劉紅斌

摘要為實現(xiàn)“雙減”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的減負提質(zhì)，重慶樹人鳳天小學(xué)大力開展教學(xué)改革，用師資隊伍教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)、學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。學(xué)?！白黾殹毖訒r服務(wù)，精細設(shè)計與開發(fā)課后服務(wù)活動；“做精”課堂教學(xué)，科學(xué)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)方式；“做實”教學(xué)管理，系統(tǒng)配置學(xué)生學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞“雙減”政策；課后服務(wù)；作業(yè)設(shè)計；課堂練習(xí)；課堂評價

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2022）02-0057-03

“減負”和“提質(zhì)”并不矛盾，只有減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負擔中解脫出來，合理配置學(xué)生的課業(yè)量，才能讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！半p減”政策背景下，學(xué)校應(yīng)該加大力度開展教學(xué)改革，用師資隊伍教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)、學(xué)科作業(yè)高效優(yōu)質(zhì)的設(shè)計，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。在實踐探索中，重慶樹人鳳天小學(xué)（以下簡稱“鳳天小學(xué)”）通過“做細”延時服務(wù)、“做精”課堂教學(xué)、“做實”教學(xué)管理，有效實現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的減負提質(zhì)。

1. 精心建構(gòu)成長性課程

鳳天小學(xué)的課程建設(shè)突出立德樹人宗旨和以人為本理念，旨在培養(yǎng)身心和諧、人格健全、基礎(chǔ)寬厚、興趣廣泛、勇于發(fā)展、敢于創(chuàng)新的全面發(fā)展的時代新人。2021年，學(xué)校積極響應(yīng)“雙減”政策，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生個體差異和興趣培養(yǎng)，按照“基礎(chǔ)+特色”的思路，充分挖掘?qū)W校資源潛力，因地制宜設(shè)計課后服務(wù)項目。課后服務(wù)項目包括作業(yè)輔導(dǎo)、體育、藝術(shù)、科普、勞動等方面，形式多樣，內(nèi)容豐富，如葫蘆絲、九連環(huán)、國際象棋、飛疊杯、版畫、營養(yǎng)早餐DIY、陶藝、手賬等。這些課程中有必修課程和選修課程，有班級課程和無班級界限課程，全校學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好選擇2～3種課程，學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展構(gòu)建了班級、年級、校級三級發(fā)展平臺。例如：學(xué)生對“做中學(xué)”數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程感興趣，就可以選修無班級界限的“指尖速度”“泛智數(shù)學(xué)”“魔幻樂園”課程，其中的優(yōu)秀者則可以進入校隊進一步學(xué)習(xí)。

2. 精細設(shè)計適切性作業(yè)

要想實現(xiàn)課后服務(wù)高效，在減輕學(xué)生負擔的同時提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校必須做好精細的作業(yè)設(shè)計。鳳天小學(xué)通過舉辦作業(yè)研修班、作業(yè)展、作業(yè)論壇等活動，把作業(yè)布置由教師統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎A(chǔ)作業(yè)+個性選擇”，實現(xiàn)了作業(yè)的合理分層。

學(xué)科作業(yè)設(shè)計的總要求是控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，把握作業(yè)難度，加強作業(yè)指導(dǎo)，探索多元評價。由此，教師實現(xiàn)了從布置作業(yè)到設(shè)計作業(yè)的轉(zhuǎn)型，學(xué)?；緦崿F(xiàn)了用作業(yè)撬動學(xué)科質(zhì)量提升，用作業(yè)促進教師專業(yè)能力發(fā)展，用作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。以語文作業(yè)為例，作業(yè)形式包括精簡題單、項目研究、項目展演、校報投稿、精彩三分鐘、閱讀推薦會、調(diào)查報告、經(jīng)典誦讀、社會實踐等，同時學(xué)校通過“覓聲、悅讀、墨文”三大工作坊進行特色項目推進，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。作業(yè)要求體現(xiàn)分層，基礎(chǔ)必做練習(xí)要求全員完成，三大工作坊作業(yè)可由學(xué)生任選其二完成，項目式探究性作業(yè)需要學(xué)生自愿組團合作完成。在作業(yè)時間安排上，要求書面作業(yè)在學(xué)校延時服務(wù)時間完成（1-2年級無書面作業(yè)），綜合性實踐探究性作業(yè)在校或在家完成。

3. 積極創(chuàng)設(shè)展示性平臺

其一，結(jié)合學(xué)生年段特點，綜合考量各學(xué)科知識要點，在延時服務(wù)時間創(chuàng)設(shè)項目化學(xué)習(xí)探究活動、小課題研究活動，如“多彩鳳仙”“重慶的橋”“我和蘑菇的故事”“健康達人”等，激發(fā)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)效能。其二，從班級層面、年級層面、學(xué)校層面，甚至在校外、社區(qū)等領(lǐng)域，為學(xué)生個性發(fā)展提供舞臺，如“班級才藝秀”“開學(xué)大闖關(guān)”“集體朝會主題展演”“社會實踐主題活動”等，賦予每個學(xué)生展示自我的權(quán)利，讓每個學(xué)生有被關(guān)注、被點贊的機會。其三，充分利用信息化手段，為學(xué)生提供自信發(fā)言、魅力表演、智慧創(chuàng)想的機會，不拘泥于班級，通過網(wǎng)絡(luò)直播、人人通班級圈實時推送，實現(xiàn)更大范圍的生生可見、家長可見、教師可見，通過家校交互式評價，給予學(xué)生極大的肯定和鼓舞。其四，創(chuàng)造性設(shè)計學(xué)生活動，用別具一格的形式讓學(xué)習(xí)在快樂中發(fā)生，如用游戲活動、趣味闖關(guān)、主題演說、社團PK等形式讓學(xué)生有興趣積極參與，在參與中收獲自信、找到方向。

減負提質(zhì)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)變革。我們從教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動、課堂練習(xí)、當堂評價等環(huán)節(jié)入手，挖掘教材資源，順應(yīng)學(xué)情規(guī)律，探索單元教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，重視合作創(chuàng)新，走向深度學(xué)習(xí)。

1. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見性

針對學(xué)生班級學(xué)習(xí)的差異性和一致性，鳳天小學(xué)堅持優(yōu)秀教師帶動群體備課、教師個體獨立備課，堅持教研組每課一議，總結(jié)了“領(lǐng)備-獨備-議備”的備課經(jīng)驗，以更好地整合教師個人經(jīng)驗與集體智慧。備課的重點除了傳統(tǒng)的備教材、備學(xué)情、備教法之外，還要關(guān)注基于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)與生成之間的合理調(diào)節(jié)。

學(xué)校在實踐中形成了“321成長課堂”模式，即三個板塊（每堂課有目標、環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計三個板塊）、兩個體現(xiàn)（體現(xiàn)生本教育理論和分層教學(xué)思想）、一個貫穿（濃厚興趣和良好習(xí)慣貫穿教學(xué)全過程），強調(diào)學(xué)習(xí)時間控制下的有效教學(xué)策略。學(xué)?；趥湔n設(shè)計、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)評價等課堂管理要素，建構(gòu)了學(xué)科教學(xué)清晰的流程、“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標任務(wù)設(shè)計、多種學(xué)習(xí)方式選擇、大單元課程資源整合利用等教學(xué)效率的基本要素，探索了鑒賞式、支架式、過程性和結(jié)果性等多種學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價方法。

2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

通過實踐，鳳天小學(xué)探索出優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的校本方式：以“因?qū)W論教、少教多學(xué)、學(xué)教融合、教學(xué)相長”為教學(xué)思想，以“學(xué)生綜合發(fā)展、能力提高、素養(yǎng)提升”為價值取向，以“自主學(xué)習(xí)-小組互學(xué)-展示匯報（補充質(zhì)疑）-點評精講”為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂形態(tài)。由于學(xué)習(xí)活動內(nèi)容直擊教學(xué)重難點，精心設(shè)計核心問題和支架性問題導(dǎo)引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)學(xué)生主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生“動”起來了，課堂“活”起來了。在近兩年的市級質(zhì)量監(jiān)測中，我校學(xué)生在英語和科學(xué)等學(xué)科的學(xué)業(yè)成就、學(xué)業(yè)責任、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、問題解決能力、創(chuàng)新思維能力等多項監(jiān)測指標處于全市領(lǐng)先水平。

3. 優(yōu)化課堂練習(xí)，增強學(xué)生作業(yè)的針對性

課堂效率的提升，一定依托于“學(xué)生探究-教師精講-練習(xí)檢測”。課堂練習(xí)既是學(xué)習(xí)過程又是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。優(yōu)化課堂上的練習(xí)設(shè)計，是減輕作業(yè)負擔、實現(xiàn)減負增效的關(guān)鍵之一。為了提高學(xué)生作業(yè)效率，鳳天小學(xué)探索了“時間”變量控制下的“目標精準-形式多樣-分層合理”學(xué)生練習(xí)作業(yè)設(shè)計策略。一是練習(xí)內(nèi)容目標化，教師圍繞教學(xué)目標精心設(shè)計課堂練習(xí)，為學(xué)情診斷、知識鞏固、思維訓(xùn)練服務(wù)。二是練習(xí)形式多樣化，除了簡單的知識點舉一反三外，還運用綜合實踐類、講解類、演講類等不同形式，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力。三是練習(xí)分層合理化，教師要根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計有層次、有思維增長點的練習(xí)題。

4. 優(yōu)化課堂評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋性

首先，課堂學(xué)習(xí)及時反饋。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價內(nèi)容應(yīng)有指向性，語言應(yīng)有激勵性，知識應(yīng)有準確性；針對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可采取不同的評價方式。對教師教學(xué)的評價則聚焦知識、能力、素養(yǎng)三大維度，關(guān)注核心素養(yǎng)、大單元、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)分層、融合技術(shù)、教學(xué)機制六個方面。其次，學(xué)習(xí)活動分層反饋。分層評價即在達成課程標準要求的前提下，對學(xué)生提出不同層次的活動要求，目的在于提供針對性、實效性的活動指導(dǎo)。我們在學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價方案中把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標與拓展目標區(qū)分開來，前者是共同要求，后者是差異性要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的行為性、認知性、理解性和創(chuàng)造性目標提出差異化要求。比如對于學(xué)生展學(xué)中的“質(zhì)疑辨析”“思維碰撞性對抗辨析”等創(chuàng)造性目標，我們針對不同層次的學(xué)生表現(xiàn)給出“有料”“充實”和“完整”等不同要求，完成即達成。

“雙減”政策要想真正見效，關(guān)鍵還在于通過科學(xué)有效的教學(xué)管理，守好學(xué)校教育教學(xué)主陣地，將這塊主陣地做大做強。

1. 基于問題導(dǎo)向，完善管理制度

為推動“減負提質(zhì)”有效落實，鳳天小學(xué)制定了《“減負提質(zhì)”整體規(guī)劃》《優(yōu)秀教研組考核制度》《作業(yè)管理展評章程》《延時服務(wù)管理條例》《教育教學(xué)科研課題獎勵辦法》等系列制度進行規(guī)范管理，并成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，通過教科室、學(xué)科教研組、年段和年級研修組層層推進。學(xué)校還通過行政隨機抽查、每月各項檢查、每期綜合考評、家長滿意調(diào)查等多種方式來檢查“雙減”工作落實情況。

2. 聚焦教學(xué)問題，推進專題教研

圍繞“減負提質(zhì)”的總體要求，學(xué)校聚焦教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，大力推進“雙減”專題教研活動。首先，實行“五互”教研管理模式，通過學(xué)科互幫、師師互動、教研互助、資源互享、活動互融，開展形式多樣的以解決問題為導(dǎo)向的教科研活動。其次，為教師專業(yè)發(fā)展搭建多級平臺，在專家、骨干的引領(lǐng)下，以教促研、以研促教，讓教學(xué)研究走向深入，讓課堂教學(xué)更有深度。其三，組建多元研修團隊，包括學(xué)科研修組、年段研修組、骨干研修組、青藍工程研修組、課題研修組、跨學(xué)科研修組等，讓每一位教師都參與其中，做到課前深研、課中過手、課后互評，讓教研扎實而有效。

3. 強化激勵機制，激發(fā)師生活力

對于教師發(fā)展來說，學(xué)校要求教師制定個人發(fā)展規(guī)劃，并構(gòu)筑教師成長平臺，科學(xué)制定考核制度，建立優(yōu)秀教師榮譽墻，從專業(yè)發(fā)展、福利待遇、道德追求三個方面激發(fā)教師潛心教書育人的內(nèi)在動力。在管理過程中，我們注重個人發(fā)展與團隊成長相輔相成，既有“四有好老師”“鳳天爭光獎”“教育科研先進個人”“鳳天杯”等個人獎項，也有“五好年級組”“優(yōu)秀教研組”等考評，讓個人榮譽與集體力量密不可分，加強了學(xué)校教師凝聚力，加速了教師隊伍整體進步。

對于學(xué)生發(fā)展來說，學(xué)校打造多元成長平臺，舉辦繽紛校園活動，創(chuàng)新育人評價方式，給予每一個學(xué)生公平接受教育、身心快樂成長的權(quán)利。我們從班級、年級、校級等多個層面，以發(fā)展的眼光多角度捕捉學(xué)生的閃光點，為學(xué)生提供展示自己的舞臺。學(xué)校有中隊、大隊學(xué)生自主管理機制，讓學(xué)生在自育和他育中健康成長；開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動節(jié)、科研節(jié)等傳統(tǒng)活動，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)個性發(fā)展；利用小思徽章、班級圈等多元評價方式，實現(xiàn)人人育人、實時專項點評，助力學(xué)生成長。

4. 增強家校聯(lián)動，拓展育人時空

學(xué)校通過家長學(xué)?！叭壖议L會”引導(dǎo)家長樹立正確的成才觀、教育觀和作業(yè)觀，著力對家長在指導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法、參加社會實踐活動、培養(yǎng)愛好潛能、養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面進行提升；通過“鳳天之星”“教子有方好家長”等展評活動，多種途徑分享優(yōu)秀育子經(jīng)驗，促進家長教師聯(lián)動；通過“書香家庭建設(shè)”“文明之家創(chuàng)建”“勞動小能手評選”，引導(dǎo)家長營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵發(fā)展孩子的興趣特長。此外，學(xué)校還通過小思徽章、班級圈等平臺，讓家長實時可見孩子在校表現(xiàn)情況，及時與教師溝通，激勵學(xué)生進步。

（編輯 崔若峰）

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