陳波

摘要：在新課改推行之后，廣大數學教師將微課運用至高中數學課堂之中。作為互聯網的產物，微課堂以其短小精確的特征，成為教育模式改革的一個新的思維方向。數學教學要以學生喜聞樂見的方式教授，讓學生在枯燥的高中學業(yè)中找到學習數學的樂趣，在提升教學效率的同時，也提升學生學習數學的興趣和能力。

關鍵詞：高中數學; 微課模式; 教學措施; 實施方法;

如今，多媒體設備與信息技術的蓬勃發(fā)展推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展。高中教育是學生成長時期的關鍵教育階段。微課作為現代化的一種有效教學手段，在學生中廣受歡迎，微課的教學理論也隨之提出。微課針對性強，且不受到空間、時間的限制與約束，只要有移動設備與網絡，隨時隨地都可以進行學習。微課除了精心制作視頻外，授課措施也是提高教學至關重要的方面。下文對高中數學微課的教學措施進行分析。

一、引入主題做好“?！?/p>

數學藏于生活之中，教師在微課中通過圖片的形式導入教學內容，充分還原生活情境，讓學生感受到數學與現實生活的聯系，讓數學生活化、生活數學化。在教學實踐中，教學情境能夠很快的讓學生找到新鮮感和熟悉感，陌生的數學思維和數學方法可以從過往的生活經驗中找到。以學生熟悉的生活引入主題，將數學知識化繁為簡。例如，計算長方體的體積，教師可以借助教室、課桌等俯拾即是的實物來引導學生進行思考，培養(yǎng)學生主動學習的興趣。再比如，直線與平面的位置關系，可以將人自身與地面的關系、水杯與桌面的關系等日常可見的生活常識為話題進行導入，這就為學生的思維與知識之間搭建一個橋梁，同時也讓學生親自實踐、親手操作、互相協作來體驗，這樣的教學只有讓學生動手操作，才能在大腦中構建最直觀的思維系統，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解。

二、講好主題做好“精”

微課時間短，不宜講授過多知識點。怎樣在一堂微課中將知識點講清楚、說明白？一堂課選擇一兩知識點講解最為適宜。在知識點選擇上，微課可以選擇大多數學生感覺理解起來困難、在整個知識系統中占較為重要部分的內容，比如冪函數的知識，對于冪函數的概念及圖形理解，由于前期知識積累及圖形與日常生活息息相關，可以將此類問題的講解進行壓縮，引導學生進入主題后要著重對邏輯思維的理順進行擴展、延伸。由此，“精”不僅要對知識點進行精簡，也要對知識點的重要部分進行精講，兩者相結合才能對學生的學習效果提升相得益彰。

三、拓展主題做好“新”

高中生活本身對于高中生來說是比較單調的，而高中數學又是比較枯燥的，如何用創(chuàng)新的方式吸引學生來學習數學，并能在數學學習中高效地完成學習任務，對于微課教師來說至關重要。除了在教學方式方法上創(chuàng)新之外，利用新媒體技術與教師語言表述也是必不可少的。對于高中生來說，一方面課余時間非常有限，另一方面當今的高中生接觸的新技術、新設備較多，利用新媒體技術進行授課可以最大程度吸引學生學習的積極性。

四、深化知識內容

將微課運用至教學課堂之中，有利于深化知識內容。高中數學教師習慣在課堂中將知識點進行分解，借助一定的例題輔助講解知識點。從而幫助學生消化知識內容。而以往，教師只能夠運用板書進行知識展示。對于學生而言，其教學的表現形式相對枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣。且對于知識的理解更加模糊。教師應充分發(fā)揮微課的積極作用，將枯燥乏味的文字知識以直觀、形象的表現手段展示給學生。讓學生在數與形的相互影響下，加深知識的認知。從而快速消化知識內容。

例如教師在講解有關三角函數的知識內容時，使用傳統的教學方法講解，學生容易對知識概念的理解出現誤區(qū)，其公式變換難以具有清晰的認知。教師即可使用微課開展課堂教學。首先，在微課中展示初中時期所學的知識內容與高中課本三角函數的知識重點。讓學生回憶起所學的數學知識，接觸新知識。促進兩部分知識的相互交融。隨后在向學生展示三級函數中包含的變化公式。重點為學生演示公式之間的變化步驟和過程。最后為學生展示一道例題，匹配相關圖像進行詳細的講解。通過一系列的過程，讓學生了解知識內容，加深個人記憶。

五、鞏固知識難點

微課也能夠輔助高中生進行知識鞏固，幫助學生鞏固知識難點，強化課后復習。微課相比較課件，在展示知識內容時，能夠在恰當的時間以較為合理的方式對學生進行引導和提示。從而加快學生的知識理解。例如，運用多種顏色或符號進行標注，從而讓學生清晰的分辨出關鍵內容和提示信息。學生使用手機也可觀看視頻內容。解除了課堂教學對于學生的空間限制和時間限制。學生可以任意時間、任意地點的進行觀看。同時，結合自身的學習需求，可在班級群文件中搜尋自己想要學習的微課內容。從而提高了學生的學習效率，減輕了高中教師一定的教學負擔。

六、培養(yǎng)學生學習習慣

在新課改推行之后，高中數學的教學要求也隨之更改。更加注重學生的綜合發(fā)展，課堂教學思想也以學生為主，以生為本。鼓勵學生結合知識內容踴躍提出問題，引導學生自主探索知識答案。微課能夠良好的貼合新課改教學要求。首先，微課對學生沒有任何約束，以豐富有趣的內容吸引學生，激發(fā)學生的學習主動性。其次，微課以視頻形式向學生展現知識內容，與數形結合思想相符。有利于促進學生知識的理解。學生只有在具有一定理解基礎上才能提出有深度的問題。再次，教師可借助微課的引導設立一定的教學問題。讓學生進行小組討論，從而與他人進行思維交換，相互促進知識消化。總而言之，微課能夠培育學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習熱情，鍛煉學生的綜合思維能力，養(yǎng)成探究學習的良好習慣。

總而言之，伴隨著科技的迅速發(fā)展，教育手段和教學方式與時俱進，一直不斷更新，微課在高中數學課堂中的運用會越來越頻繁。廣大數學教師應重視微課對于學科教育的重要價值。微課能夠幫助學生強化課前知識預習，讓學生在教學之前了解知識內容，將基礎知識充分消化。深化知識內容，加深學生知識記憶。鞏固知識重點難點，滿足學生的個人學習需求。培育學生良好的學習習慣，使其具備數學綜合能力和素養(yǎng)。最終最大限度的提升高中數學課堂的教學效率，構建高效數學課堂。

參考文獻：

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