潘明鳳

摘要 以“景觀設(shè)計師——城市景觀設(shè)計”為例，聚焦核心素養(yǎng)目標，采用“教、學(xué)、評一致性”逆向教學(xué)設(shè)計模式進行教學(xué)嘗試。不僅能優(yōu)化生物教學(xué)資源及教學(xué)體系，提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力，增強社會責(zé)任感，還能提高學(xué)生對知識的理解深度，建立生態(tài)知識結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)立德樹人的育人價值。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 生涯規(guī)劃教育 教學(xué)評一致性 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號 G633.91

文獻標志碼 B

1教材分析與設(shè)計思路

本節(jié)內(nèi)容選自人教版選擇性《必修2·生物與環(huán)境》第三章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”中“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，屬于生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，作為課外延伸部分，與本章知識內(nèi)容緊密相關(guān)。教師融合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)嘗試，不僅有助于學(xué)生對學(xué)業(yè)發(fā)展和未來職業(yè)做出前瞻性思考，使學(xué)生認同生物學(xué)的應(yīng)用價值;還能提高學(xué)生的生態(tài)學(xué)知識的理解深度，有助于提高自主學(xué)習(xí)意識和生物核心素養(yǎng)。下面以“景觀設(shè)計師——城市景觀設(shè)計”為例，聚焦核心素養(yǎng)目標，采用“教、學(xué)、評一致性”逆向教學(xué)設(shè)計模式（圖1），教學(xué)過程從學(xué)生欣賞本地標志性景觀入手，嘗試設(shè)計街道景觀，而后深入探究海綿城市建設(shè)項目的景觀生態(tài)技術(shù)，最后學(xué)以致用改造校園景觀。整個教學(xué)過程不斷創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中理解，在反思中感悟，在應(yīng)用中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2教學(xué)目標

1通過分析城市道路景觀實例，了解景觀植物的美學(xué)功能、空間功能和生態(tài)功能，樹立結(jié)構(gòu)與功能觀。

2通過開展有關(guān)調(diào)查和搜集資料等活動，了解海綿城市建設(shè)項目蘊含的生態(tài)學(xué)原理和技術(shù)，關(guān)注城市生態(tài)文明建設(shè)，提高環(huán)境保護意識。

3例析人工生態(tài)系統(tǒng)的各區(qū)構(gòu)造、功能以及穩(wěn)定性，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念。分析人類活動對生物多樣性的影響，并嘗試提出人與環(huán)境和諧共處的合理化建議。

4結(jié)合景觀設(shè)計基本原理和技術(shù)，對周圍景觀做出評價并能進行簡單的創(chuàng)意設(shè)計，嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題，踐行健康生活，積極參與綠色校園、綠色城市行動。

3教學(xué)過程

3.1導(dǎo)入：初識景觀設(shè)計

教師播放成都麓湖生態(tài)城景觀設(shè)計宣傳片，使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，導(dǎo)入“景觀設(shè)計師”這一職業(yè)。教師通過有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分城市建設(shè)中規(guī)劃師、建筑師、景觀設(shè)計師的工作區(qū)別，使學(xué)生進一步明確景觀設(shè)計師的職能：解決戶外空間設(shè)計中建筑與建筑、建筑與植物、建筑與人、人與植物之間關(guān)系的問題。教師追問：景觀設(shè)計師常利用的生命要素是什么？以此問題引導(dǎo)學(xué)生明確景觀植物設(shè)計為景觀空間注入生命活力。

設(shè)計意圖：學(xué)生感受麓湖生態(tài)城景觀設(shè)計之美，認識景觀設(shè)計師的工作范疇，了解景觀設(shè)計師在未來城市規(guī)劃中的作用。認同植物是景觀設(shè)計中非常重要的一環(huán)，使學(xué)生對景觀設(shè)計師的工作充滿好奇和濃厚興趣。

3.2設(shè)計體驗：街道景觀改造

教師布置任務(wù)：根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識闡述植物的生態(tài)功能;根據(jù)不同的道路景觀實例，利用景觀植物的美學(xué)功能、空間功能和生態(tài)功能加以改造。

觀察教師提供的3條街道景觀圖片，學(xué)生分享走在這樣的街道會是怎樣的感受，小組合作提出改造建議。學(xué)生觀察、討論后指出安全和美觀問題。結(jié)合學(xué)生互評的改造建議，教師提前準備圖片素材，引導(dǎo)點撥，提醒學(xué)生：針對美化，要注意考慮植物個體形態(tài)美、組合形式美、四季動態(tài)美、自然和諧美美學(xué)功能;針對安全，要考慮植物中央分車綠帶（灌木、地被植物相結(jié)合，分隔交通阻擋炫光）等空間功能，設(shè)置交通環(huán)島綠化帶（灌木、叢生花草種植，行車視線通透，增強交通導(dǎo)向作用）。

教師展示水淹的交通環(huán)島綠化帶圖片，引導(dǎo)學(xué)生從景觀設(shè)計角度分析可能存在的問題，從而使學(xué)生關(guān)注城市可持續(xù)發(fā)展中景觀植物的生態(tài)功能（調(diào)節(jié)溫度、吸收凈化、保持水土等）。

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析街道景觀存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生認同景觀設(shè)計師需要具備一定植物學(xué)知識，認同生物學(xué)的應(yīng)用價值。水淹街道的案例凸顯景觀設(shè)計生態(tài)功能的重要性，把學(xué)生思維引入到生態(tài)環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展上，使學(xué)生關(guān)注城市生態(tài)文明建設(shè)。

3.3問題探究：海綿城市建設(shè)項目

教師介紹成都市生態(tài)文明建設(shè)的進程：森林城市→花園城市→海綿城市，引出海綿城市建設(shè)項目的建設(shè)理念。請課外探究小組學(xué)生匯報海綿城市建設(shè)項目（海綿城市的定義、作用、基礎(chǔ)設(shè)計等），其他學(xué)生傾聽并做好記錄。學(xué)生結(jié)合課外探究小組的匯報，在學(xué)案上記錄下沉式綠地、植草溝渠如何實現(xiàn)滲水、滯水、蓄水。課后撰寫相關(guān)生態(tài)技術(shù)及措施在城市景觀設(shè)計中的應(yīng)用的報告。

接著，教師展示人工濕地的示意圖（圖2），學(xué)生結(jié)合生態(tài)學(xué)知識分組討論以下問題：1攔截沉降區(qū)、淺水生態(tài)凈化區(qū)、深水強化凈化區(qū)植被類型及作用，各區(qū)利用了哪些相關(guān)的生態(tài)技術(shù)。2人工濕地對城市環(huán)境的凈化能力與哪些因素有關(guān)？如何維持其凈化能力？學(xué)生互評、教師點評總結(jié)。點評過程中，教師通過追問、串問將種群（種間關(guān)系）→群落（結(jié)構(gòu)、演替）→生態(tài)系統(tǒng)（成分、結(jié)構(gòu)、功能及穩(wěn)定性）生態(tài)部分知識點進行結(jié)構(gòu)化串聯(lián)，強調(diào)保護生物多樣性的重要意義。

設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)真實問題情境，診斷學(xué)生科學(xué)思維能力水平，促進學(xué)生主動建構(gòu)生態(tài)部分知識結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)生命觀念對生物知識的統(tǒng)攝作用。經(jīng)過教師提升式、素養(yǎng)式的評價，學(xué)生提升了對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀的認知水平。

3.4學(xué)以致用：校園景觀改造

教師展示4處存在不同生態(tài)問題校園景觀圖片，提前采購各類景觀模型，分類放置，供小組挑選。各小組學(xué)生利用挑選模型、工具等對所選校園景觀（圖3）進行改造，分組展示交流存在問題、整改方法和設(shè)計理念。各組互評，教師點撥總結(jié)。

設(shè)計意圖：教師促進學(xué)生更加關(guān)注社會生產(chǎn)，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，使學(xué)生養(yǎng)成“科學(xué)化和藝術(shù)化地去生活”的良好心態(tài)和行為習(xí)慣。

4教學(xué)反思

本節(jié)課上，學(xué)生積極活躍，熱情高漲，課堂氛圍濃厚。海綿城市建設(shè)項目和校園景觀改造為本節(jié)課的主要活動任務(wù)。尤其對校園景觀改造，學(xué)生展現(xiàn)很強的思維能力：1積水操場采用海綿體滲透鋪裝;2食堂外洗手池區(qū)域采用爍石鋪設(shè)路面以加強滲水能力，路面以下采用油水分離裝置，水經(jīng)凈化后二次利用，油污儲存回收;3宿舍樓花園加入?；赵O(shè)計，高大樹木設(shè)置障景，植物降噪等。

教、學(xué)、評一致性對推進課堂轉(zhuǎn)型、落實核心素養(yǎng)目標意義重大。實施基于目標的評價是實施教學(xué)評一致性的關(guān)鍵所在。評價不在于證明，而在于激勵和改進。教師要關(guān)注學(xué)生差異，運用有層次的問題和任務(wù)，了解和評價學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，激勵學(xué)生有差異的發(fā)展。教學(xué)中，教師要加強情境創(chuàng)設(shè)和問題導(dǎo)引，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。在教學(xué)鏈、學(xué)習(xí)鏈、評價鏈三鏈合一循環(huán)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人格品性，提升學(xué)生高階思維的能力。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.普通高中生物學(xué)課程標準（2020年修訂版）[S].北京：人民教育出版社，2020.

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