教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考

想要有效地開展小學(xué)英語繪本教學(xué)，教師便要規(guī)范其繪本閱讀教學(xué)模式，通過對(duì)學(xué)生有效的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化繪本中的知識(shí)內(nèi)容。一本好的英語繪本，不僅體現(xiàn)在它所包含的教學(xué)知識(shí)以及提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味性方面，還包含在它深刻的教育主旨思想方面。較為經(jīng)典的閱讀繪本中每個(gè)故事都蘊(yùn)含著深刻的哲理思想，教師要做的就是在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)內(nèi)容鞏固的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)主旨思想的理解能力與情感體驗(yàn)，以此來促進(jìn)繪本教學(xué)的綜合性教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）充分利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)，綜合性提升學(xué)生的英語水平

教師還可以利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)，比如在搜集不到紙質(zhì)類的繪本時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)便能進(jìn)行更多種類的繪本資源搜集，為繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)條件。教師要充分發(fā)揮多媒體直觀的教學(xué)特性，為繪本教學(xué)課堂賦予新的生機(jī)，綜合性提升學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的整體性提升。以較為經(jīng)典的繪本《The doorbell rang》為例展開多媒體教學(xué)模式。這本繪本適合中高年級(jí)的學(xué)生閱讀，可以對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性的輔助作用。教師可以利用多媒體讓學(xué)生共同對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些較為常見的語句或英語表達(dá)進(jìn)行記憶，比如“you'd better…”、“…as good as…”等等英語短語的運(yùn)用，或者較為優(yōu)美的語句表達(dá)How nice to have so many friends to share them with，通過這些來拓寬學(xué)生的英語認(rèn)知面，加強(qiáng)繪本閱讀的教學(xué)輔助應(yīng)用，為學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過多媒體直觀的觀看，學(xué)生也會(huì)理解其中所蘊(yùn)含的教育思想，明白了分享的快樂與重要性，有效提升了自身的思想道德意識(shí)。通過這種多媒體形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，保證到繪本教學(xué)課堂的高效性。

總結(jié)

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)階段教師想要有效地開展英語繪本教學(xué)，就要從繪本教學(xué)方式的多個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師可以合理選擇繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)規(guī)范教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的深入思考以知識(shí)探究。最后通過多媒體直觀教學(xué)特性，綜合性提升整體學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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